幼儿园游戏教育的个性化教学

王万泓

随着社会各界对幼儿教育事业的重视程度不断提高，近年来，我国幼儿教育事业取得了长足的进步。游戏活动符合幼儿的年龄特点，是幼儿园教育的主要教学载体，是保持幼儿身心健康发展的有效途径。不同幼儿有着不同的个性特点，如果教师采用一刀切的教育方式，容易导致幼儿游戏活动的教育效果大打折扣。目前，部分幼儿园的教育方式单一枯燥，难以促进幼儿个性化发展。因此，教师需要探索个性化的游戏教学方法，基于幼儿的实际情况，采取有针对性的游戏教学策略，提高幼儿园游戏教育质量。本文探讨了幼儿园游戏教育的个性化教学特征、积极作用及教学路径，以供参考。

一、幼儿园游戏教育的个性化教学特征

幼儿园游戏教育的个性化教学是指根据幼儿个体的特点、兴趣和发展需求，通过个性化的游戏教育方法，使幼儿在游戏中获得成长。具体来说，幼儿园游戏教育的个性化教学具有以下四个特征。

（一）强调因材施教

幼儿园游戏教育的个性化教学注重根据幼儿的个体差异和学习特点，为幼儿量身定制适合他们发展水平和兴趣爱好的教育内容。通过了解幼儿的兴趣、喜好等，教师设计相应的游戏活动，从而使幼儿在游戏中得到适宜的教育。

（二）强调情感关怀

幼儿园游戏教育的个性化教学注重教师与幼儿之间的情感交流和情感互动。教师通过与幼儿的亲密接触，能够了解幼儿的需求，建立良好的师幼关系，并在游戏教育中体现出对幼儿的关心和关爱。这种情感关怀能够激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的全面发展。

（三）强调个体发展

幼儿园游戏教育的个性化教学旨在关注幼儿的个体发展，尊重幼儿的个体差异。在游戏活动中，教师注重培养幼儿的自主性和能动性，鼓励幼儿根据自己的兴趣和能力进行自主学习和探索，以满足幼儿的自我发展需求，促进幼儿健康成长。

（四）强调综合评价

幼儿园游戏教育的个性化教学注重对幼儿的综合评价，即从幼儿的认知、语言、社交等各方面进行评价，关注幼儿在游戏教育中的成长和进步。同时，通过对幼儿的综合评价，教师能够及时调整游戏教育的内容和方法，为幼儿提供更加个性化的教育。

二、幼儿园游戏教育的个性化教学对幼儿的积极作用

（一）提高幼儿学习兴趣和参与游戏积极性

在个性化的游戏教育中，教师能够根据幼儿的兴趣和特点，设计出吸引幼儿注意力的游戏活动。这样可以提高幼儿参与游戏的积极性，提高幼儿对学习的兴趣，使幼儿在积极参与游戏的过程中获得知识、习得技能。

（二）促进幼儿的整体发展

个性化的游戏教育充分考虑了幼儿的个体差异和发展需求，针对不同的幼儿采取不同的教育策略和方法，这能够满足不同幼儿的发展需求，促进幼儿在认知、语言、社交等各方面的发展。个性化的游戏教育还能够培养幼儿的创造力和解决问题的能力，提高幼儿的综合素质。通过创设多样性的游戏环境，教师可以鼓励幼儿思考和解決问题，培养他们的创造力和创新意识。同时，在游戏中，教师能够培养幼儿的批判性思维，让幼儿学会独立思考，提高他们的解决问题能力。

（三）培养幼儿的自主性和合作意识

个性化的游戏教育注重培养幼儿的自主性和能动性，让幼儿在游戏中进行自由选择和探索，提高幼儿的自主学习能力。一方面，幼儿可以通过角色扮演和情景模拟游戏，学习调节自己的情绪，控制和管理自己的行为，从而增强自主性；另一方面，幼儿在游戏中通过与他人合作完成游戏任务，提高社交能力和合作能力。

（四）促进幼儿的自我认知和情感发展

个性化的游戏教育有助于幼儿在游戏中了解自己的特点和能力。在个性化游戏教育中，教师根据幼儿的认知水平和兴趣特点，提供适宜的学习内容和游戏活动，促进幼儿的认知发展。另外，幼儿通过角色扮演游戏，能够体会不同的情感和情绪，形成良好的情绪调控和行为管理能力，促进情感的发展。

三、幼儿园游戏教育的个性化教学路径

（一）创设舒适安全的个性化游戏环境

在幼儿园游戏教育的个性化教学中，教师要创设以幼儿为中心的，舒适、安全的环境。首先，教师要为幼儿提供充足的、多样化的游戏材料，鼓励幼儿根据自己的兴趣进行自主选择。游戏材料应包括主题性的角色扮演道具、建构类玩具、艺术绘画材料等，以满足不同幼儿的需求。其次，教师应当注重营造和谐的社交氛围，鼓励幼儿之间互助与合作，通过合作游戏和小组活动，培养幼儿的合作意识和团队合作能力。最后，为了进一步实现幼儿游戏教育的个性化教学，教师要为幼儿提供自主决策的机会，让幼儿自主选择游戏对象和游戏方式，鼓励幼儿在游戏中表达自己的观点和情感，通过角色扮演、情景模拟等活动，为幼儿提供丰富的情感交流和沟通机会，培养幼儿的语言表达能力和社交能力。

（二）设计个性化的游戏内容

开展幼儿园游戏教育的个性化教学，需要教师根据幼儿兴趣和特长设计游戏任务。例如，针对喜欢绘画的幼儿，教师可以组织绘画比赛或引导幼儿创作绘画作品，培养幼儿的艺术素养；针对喜欢搭建的幼儿，可以设计建构类游戏任务，以激发幼儿的创造力；等等。同时，为了满足不同幼儿的需求，教师需要根据幼儿的发展水平和能力，设计不同难度的游戏活动。针对进步较快的幼儿，教师可以提供更有挑战性的游戏任务，帮助他们不断提高自己的能力；针对进步较慢的幼儿，教师要通过引导，帮助这部分幼儿跟上其他幼儿的脚步。

为了让幼儿更加沉浸到游戏活动中，教师可以开展角色扮演活动，创设具体的游戏场景，根据幼儿的兴趣和需求，设计合适的角色，让幼儿在游戏中体验生活，促进幼儿的综合发展。此外，为了提高幼儿的兴趣和参与积极性，教师可以适当引入竞赛机制，通过开展有趣的竞赛活动，如游戏任务比拼、小组合作比赛等，激发幼儿的参与热情。教师还要设计合理的奖励机制，及时给予幼儿认可和肯定，提高幼儿参与游戏的积极性。

（三）发挥幼儿的主体作用和教师的主导作用

在幼儿园游戏教育的个性化教学中，幼儿的主体作用和教师的主导作用是相互关联、相互促进的。幼儿在游戏中扮演着主体角色，通过自主决策和自主探索来实现自身的发展。而教师则扮演着引导者和支持者的角色，通过设置游戏任务和提供适当的帮助，引导幼儿的游戏行为，促进幼儿的全面发展。

个性化教学的目标是尊重幼儿的个体差异，针对每名幼儿的特点和需求，提供个性化的学习内容，让每名幼儿都能得到发展。为了发挥幼儿的游戏主体作用，教师除了合理选择游戏材料并创设相应的游戏环境，还要充分发挥主导作用。在游戏开始阶段，教师可以通过导入活动来吸引幼儿的注意力，提出启发性的问题，帮助幼儿明确游戏的目标和意义。在游戏过程中，教师要提供适当的指导和支持，鼓励幼儿表达自己的想法和感受，引导幼儿思考和解决问题。在游戏结束之后，教师要组织幼儿进行反思和讨论，让幼儿对游戏经验进行总结。此外，教师应积极参与幼儿游戏，与幼儿共同探索知识，培养幼儿的学习兴趣，激发幼儿的学习潜力。

（四）游戏融入知识学习

个性化教学在幼儿园游戏教育中的应用，可以实现寓教于乐的目标。通过幼儿园游戏教育的个性化教学，教师可以根据幼儿的个体差异和学习需求，进行有针对性的引导，使幼儿在获得乐趣的同时，掌握更多的知识。

首先，教师应根据幼儿的个性特点和兴趣爱好，量身定制游戏任务和内容，让他们在游戏中进行知识学习。教师可以观察幼儿的兴趣和特长，根据他们的喜好和优势设置游戏任务，将知识学习融入游戏。例如，在角色扮演游戏中，教师可以设计合适的对话，让幼儿在角色扮演的过程中学习语言和社交技巧；在拼图游戏中，教师可以引导幼儿认识不同的形状和颜色，培养他们的认知能力。通过这种有针对性的个性化教学，让幼儿在游戏中积极学习，达到寓教于乐的教育目的。

其次，教师可以引导幼儿体验社会角色与情感。通过个性化游戏，教师可以引导幼兒扮演各种社会角色，如医生、消防员等，让幼儿模拟各种生活情境，体会不同的情感。同时，教师要鼓励幼儿在游戏中表达自己的情感，提高他们的感知能力和社交能力。在这个过程中，教师可以巧妙地将知识学习与游戏相结合，让幼儿在不知不觉中获得知识。

最后，教师在实施个性化教学方法时，不能淡化游戏原本的意义，即活动目标仍然以娱乐为主，不能生硬融入知识学习，否则会产生相反的效果，让幼儿对游戏活动产生抗拒心理。

结语

游戏是幼儿园教育永恒不变的主题，是开展幼儿教育活动的主要方式。通过游戏活动，教师能够将简单的知识传授给幼儿。在新时代背景下，社会各界对幼儿园教育提出了新的要求，教师要积极实施游戏教育的个性化教学，通过个性化教学满足不同幼儿的学习和娱乐需求，真正做到让幼儿在玩中学、学中玩，为幼儿未来发展打下坚实基础。

（作者单位：

江西省妇女儿童活动中心春蕾艺术幼儿园）