浅谈语文教学中有效课堂评价

田华强

课堂评价是课堂教学的一个重要组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。科学的评价对学生具有激励表扬、解惑释疑、点拨导向等功能，使课堂更具有生命的活力。评价不仅要关注结果，更要关注过程；不仅要关注共性，更要关注个性；不仅要关注学业成就，更要关注学生在学习过程中情感、态度和价值观的形成。

一、当目前语文课堂评价缺失现状

（一）流于形式，形式单一

教学中，有的教师总会这样说：“表扬他。”接着学生就（啪啪啪）。有时学生究竟什么原因受表扬，都不知道。一堂课反复出现这种形式，而且成为了一种固定的表扬方式，师生之间就像动物之间的一种条件反射一样，久而久之这种流于形式的评价没有针对性，达不到应有的激励效果，评价没有任何实效。

（二）表扬泛滥，语言空泛

有时教师或许为了保护学生的自尊，或许是为了体现教师的人性关怀，每当学生答对了问题，我们的老师都慷慨拿出了赏识教育的法宝，在我们当前的语文课堂教学中，“好极了”“你真聪明”“你真棒”“你真了不起”等既含糊又夸张的表扬声十分盛行。

（三）含糊不清，缺乏指導意义

一位教师在教学《穷人》一课时，大家围绕一个同学提出的问题进行了讨论：“文中写道：这一天到十二点（夜里）左右了，桑娜仍然没有睡觉，为什么说睡觉还早呢？”一学生不假思索地说：“她身体有病，不能早睡或习惯很晚睡，所以……”老师说：“好。”示意该生坐下。接着让其他学生继续发言，老师也没有给予单独的评价。最后，老师说：“大家说得都很好，讨论就到这里。”他好在哪里呢？根本没有说清楚，十分含糊。对学生的思考成果、不予以导向，让学生难以从老师的评价信息中明确方向、领悟方法。

二、语文教学中有效课堂评价的对策

（一）评价语言要有适度的激励性

苏霍姆林斯基说：“教师无意间的一句话，可以造就一个天才，也可以毁灭一个天才。评价语言中要尽可能多一些赏识和鼓励，这样才能充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感和成就感。为了让学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要睁大眼睛寻找学生的闪光点，不吝言词地给予热情的鼓励。

（二）发现学生有缺点时，要及时引导

教师的评价不能只是一味的表扬，对学生错误的回答，一定要或委婉地，或直截了当指出。但是，有时教师连错误的东西也不敢否定，似乎一否定就会扼杀学生的灵性与智慧，就是不尊重学生的独特体验。其实，课堂评价的功能不仅在于激励，更在于指明方向。对学生有针对性的评价才是真正着眼于孩子的发展的，如果教师没有准确客观地指出学生的长处及存在的问题，学生也就失去了一次“扬长避短”的机会。对于学生的优点，要加以肯定；对存在的问题，同样应以委婉的语气以建议形式提出，让学生知道今后努力的方向。

（三）评价语言要机智有趣

充满机智有趣的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。特级教师贾志敏一次在课堂上，一个学生在读有关竹子的句子，读得不错，而此时贴在黑板上的一段竹子正巧掉了下来，于是贾老师借题发挥：“你读得多好，看，连竹子也来祝贺你了，那老师就把它送给你吧！”说着，便把竹子递给了那个学生。那个学生激动得涨红了脸，引得所有的学生羡慕不已。大家又纷纷发言，力争得到老师别具匠心的奖赏，学生的积极性顿时倍增。

（四）评价语言要渗透学习方法的指导。

“世界上最重要的知识是关于方法的知识。”抓住时机评价学生的发言能够起到很好的引领、导向、促进作用。在语文课上，把课文作为一个例子，要重视学习方法的渗透，例如：在低年级识字教学中，如果学生有了好的识字方法，教师应有针对性地随时表扬：“你看，他用编谜语的方法记住了这个字，真有创意！”“他用换偏旁的方法识字，大家都来试试这个办法。”“他把这个字的形状与意思连起来就能牢固地把这个字记住，真是个好办法！”在老师针对性的评价语言中，学生会增加识字的自信心，领悟到识字的多种方法，启迪学生的思维，各种各样的识字方法定会随之蜂拥而出，这充满童真童趣的识字方法会令学生的识字兴趣大增。

（五）评价语言要结合文本内容

语文课堂评价语言应该从解读文本中自然产生。结合文本内容评价，可以深化学习效果，顺利推进教学进行。如：“你走进小女孩的心里了！”“你多像地震中顽强聪明的孩子呀！”这样的评价来自文本，无不透露出浓浓的语文味。 相反，离开了教学内容的评价只能是空洞的、千篇一律的，让人生厌，不利于学生语文素养的提高。

（六）评价要共同参与，多元发展

学生是学习的主体，因而课堂教学中的评价构成应是学生评价和教师评价两方面，而我们当前教学中往往偏重教师评价。教师可引导学生互评，在互评中产生智慧的火花和积极的情感。实践证明，自我评价能引导学生以批判的眼光剖析自己，在反省中不断地完善自我，促进学生个性的健康发展。

（七）评价要创新多变，有效激励

课堂评价包括语言评价和动作行为评价等。充满机智的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。除语言评价外，情感激励和动作行为评价也是一种重要的激励方式。

总之，关注细节的教学，必定是成功的教学；关注评价细节的教师，必定是成功的教师。教师精彩而恰当的评价语言就好比春雨“随风潜入夜，润物细无声”，对学生会产生潜移默化的影响。