诗歌微课教学模式价值的探究

许玉慧

【摘 要】随着科技的发展，白板等多媒体先进电子辅助教学手段的应用，还有远程网络培训的开展，语文教学模式的多样化和信息技术化也成为教学发展的必然趋势。诗歌微课教学模式就自然地出现了，它能够精炼诗歌教学内容，拓展延伸诗歌知识领域，形成诗歌知识体系等等。这种微课教学模式受学生欢迎，教学效果显著，值得探究和推广。

【关键词】诗歌;微课教学模式;价值;推广

魏书生说：“语文教学是艺术园地，这一园地应该百花齐放，甚至千花万花齐放。”我们的课文内容丰富，题材广泛，体裁多样，情趣浓厚，这些都决定了语文教学模式必然是多姿多彩的。把传统和现代信息技术相结合起来的诗歌微课教学模式就是其中的产物。笔者在实践中发现：微课很快吸引学生的注意力，他们学习兴趣浓厚，这明显提高诗歌的课堂教学效率。所以它是符合教学发展和创新规律的。

一、什么是微课

任何新事物的出现，都必须有一个适应它的大环境，微课教学模式的出现也不例外。随着科技的发展，网络信息化、移动电子设备的普及，大量微资料的上线，预示着微时代的到来。加上班级多媒体、白板等电子辅助教学手段的运用，还有现在进行的网络信息技术的远程培训，集网络、信息于一身的新教学模式微课也应运而生，并在教学领域掀起一股让教育网络化、让教育信息技术化的热潮。

所谓的微课，其实就是指老师根据教学的目的需要对整个教学过程中的重点、难点或必要教学环节所做的对多方面教学资源进行有机组合而制定的教学视频。它的特点：一是时间较短 ，视频大约5-10分钟;二是内容较短小，解决一个很明确的知识点;三是半结构化容易扩展;四是使用方便，易以储存等等。总而言之，微课的载体就是视频，是45分钟课堂教学中一个重要的小环节，是能够精彩体现师生教学的一个片段。笔者认为是一种挺好的教学模式，所以认真学习微课制作的相关知识，再学习研究他人微课视频，最后根据自己授课需求，有针对性地进行微课制作，再运用到平时课堂教学中。

二、诗歌教学中为什么采用微课教学模式

一种新教学模式的采用，它必须是符合教学的要求和规律的，而且是必须遵循为完成教学任务服务的宗旨。采用诗歌微课教学模式是有它的实际意义的：第一、它符合《高中语文新课程标准》的要求：作为一名老师，他是学生学习的引路人、指导者，必须根据授课的目标以及实际的学情，采用不同的教学策略，有的放矢地进行教学活动。除了主动性、创造性地使用课本和其他相关资料外，随着信息技术时代的发展需要，还应改变传统观念，创新教学模式，提升自己的教学水平，体现出一个教育者的本色和特色。所以笔者认定诗歌微课教学模式就是一种新的教学策略，能够充分运用各种教学资源，并借助班级多媒体等现代教学辅助手段，有针对性地进行创新教学，提高授课和听课的效率，提高教师的授课水平。

第二、它适合高考诗歌鉴赏的复习要求。笔者经历了几届高三年的教学，在进行诗歌专题复习时发现了设题规律：考点的设置要么是概括诗歌的内容，要么赏析它的语言特点或表达技巧，要么找出意象并进行赏析，还有分析或归纳诗作中作者蕴涵的思想情感，甚至还有联系自身谈谈诗作中观点的现实意义。从设题角度看，切入点都较小，命题指向比较明确。所以在平时诗歌教学中，除了注重诗歌朗读、鉴赏、积累外，还可以根据考点的设置，制作凸显考点微课专题小视频，做到在学习鉴赏的过程中有意识渗透考点，循序渐进，积累知识碎片，为高三的专题总复习做好充分的准备，到高三再进行知识体系的补充、梳理，这样来操作的话就水到渠成。

三、诗歌教学中微课教学模式的价值

在诗歌微课教学模式的实践过程中，笔者发现它的价值还是蛮大的，大体从以下几方面加以阐述：

1.可以让诗歌教学内容更精炼

由于诗歌微课视频是一种碎片化的学习，它是针对诗歌某个知识点的教学要求而精心制作的学习资源包，它直观性强，趣味性浓，数字化也强，而且能够让学生很快进入学习情景当中，应该说这样的诗歌微课视频是一堂课中的精华（出彩）的环节。既然是出彩的组成部分，也就是一堂课的重中之重，就要求老师必须精心备课，全面考虑和精心设计，不仅要注意整堂课的教学内容，更要凸显重要环节中重点知识的落实，做到授课心中有数，游刃有余。首先，备课针对性强。必须对于整个高中诗歌教学知识板块有一个高屋建瓴的把握，对于教材编排顺序，把握各个章节知识点间的联系，分散知识难点，循序渐进安排教学过程。只有这样，才能明确诗歌微课视频的制作内容。其次，授课目标明确。众所周知，诗歌内容是丰富多彩的，涉及把握诗歌内容，鉴赏诗歌意象，体会作者情感，甚至把握音韵美等等，学生不可能在有限的45分钟内都能一一把握，这就要求老师授课时必须要有要点的凸显，如果眉毛胡子一把抓，看似掌握得多，其实学生学完以后稀里糊涂，所以笔者更注重 “一课一得”，而微课视频在这点上体现得很好，老师精心录制的视频，不言而喻，其实就是一堂课的重点。例如授课必修一第一单元中国新诗，笔者是这样来处理的：《沁园春·长沙》除了注意教学环节完整过程，重点突出诗中“意象的把握”这个环节，并把它录制微课视频，让同学在听、读的基础上，找出这篇文章的意象，并揣摩意象的特点，然后结合背景，领悟作者的情感。为什么这样做呢，因为在诗歌的阅读中，把握意象是基本阅读的一把钥匙。《雨巷》突出对“雨巷和丁香”这两个意象的理解作为教学难点环节，除了运用前面学过的知识来抓住文本中意象的最直接特点外，对这两个意象在传统古诗文中的内涵作必要的补充，这是教学的关键，教师对此制作微课视频，学生就能够比较全面准确理解课文两个意象的真正内涵，才能进一步理解作者的情感。这样做的意义是强调知识的迁移运用。《再别康桥》则把“诗歌的形式美”作为教学目标，即把握诗歌中音乐美、建筑美和绘画美，其中“绘画美”也是意象把握的一个要点，甚至可以让学生自己去揣摩领悟解决，教师最后做言简意赅的点评节可以了。这就是强调学以致用。最后，学习的有效性。每首诗设置的要点不同，但最终就是为了解决本单元的教学重点，即对“诗歌意象”的把握。把每课的重点、难点或关键录制成微课视频，构成一堂课最精彩的组成环节。笔者执教过程中张弛有度，学生学习目的也很明确，让学生学有所得，最后再进行单元的总结，温故所制作的单元微课视频，学生对“意象”这个知识点有个全面的了解和把握，真正弄懂并掌握诗歌“意象”。长此以往，学生关于诗歌的学习就有一个不断积累的收获。因此，在授课的过程中，特别注意诗歌微课视频重点内容的确定，视频精心录制，以及视频有效展示等等，这样的微课教学模式让诗歌教学内容各个环节更紧凑更科学，授课内容精炼到位，有的放矢。

2.可以让诗歌教学内容有效地拓展延伸

在诗歌教学过程中，我们力求把握解读诗歌本身的文本内容，但是也应该注重诗歌知识的拓展延伸，扩大诗歌学习的外延。在笔者多次解读《课标》的基础上，明白作为一名老师，必须以时俱进，很有必要借助现代化的教学手段，网上搜集有用的资源，甚至教会学生查找资料的能力，充分整合并运用这些资源来引导帮助学生对作品的解读和理解。记得高二授课选修课程《中国古代诗歌散文欣赏》时，第一单元学习概述是“以意逆志，知人论世”。了解作者的生平事迹是鉴赏诗歌一个重要方法，但是学生的阅历有限、时间有限、精力也有限，想要对每个作者都有所熟悉了解那是不大可能的，所以老师在授课的过程中，就必须有意识地进行知识的拓展延伸。比如讲到杜甫的《蜀相》，笔者认为对诸葛亮的生平、事迹的知识补充是必不可少的。杜甫一身的遭遇、政治理想以及写此诗的心境做必要的了解是相当重要的，是读懂此诗的关键。所以在授课的环节中，笔者重点录制关于“诸葛亮与杜甫”这样的小专题视频作为背景的介绍，一方面可以借助背景知识的来把握读懂诗歌，另一方面又可以拓展语文学习的外延，充分了解诸葛亮、杜甫其人其事，积累更丰富的课外知识。学习陆游的《书愤》时，大家知道陆游是北宋最著名的爱国诗人，留下的爱国诗篇非常多。在授课的最后环节，笔者重点录制一个关于“爱国诗人”简介的专题微课视频，重点介绍了屈原、杜甫、辛弃疾等一系列爱国诗人，让学生懂得学习的过程中一定要有知识的联想、迁移。笔者把这些微课视频放在班级电脑里，还转发到微信里，让学生自习课或回家也可以浏览温故。课内外这样进行诗歌微课教学，可以补充学生的知识缺陷，拓展学生知识面。

3.可以使诗歌教学内容系统化

再三研读《课标》后，了解到《课标》对高三年的诗歌复习其实提出一些很有建设性的建议：可以借助多媒体等现代技术手段，对于所教授的诗歌内容进行归类，整合，然后进行专题性复习。其实就是老师把以前授课后学生点滴积累的诗歌知识进行系统化梳理，如李白诗歌专题，婉约词牌专题等等，同时，也让学生明白梳理归纳是高三复习的一种重要方法。在高三的复习过程中，笔者特别强调回顾文本。如必修一第一单元的诗歌教学，最后总结突出“意象”和“意境”专题知识，并进行意象、意境知识整理，原来保存下来的视频温故回放，接下来还有针对性补充附设练习测试，来检验学生对这一专题知识的掌握情况。必修二诗歌教学贯穿诗歌表现手法专题的重点，毕竟《诗经》和《离骚》的创作手法对后来的诗歌创作产生深远影响，所以进行表现手法（表达技巧）的微视频专题制作。必修三主要学习唐诗，它是中国诗歌发展的顶峰，可以说百花齐放，侧重对诗歌风格、情感的把握，领略古人独特的审美情趣。在授课的过程中，补充各个流派、不同风格的诗人诗作的微课视频，特别制作李白为代表的“浪漫主义风格”、杜甫为代表的“现实主义”的微课，宋词中以苏轼、辛弃疾为代表的“豪放派”、李煜、李清照为代表的“婉约派”专题微课视频，穿插在教学过程中。教师再有意识地进行专题化教学，如意象→意境→表达技巧→诗歌主旨（情感），等于把一些貌似庞杂、零碎、繁多的知识点由易到难、由浅入深地进行重新构建，形成了诗歌学习的系统化知识体系，诗歌知识就好比一棵茂盛的大树，学生不仅要对于诗歌有一个清晰纲要（主干）的把握，还要对各个知识点（枝叶）有清晰的了解。这样，才能算是真正学习并把握诗歌这个知识板块。

以上就是笔者对于诗歌微课教学模式价值探究的几点拙见。

四、诗歌微课堂教学模式的推广意义

诗歌微课教学模式在实践中的价值是显而易见的，值得笔者继续探究并推广。第一、特别适合高三专题复习。由于微课视频的半结构化易于扩展、短小精悍、使用方便的优点，它不仅适用于诗歌教学，其他教学内容也适用，特别是讲究讲练结合的高三专题总复习，更适合使用微课教学模式。可以把大专题分成几个小专题进行知识点的落实，如关于文言文专题复习中的特殊句式，把每一种特殊句式做成一个微课视频，当中有知识点的传授，有练习的附设，有讲评的反馈，真正做到讲练结合，知识的落实把握。最后再把所有的特殊句式进行总结，反馈。第二、避免老师重复备课，起到减负作用。便于储存的微课视频，老师可以根据学情的不同进行必要的补充和整改，避免老师重复制作视频的麻烦;也可以让不同的学生各取所需，选择性获取相关的知识; 甚至可以作为教学参考资料，指导学生进行补缺补漏的学习等等。它弥补了传统课堂教学的不足，并且拓展了学生课余学习的领域 。最后，可以方便老师通过网络平台进行相互学习、切磋。众所周知，现在教研的形式多种多样，其中远程的教研和培训成为一种很重要的学习途径，微课教学模式自然也成为大家很喜欢的一种听课和评课的模式，诗歌微课教学模式也不例外。这就是诗歌微课教学模式有必要推广的价值所在。

综合所述，诗歌微课教学模式是适应科技发展的新教学模式，在教学过程中，笔者认为诗歌微课教学模式不仅是在教学方法上是一种创新，更是一种操作简单，实用性、针对性强的课外学习媒介。既能让老师不断学习研修，提升自己的教育教学水平，又能给学生提供一个课外的学习舞台，对知识进行温故、梳理、运用。师生借助信息技术的力量，把课内外的学习完美结合起来。所以它值得大家进一步地学习、探究和推广。

参考文献：

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