新课标下初中物理核心素养的研究

栾俊卿

【摘要】新课标政策对初中阶段物理核心素养的教育工作进行了明确规定，在物理教学过程中以提高全体初中生的核心素养为核心目标，充分发挥物理课程的育人作用，不断增强学生对物理知识的兴趣，从而推动初中学生全面发展.本文对新课标下物理核心素养的内在进行研究，首先，分析初中物理核心素养的概念与内容，其次，对其教育作用进行具体阐述，以此对新课标下培养初中物理核心素养的教育对策展开研究，希望通过本次研究为初中物理教育加强核心素养教育水平提供一定的参考帮助.

【关键词】新课标；初中物理；核心素养

随着新课标与素质教育理念的提出，我国义务教育阶段的教学内容与考核重点均发生了较大程度的变化.在此背景下，如果物理教师仍依据传统的物理教学思维与教学模式开展教学工作，必然会导致教学质量下降.所以，教师在物理教学过程中应对新时期教育发展目标进行深入分析，采用现代化教学手段与更加科学的方法开展教学，注重培养学生的核心素养，灵活运用教学评价激发学生对物理知识的探究兴趣，以此，提高学生的物理综合认知，逐步实现物理核心素养的有效培养.

1 初中物理核心素养概述

核心素养是现代教育体系中十分重要的教育理念，基于核心素养应当培养学生适应社会发展需求和终身发展目标的关键能力与品格品性，通过特定学科的教育教学帮助学生掌握学科观念、研究方法以及思维方式等，并在自身学习与生活经历的推动下形成社会价值观念与品格.在核心素养教育中需要为学生建立特定的教学环境，对具有研究价值的问题进行深入分析，并且学会与同伴交流沟通，进而科学高效地解决问题.核心素养的培养是一个长久的过程，因此，需要制定系统的教育教学体系.

将核心素养应用到具体学科中就形成了学科的核心素养.依据《普通初中物理课程标准》的规定内容，物理学科核心素养包括科学思维、科学态度与责任、物理观念、科学探究四个部分^[1].其中，科学思维知识是指学生对自然知识与相关理论进行探索研究的过程，能够运用的具有典型性的逻辑思维方式.包括模型构建和应用能力、质疑与创新能力、科学推力和论证能力等；科学态度与责任主要包括社会责任、科学本质与科学态度三个部分，核心目的是通过物理知识帮助学生树立正确积极的三观理念；物理观念是指对物理科学中基本知识的探究，包括物质、能量、运動等；科学探究是指对问题解决的过程，对实际生活中存在的某一问题或现象进行闭环式研究，以此得到最终的科学结论或结果.

2 培养初中物理核心素养的重要作用

2.1 提高教学质量与效率

在初中物理教学中培养学生的核心素养，有助于课堂教学质量与效率的提升.教师在教学过程中依据核心素养相关教育需求开展教学活动，将现代信息化技术应用其中，并对教学方法与模式创新优化，转变自身教育思维理念，使得物理教学更具有趣味性和探索性，为学生构建轻松愉悦的教学氛围.学生在物理知识学习时，能够更为直观地感受物理知识，并将理论知识与实际生活相结合，加深物理知识印象，进而为高效化物理教学提供有利条件.教师在物理教学的过程中会重点讲解核心素养内容，帮助学生理解物理学的重点概念与理论知识，提高其对物理知识的学习应用能力.

2.2 提高物理教学趣味性

基于核心素养的物理教学，有助于初中生发散思维，在多样化教学模式的引导下对比较深奥的物理知识具有直观的认知与理解，以此激发学生的物理学习兴趣，提高参与物理实验活动的积极性，在亲身实践中感受物理知识的魅力.教师在物理核心素养培养的过程中注重对学生思维逻辑与创新能力的培养，并遵循“以学生为本”的教育理念，在教学过程中以学生为主体，教师起到引导和辅助的作用，鼓励学生亲自动手开展物理实验^[2].

同时，教师在学生遇到问题后并不直接导出正确答案，而是通过侧面引导的方法，促使学生转变思维思路，对物理知识进行深入探究与问题分析，最终独立解决问题.这种教学模式不仅提高了学生的问题探究能力，同时激发学生的学科思维，加深知识学习印象，更有利于物理核心素养的培养教育.

3 新课标下培养初中物理核心素养的教育对策

3.1 结合实际生活，培养学生知识联想能力

新课标教育背景下，传统的物理教学模式已经无法满足初中学生的物理学习需求，因此，需要教师转变教学思维，注重教学方法与教学模式的创新改革.教师可在物理理论知识讲解时加强与实际生活现象之间的关联，基于实物创设教学情景，以此激发学生的学习与探索兴趣，加强学生对物理知识的实际联想与应用能力，进而培养学生的物理核心素养^[3].

例如 以人教版八年级下册的第七章第一节“力”教学为例分析.本节教学重点是帮助学生认知力是一个物体对另一个物体的作用现象，了解力的作用是相互的，明确力的效果.教师在教学前需要准备好教学工具，包括两个小车、两个U形磁铁等.在课堂教学引入环节时，教师要求学生对以下现象进行观察：

将磁铁与小车绑到一起，磁极相对，将两个小车在水平面上靠拢.

情景一：按住A小车，释放B小车.

情景二：按住B小车，释放A小车.

情景三：同时释放两个小车.

教师在情境演示结束后向学生提出问题：为什么会发生上述不同的现象，以此引导学生探究分析，最终得出结论：A小车在对B小车施加排斥力的同时，B小车也对A小车施加相应的排斥力，即两个小车产生相互作用的力.此时，教师将问题引入实际生活，“用力拍桌子自己的手也会感到疼痛，这一现象的本质就是力的相互作用.”

通过上述教学方法能够发现，将理论知识与实际生活相结合能够帮助学生回顾已有知识，并将知识内容与实际生活有机结合，有利于学生加深物理知识印象，树立正确的物理观念，为核心素养的培养教育奠定基础.

3.2 基于信息技术，提高物理问题解决能力

新时期教育背景下，教师在教学过程中要学会科学利用先进技术开展教学活动，这也是培养学生核心素养的有力手段之一.初中物理教师在课堂教学时将信息化技術应用到教学中，为学生设置知识思维障碍，进而培养学生的问题分析能力、自主探究能力以及思考解决能力，最终锻炼学生的创新思维逻辑^[4].

例如 以人教版八年级下册第十一章“功和机械能”单元教学为例.教师为帮助学生加深对机械能与功的理解印象，能够灵活运用理论知识，可利用多媒体技术为学生播放蹦床运动员从高处下落并回弹的视频，以此引导学生对机械能与其转化势能的知识内容思考分析.初中阶段的学生正处于青春期，对于新鲜事物具有强烈的好奇心，教师通过图片、视频、音频等多媒体资源激发学生的兴趣，进而将注意力集中到教学中.

教师在课堂教学结束后可为学生布置家庭作业，对日常生活中常见的机械能现象进行分析，并要求学生利用互联网资源查找答案.与此同时，教师可要求学生对本单元的知识内容进行全面梳理总结，将其形成一个系统的知识体系，并形成PPT文件在后续课堂教学中展示.PPT制作过程需要学生对单元整体知识内容进行回顾与思考，并利用计算机技术将其制作出来，这对于学生的动手能力具有良好的锻炼效果，且帮助学生加深知识印象.

3.3 强调科学实验观念，培养学生科学态度与责任

物理教学强调以实验为主，在实验的过程中培养学生的科学探索精神，需要学生在物理实验期间具备客观理性、严谨认真的思维，保持实事求是的态度与批判的创新精神，以积极正面的科学态度开展实验，从而锻炼科学创新思维与创造能力.教师在物理实验教学过程中还需要注重对社会责任与人文价值的培养，为培养学生的物理核心素养提供保障.

例如 以人教版八年级上册第三章第三小节“汽化和液化”为例.本节教学需要学生理解生活中常见的两种物理形态变化，帮助学生加深对汽化、液化的认知理解水平，能够使用正确的逻辑讲述两种变化现象的规律，并树立正确积极的科学态度与责任感，能够将知识从书本教材中迁移到实际生活中.

教师先为学生讲述实验的基本流程与注意事项，在保证学生基本掌握后，以小组为单元进行简易版实验.通过实验帮助学生理解实验原理，教师进一步引导教学，明确科学、社会、技术与环境因素之间的具体关联，促使学生形成健康的社会责任意识，利用自身学习的知识保护、爱护生态环境.

教师需要在课堂准备相关实验器材，包括塑料袋、水槽、温度计、烧杯等，并先为学生进行演示操作，学生对教师操作过程认真观察，这使学生对物理知识与生活之间的关系具有初步了解，激发学生的物理知识探究心理，能够从生活角度的物理知识进行解构与分析.

依据教材实验内容将几滴酒精滴入透明的塑料袋中，并将其放入80°热水中，此时教师提出问题，“你看到什么现象？当塑料袋从热水中拿出来会发生什么变化？这种变化的原理是什么？”

学生通过自己动手实验得出结论“塑料袋中的酒精在加热后变成了气态酒精，在降温后气态酒精又变回液态酒精.”教师对实验进行总结：部分物质能够在气态和液态之间相互转换，从液态转变为气态的过程就是汽化，从气态转换为液态的过程就是液化.

最后，教师可进一步加深学生对知识内容的理解印象，要求学生结合日常生活中的常见现象举例分析，说出其属于汽化和液化中的哪一种.通过气态液态的转换引导学生意识到实际生活中水资源的蒸发与浪费问题，进而培养学生节约水资源的思想意识，养成正确的科学态度与责任感，培养学生的物理核心素养^[5].

4 结语

通过本次研究能够得知，核心素养是新课标背景下初中阶段教育的重要内容，其对于提高物理教学质量和效率、加强学生知识能力、培养学生社会责任心理等均具有明显的帮助作用.因此需要对物理核心素养展开深入研究.基于物理核心素养的基本内容，教师应注重对现代信息化技术的应用，将理论知识与实际生活相结合，灵活运用实验操作教学方法，以此培养学生的科学实践思维，加深物理知识学习效果，逐步养成物理核心素养.

参考文献：

[1]蒋炜波.指向核心素养培养的初中物理单元重构教学初探[J].中学物理，2023，41（10）：2-5.

[2]石尧，孙晓兵，宋兆敏.新课标下初中物理核心素养研究：物理思想与物理观念[J].物理教师，2023，44（05）：32-37.

[3]王玲玲.摭谈新课标下初中物理教学中如何培养学生核心素养[J].试题与研究，2023（10）：162-164.

[4]杜陈.基于新课标核心素养导向下的初中物理实验教学初探——以《磁体与磁场》为例[J].好家长，2022（32）：49-51.

[5]周子明.基于新课标培养初中生物理核心素养的策略研究[J].广西物理，2022，43（03）：171-174.