基于高中数学的微课教学模式构建与应用分析

孙飞

【摘要】由于我国课程改革的持续推进，每一个阶段的教学都融入了全新的教学方式，高中数学对于培养学生的思维能力，具有积极的促进作用.文章围绕高中数学知识本质特点，探讨利用“微课”教学方式优化教学过程、拓展教学能力的方式，提升数学教学效率和质量.

【关键词】高中数学；微课教学模式；应用分析

引 言

随着新课改的贯彻与落实和信息技术的不断创新，现代技术在教育教学中的运用也越来越受到人们重视，微电影、微电视等新鲜事物的出现，也带来了一种全新的教育方式.相比于常规教学模式，微课的教育对象更为具体，教学内容也更为简单，且时长更短，这也就导致了微课在教学中的运用更加受到关注，尤其是在高中的数学课程上.这一教学方式属于典型的现代信息技术教育手段，不仅能够提升学生的数学综合能力，而且能完成数学课堂的质量提升.

一、高中数学微课制作

在高中数学教学中，大多数教师都应用信息技术手段辅助数学教学活动，应用“微课”教学的步骤如下：首先，结合数学基础知识内容，科学制作教学课件内容，严格遵循基础知识渗透要求，运用微课进行教学指导活动，增强学生基础知识掌握与应用能力.其次，了解学生数学学习学情，以高中生为主体，按照教学要求对教学内容进行合理选择.微课制作教学内容要严格、规范，根据高中生所掌握的基本数学知识点，锻炼学生的理论联系实际能力.最后，微课制作要遵循由浅入深、由简到繁的顺序，增强学生对重点、难点知识点的解读能力，以清晰的数学逻辑思维进行微课探索学习活动，让微课成为学生数学学习的重要工具，增强学生对数学知识探索学习的主动性和创新性，以便实现高效教育的目的.教师将微课教学方法运用于高中数学教育活动中，可以调动他们学习数学的积极性，使其参与到数学课堂，并且能够利用微课教学方法的优点，解答他们在数学学习活动中面临的问题与困难等.在微课教学活动中，教师利用了大量的微课课件集中学生的注意力，以灵活多样的教学方法充实了课堂教学，同时增加了课堂教学的情趣，对于培养学生良好的学习习惯有着良好的促进作用.

二、微课教学模式对于高中数学教学的意义

（一）加强学生的应用与实践能力

在数学传统教学理念下，教师引导学生巩固学习数学知识时，大多应用题海战术，但这个方法不能使学生产生浓厚的知识探索学习兴趣.为了改变这一教学现象，提高学生的学习兴趣与动力，教师利用“微课”教学模式，形象、直观、生动地向学生介绍数学知识要点与重点，让学生在具体学习情境下，掌握对知识点的理解与应用技巧，增强数学知识探究能力.学生通过生动的图片和直观的感受更容易产生对数学问题的好奇心.由于微课的体积小、持续时间较短，所以更加易于普及，适合在手机、平板、电脑等电子终端上进行播放，学生可以根据自己的需求对知识点进行深度学习，进一步提升课堂学习质量、提高课后学习效率.同时，在微课教学模式下，教师要围绕核心素养培养目标，借助微课创设教学情境，使学生形成缜密的逻辑分析思维，逐步提升数学进阶性能力，在具体教学情境中，加强数学知识点的应用与实践能力.另外，在微课教学模式应用下，教师还可以增强学生知识总结、归纳的能力，利用微课可编辑功能，将零散的知识点进行有效衔接，借助文本、图像、音频等，将数学知识进行拓展应用.微课注重锻炼学生的注意力和创新力，在微课录像、存储、重播等功能下，帮助学生提升课堂学习效率、增强课前预习、课后复习能力.

（二）可突破教学重点和难点

高中数学作为一个有着较强实践性的教学科目，将对高中生未来的学业产出重要的作用.因此，教师通过将微课教学运用于高中数学课程中，能够高效地改善高中生数学学习的质量.在具体的课堂教学活动中，教师们通过微课将声音和录像的形式制成教学视频，并在规定的时间范围内对主要章节做出针对性的说明，以此调动学生投入教学中.在开展微课教学时，教师必须针对数学课程合理选取教学视频，而教学视频又应当涵盖所有内容的要点、难度、练习和问题等内容.所以高中的数学教师们应该根据高中生的具体知识状况，进一步探讨和研究微课教学在高中数学课程中的具体运用方式，从而突破教学重点和难点.但高中数学知识点太繁杂、抽象难懂，即使一整节课落下，也并非每个人都能把握重难点，而微课教学模式不受时间和空间的限制，学生可重复观看教学视频，直至完全掌握.

（三）提升学生探究问题的积极性

数学教育源于日常生活，教师利用微课视频营造教育情境，不但调动了课堂氛围，还引起了高中生的关注，从而提升他们讨论问题的积极性.利用微课学习也能够让课堂效果更佳，教师针对知识点提出有趣的话题，利用微课独特的动态效果，引起高中生的关注，为新课程的讲授做好铺垫.另外，制成微课能有效促进教师的业务成长，利用微课的方式教学，也可以更好地掌握教学节奏，也让课堂变得富有趣味，给学生搭建一个自主学习的舞台，也大大提高了教学质量.

三、高中数学课堂应用微课教学模式的形式

（一）课堂教学

当前高中数学课堂教学中，多媒体课件的使用频率普遍较高，但是只是将知识和结构性知识点进行总结和摘取，没有对知识点进行详细解析.而微课资源融合到高中数学课堂教学中，方便教师讲解单元重点知识，具有较强的针对性特点，不但丰富了学生的学习过程，而且能展示知识脉络.

（二）自主探讨

借助微课教学形式开展教学活动会增强授课效率，教师在授课过程中需要为学生提供探讨空间，参照生本教学理念为学生提供探讨空间，创设讨论情境，穿插讲解各个章节的重点知识内容.微课教学可以作为多元课堂教学的重要路径，学生在自主探讨的情境中合作能力和思维能力可以得到有效提升，實践水平和理论应用效果也会得到优化.

四、高中数学课堂应用微课教学模式的措施

（一）提升学生活动方案的合理性

在开展高中数学微课教学方案研究的过程中，教师们必须对学生活动方案设计的意义具有充分的理解，以确保微课教学方案的实际应用情况，可以在学生活动方案设计的合理制订下，更有效地进行高中数学知识的教学.教师可以从新课程课前预习的视角入手，对数学方面的微课教育教学模式设计方法进行合理化设计，并根据当前的分组模式构建特点，提出适应新数学知识讲解的策略，使新数学教育方案的设计方式能够更加满足微课教学的教育方式的新发展需求.

因此，在进行函数的单调性课程教学的过程中，由于部分教师对微课的应用效果分析工作重视程度不够，导致在推进微课教学方式推进与实施的过程中，无法从问题设置与协作方案建设等方面获得显著进步.在教学函数的定义域知识的过程中，由于函数的定义域概念无法具象化呈现，函数值在固定区域内的递增情况也无法明确处理，从而很难对教学模块程序功能的整体解析，不利于高中数学课程教学管理工作的优化.所以，教师可以从函数的递增图形以及递减图像研究的观点入手，对函数的单调性研究的方法加以合理运用，以及对反映了函数单调性质的几何直观图像进行特征分析研究，让他们能够在微课与教学方法的共同作用下，更加合理地进行对类比方法和函数图形的合理化研究.微课教学把函数的性质和抽象概念，通过具象化图像的手段进行表现处理，能够培养学生的直觉思考能力，从而促使他们的逻辑推理素养高效形成.

（二）将典型习题与微课教学进行结合

微课的导入可以起到场景展示的作用，在几分钟时长微课中，向学生提供感兴趣的知识点，培养数学发散性思维，使学生在短时间内增强审题、分析、推理、计算、解题等综合能力.经典习题的加入是高中数学课堂教学中的重要环节，学生只有切实把握好经典练习的基本内涵，才能举一反三，掌握各种相关练习的基本方法.这一阶段中要求教师找到几个经典的例题，例题的特征就是一定要有意义，通过在讲解这些例题的过程中能够培养学生对知识点的迁移意识和举一反三的能力，做一个例题也就等于做了一个类型的习题，在讲解经典例题的过程中还可以播放微课图片，学生在欣赏图片的过程中就可以总结练习的要点.

因此，在“点、垂直、水平相互之间的位置关系”的教学中，教师可预备好点与垂直、点与水平、直线与平面等相互关联的经典例题，并制作微课视频让高中生对基础知识点产生印象，让高中生能够大体知道点、线与水平间的含义说明点与线、点与水平、线与水平之间的关联等，同时高中生在看到视频以后可通过实践，验证三者间的关联.微课资源能够充分利用学生的兴趣和探究欲，使他们在较短时间内保持较高专注的注意力，从而提高学生的学习效果，同时优质的微课教学资源也能够减轻他们的预习困难，使他们迅速较全面地掌握正在所学的知识点.

（三）将微课与高中数学教学进行配合

对学生而言，高中数学是一门非常困难的科目，为了在实际教学中取得良好的学习成绩，师生需要共同努力，相互配合.在微课的学习中，当学生进行自主学习时，教师需要提供辅助指导，共同探索解决问题的方法.微课是将教科书的大量内容缩短为5～10分钟的视频，其中包含教学的重点和难点等，微课通过突出重点内容，实现教学的真正目标.在预习与复习的过程中，学生们借助微课能够对有关数学知识有更加深入的了解，以便提高对课程重点与难点的掌握，从而提升学习效果.

例如，在高中数学中，数列、函数、不等式、几何等是数学教学的关键和难点内容，教师可以使用微课的形式将这些知识点转变为相关的学习主题，然后将其展示给学生.学生可以独立学习并参照微课内容解决实际问题.再比如，学生在学习正弦定理和余弦定理时，所学内容中最关键和最难的内容就是：在求解已知三角形的两条边，求三角形的面积等相关的内容.在正式讲课之前，教师要通过多种有趣的方法引入问题，让学生从多个不同的角度去理解問题、剖析问题，明确题目的本质要求是什么.此外，在用微课进行教学时，教师一定要注重学生的实际需求，课程的设计一定要简练，能从根本上激发学生学习的主动性，同时要准备好相应的课程资源，方便学生时刻展开自主学习.在制作微课时，教师要将以上内容体现出来，方便学生理解和学习，而教师也要创造相关的教学环境，发挥微课教学的优势，培养学生的学习能力.

（四）加强学生对数学知识的理解能力

微课教材的简单性是其主要特征，因此教师就可以更好地对教学难点的问题加以攻克.比如，在解答高中数学教材中的函数的线性、周期性、奇偶性；立体几何性质；三角函数性质时，教师可以通过微课对这些重点知识进行分析，并具体呈现相关知识，帮助学生攻克一系列难题.因此，教师根据教学内容，制作说明性、探究性特点强的微课，让学生通过视频回放的功能，加强知识深度学习能力，使学生在学习重点、难点探究中培养数学学科核心素养.同时，教师利用微课教学模式，方便于学生自主复习和剖析知识，并且，学生之间也能够彼此沟通，提高对数学知识的理解能力.在教学中，教师们能够利用动态图形的概念将高中数学抽象化的知识进行形象而且直观地表达.

比如，在“反函数”的课程教学中，教师利用多媒体设备和几何画板将函数图形生动地展示在他们面前，使学生头脑中产生清晰的“动态函数变化”图，增强学生对反比例函数问题的探索学习能力.同时，教师能够在微课教学中设置若干重要概念和困难问题引导高中生对反函数的特征进行分析，进一步将知识点融会贯通，从而体现了良好的教学效果.微课让教学过程更加具有艺术性，让数学课堂教学内容也更加清晰，教师可以灵活掌控课堂进程，培养学生数学主动学习的意识，增强数学知识的探究与学习能力，提高课程学习综合素质.

结束语

综上所述，在高中数学课程中，融入微课教学方法是学校教学的又一个创新.作为一种新兴的方法，微课的优势已经充分体现，但是在具体的实施过程中，教师肯定会遇到困难.这需要教师团队的不懈努力，从现实出发，探索微课在高中数学课堂中的应用，为高中数学教学提供了更多的选择.

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