课程游戏化背景下实施幼儿劳动教育的方法

谭琛琛

劳动教育是幼儿教育中至关重要的一项内容，是培养幼儿劳动能力、促进幼儿身心健康发展的重要教育项目。当前，部分教师对劳动教育缺乏系统性认识和针对性的规划，幼儿劳动教育趋于形式化，使得幼儿在参与劳动教育时不够积极。基于此，如何充分调动幼儿参与劳动教育活动的积极性，并让幼儿在劳动教育中获得成长，成为当前教师在开展幼儿劳动教育时需要重点考虑的内容。笔者认为，根据幼儿的年龄特征，教师应做到寓教于乐，将游戏和幼儿劳动教育结合起来，丰富幼儿的劳动体验，让幼儿在有趣的游戏活动中不断提高对劳动的认知，从而实现幼儿劳动教育的目标。

一、实施游戏化幼儿劳动教育的意义

（一）顺应幼儿的天性

幼儿最喜欢的活动是游戏，实施游戏化的幼儿劳动教育顺应了幼儿在这一年龄阶段的心理认知和个性特征。教师组织开展游戏化的幼儿劳动教育活动，符合幼儿的天性，能够吸引幼儿充分参与其中。幼儿通过模仿和学习教师、伙伴的行为参与劳动，真正做到动手又动脑，在游戏化的劳动活动中初步了解劳动知识和技能，获得能力的发展。

（二）增强劳动教育的趣味性

教师将劳动教育游戏化能够增强劳动教育的趣味性，促使幼儿全身心沉浸其中，从中体验到独特的乐趣。例如，幼儿园教师组织角色扮演游戏，让幼儿扮演保洁员打扫教室，这会让幼儿产生一种责任感，促使其主动地完成相应的劳动任务。在此过程中，幼儿能体验到另一种身份和角色，并从中体会到劳动的乐趣，获得一定的成就感和满足感。

（三）提高劳动教育的效率

寓教于乐的教育方式能够调动幼儿的积极性，提高劳动教育活动的成效。教师利用幼儿更容易接受的游戏，开展幼儿劳动教育，引导幼儿在游戏中学习劳动知识、养成劳动习惯、提高劳动能力，能够有效改变劳动教育枯燥乏味的局面，提高劳动教育的整體效果和水平。

（四）促进幼儿身体健康发育

适宜的劳动对幼儿的身体发育有一定的好处，而各种强度适宜的劳动游戏，能够吸引幼儿的注意力，促使幼儿主动参与劳动，锻炼手部力量、腿部力量，从而在不知不觉中促进其身体发育。同时，手部和脑部活动实际上存在密切的联系，幼儿参与劳动教育活动能够在一定程度上促进思维的发展和大脑发育。可见，教师开展游戏化的幼儿劳动教育能够促进幼儿身心成长。

二、课程游戏化背景下实施幼儿劳动教育的策略

（一）组织开展职业类角色扮演活动

在组织开展游戏化的劳动教育活动时，教师要了解幼儿对新事物的关注度，并组织开展职业类角色扮演活动，让幼儿体验多种角色，使其沉浸在不同角色中并付出相应劳动，从而丰富幼儿的劳动体验，调动幼儿参与劳动教育活动的积极性，使幼儿对后续的劳动教育活动保持强烈的好奇心和期待。在组织职业类角色扮演活动时，教师要选择扮演性较强的职业角色，并挖掘不同职业的闪光点，让幼儿在角色扮演游戏中不仅能够体会到游戏的快乐，还能够从中感受劳动的魅力。

首先，教师可以根据幼儿的年龄和认知特点，提供环卫工人、厨师等不同的角色选择卡，然后让幼儿自主抽卡选择扮演的角色。接着，教师可以根据幼儿选择的角色进行分组，并给幼儿提供合适的道具，组织幼儿开展角色扮演活动。如对于选择厨师角色卡的幼儿，教师可以为其提供彩泥，让幼儿练习包“饺子”，锻炼幼儿的手部肌肉群，提高幼儿的动手操作能力，帮助幼儿在愉快的游戏活动中树立对劳动的正确认知。

（二）引导幼儿自主管理区域游戏材料

教师应根据劳动教育活动的需要单独划定区域，并准备充足的劳动教育材料，以支持各项劳动教育活动的开展。在此基础上，教师可以引导幼儿自主管理区域内的游戏材料，让幼儿根据材料的种类整理、归纳和摆放，提高幼儿的劳动能力和动手能力，并在材料分类归纳中促进幼儿思维能力的发展。

在劳动教育区域，教师可以投放幼儿喜欢的游戏材料，如五彩斑斓的珠子、线绳等，让幼儿根据自己的喜好串手链。教师还可以放置筷子、镊子等日常游戏可能用到的工具，并将尖锐处用特殊材料包裹起来，确保工具的安全性。在此基础上，教师可以引导幼儿认识各种工具，并组织开展合适的游戏，如让幼儿用筷子夹豌豆、夹乒乓球等，帮助幼儿熟悉日常工具的用法，同时激发幼儿的劳动热情，提高幼儿的劳动能力。在游戏活动结束后，教师要引导幼儿整理自己所用的工具和材料，放到合适的位置，从而提高幼儿的劳动自觉性，促使幼儿养成良好的整理习惯。

（三）组织开展合作类的种植比赛

认识大自然是幼儿认识世界的第一步，亲近大自然是幼儿学习自然知识、提高认知水平的重要途径。教师可以利用大自然这一天然的教育资源，组织开展游戏化的劳动教育活动，带领幼儿回归大自然，引导幼儿以小组合作的方式完成相应的劳动，让幼儿从中体验到自然之美，同时享受合作和劳动的乐趣。

教师可以在植树节带领幼儿参与种植活动，将幼儿分成若干个小组，告知幼儿种得又快又好的小组能够获得小红花。之后，教师可以带领各个小组植树，让幼儿经历翻土、挖坑、种植、覆土、浇水等劳动过程。需要注意的是，比起植物生长的过程，幼儿更关注怎么种植更好玩、怎么浇水更有趣、为什么土里会有蚯蚓等问题。因此，教师需要充分利用幼儿的好奇心，根据大自然提供的天然教育素材，指引幼儿开展衍生游戏，发挥幼儿好奇、爱问、爱观察、爱动手的特性，从而提高幼儿劳动教育的趣味性，增强幼儿的游戏体验感。

（四）组织手工制作活动

幼儿喜欢可以实际操作的游戏，因为这能够满足幼儿探索世界、认识世界的好奇心，增强体验感。基于此，教师可以组织开展手工制作活动，为幼儿准备充足的手工材料，如各种纸板、卡纸、饮料瓶、胶水、手工剪刀等，让幼儿尝试自己动手制作手工作品。

在此基础上，教师可以鼓励幼儿充分发挥自身天马行空的想象力大胆操作，在限定的时间内完成属于自己的手工作品。在此过程中，如果发现有幼儿无从下手，教师可以给予一定的指导，如让幼儿利用矿泉水瓶、吸管、泡沫等制作雪景摆件。

在幼儿制作好手工作品后，教师可以组织评比活动，将幼儿的手工作品陈列出来，且不标名字，让幼儿对同伴的手工作品进行匿名评价，并选出一件自己最喜欢的手工作品贴上小红花，最后将获得小红花最多的手工品摆放在幼儿园的展柜中，从而提高幼儿的自信心，促使幼儿积极参与后续的活动。

（五）开展生活化的日常劳动

在组织开展幼儿劳动教育时，教师应将其贯穿于幼儿的日常生活，将劳动教育和实际生活中的具体劳动结合在一起，引导幼儿深入观察生活，了解日常生活中各种劳动的特点，体会劳动者的不易，从而让幼儿学会尊重他人的劳动，树立正确的劳动观念。

例如，针对日常生活中经常会开展的清洗劳动，教师可以通过游戏的方式引导幼儿参与，让幼儿在游戏中初步学习和掌握清洗这一劳动技能。如教师可以给每名幼儿提供一盆水和一塊抹布，让幼儿给自己的小凳子“洗澡”，并告知幼儿洗得又干净又快便可以赢得游戏胜利。在每名幼儿都完成擦拭凳子的任务后，教师可以引导幼儿说出感受，让他们认识到劳动所带来的改变，从而促使幼儿养成良好的劳动习惯和卫生习惯，为其未来劳动能力的提高奠定良好的基础。

（六）家园合力创建良好的游戏环境

幼儿劳动教育不只是幼儿园一方的责任，家庭和社区也应参与幼儿劳动教育，多方教育主体形成合力，共同推动幼儿劳动教育的高质量开展。幼儿园是集中组织开展幼儿劳动教育的主阵地，应起到带头作用，大力推行家园共育模式，鼓励家长积极开展与劳动有关的游戏，创建良好的游戏环境，让幼儿在园集中学习和了解劳动知识，在家庭中利用相应的游戏练习并掌握劳动技能，养成良好的劳动习惯，从而使幼儿劳动教育发挥最大的作用。

在家园共同开展劳动教育的过程中，教师应和家长保持良好的沟通，及时反馈幼儿的表现和学习情况。另外，教师要及时向家长阐明当天或者某个时间段内幼儿的劳动任务，并鼓励家长以游戏的方式引导幼儿完成劳动任务，从而提高幼儿参与劳动的积极性。教师还要和家长及时进行沟通，鼓励家长多采用激励式教育，营造良好的游戏氛围，促使幼儿积极参与劳动，学习新的劳动知识，养成主动劳动的好习惯。

结语

劳动教育对幼儿的发展和成长具有十分重要的作用，能够增强幼儿的劳动意识和劳动能力，在幼儿心中埋下“劳动最光荣”的种子，为其未来劳动观念的形成奠定良好的基础。在组织开展游戏化的幼儿劳动教育时，教师需要准确分析幼儿的年龄特征和个性特征，以寓教于乐为宗旨，科学合理地规划各项幼儿劳动教育活动，让幼儿在游戏中体验不同的劳动，并依托家园共育模式营造良好的活动氛围，全方位渗透劳动教育，以增强劳动教育的效果，让幼儿获得发展。

（作者单位：山东省东营市利津县盐窝镇中心幼儿园）