多媒体技术在特殊学校数学教学中的应用

谭丹

摘  要：特殊学校生活数学课堂教学工作是促进学生不断提升数学核心素养的重要手段。当下特殊学校学生的数学学习效率较低，教师应当从特殊学校学生的认知情况出发，选择直观教学的方式，并且运用实际事物、形象化语言和模型等多种形式开展教学，最终确保数学课程的科学性。通过运用信息技术展开特殊学校生活数学教学工作，可以不断创新特殊学校生活数学课堂教学工作形式及内容，激发学生学习数学的热情。文章就多媒体技术在特殊学校生活数学教学中的重要性展开探讨，希望能够提高课堂教学质量。

关键词：多媒体技术；特殊学校；数学教学

多媒体技术能够给教学以更好的支持，基于这一个背景，学校需要将传统的方式转变为数字化教育，将数字化理念融入教学模式、教学理念、教学方法的创新过程中，推动教学效率的提高。在特殊学校数学课堂上可以使用信息技术，拓宽信息技术应用的同时有效提高数学教育的质量。在实际教学开展的过程中，教师可以利用图片、视频等各种多媒体方式来开展教学，让整个教学内容变得更为完善。

一、多媒体技术在特殊学校数学教学中的应用价值

要了解特殊教育中的数学教育，首先要了解特殊教育，分析特殊教育与通识教育的区别。所谓特殊教育，主要以“特殊”二字为关键，特殊教育过程往往采用专门设计的课程、教材、组织形式为有特殊需要的学生提供教育服务。特殊教育的主要目标群体是特殊儿童，特殊儿童分为广义和狭义：狭义特殊儿童是指有明显身体残疾和症状的特殊儿童，包括聋哑、聋哑、智障、残障等11类特殊儿童。广义特殊儿童的定义是模糊的，多为不同于正常儿童的总称。特殊教育数学教学是针对特殊儿童的数学教育，所使用的数学教育材料、教育内容、教学方法都与传统教育不同。需要根据特殊儿童的特点，在开展特殊教育时充分了解学生的特殊情况，研究学生的特点，并根据实际情况采取有针对性的行动。例如，在实际教学中，教师应改变传统的教学方式，将相似成长经历融入教学内容激发学生的积极性，逐步增强其学习信心，增强数学课的影响力。

特殊学校学生在认知发展的过程中，往往比正常儿童更加迟缓，同时能够达到的智力最高状态也与正常儿童相比存在一定的差距。特殊学校学生无论是运算感知还是语言表达都不如正常儿童，因此只能进行一些比较简单的数学运算，由于运算的逻辑性较强，因此在思维活动的过程中需要一些具体的内容进行支撑。因此，通过运用直观性的数学课程教学方式，能够促进特殊学校学生在数学学习的过程中不断地认知事物，从直观形象出发，建立表象认知。多媒体教学这一方式对提高特殊学校学生的数学能力十分重要，教师应在数学课程教学推进的过程中，适当创新教学内容呈现形式，使原本抽象的数学知识点变得更加生動化、形象化。在帮助学生进行理解的同时，也能够提高数学课堂的有效性。

二、特殊学校数学教学中存在的问题

（一）过于注重理论教学

特殊学生在学习的过程中由于理解能力较差，因此对很多知识点都是处于似懂非懂的状态。教师也没有真正让教学与学生的实际生活联系起来，使得教学课堂十分沉闷，难以提高学生的理解力。对特殊学生而言，其各项能力比较欠缺，因此教师应当注重启发学生，提高他们各方面的能力。教师应多列举生活中的例子，让学生在生活中感受数学的魅力。

（二）教师信息技术应用意识淡薄

通过访谈以及测评发现，很多教师在日常教学的过程中多采用传统道具进行辅助教学，或是通过Flash动画进行教学。在课堂开始之前，也更加倾向于用传统的教学手段进行预习，忽略了应用信息技术进行备课的重要性。教师在实际教学的过程中，并没有充分意识到信息技术在课程教学推进过程中的重要性，部分教师甚至认为学校提供的多媒体教学平台操作十分复杂，因此忽略了对多媒体平台的使用。

三、多媒体技术在特殊学校数学教学中的应用策略

（一）利用多媒体技术把复杂问题简单化

当下新媒体被广泛应用于各个学科中，新媒体时代背景之下的数学教育工作也迎来很多挑战，教师应当明确探索力度以及改革方向，充分把握新媒体时代的特征。

在传统教学开展的过程中，教师会占据主体地位，但教师需要认识到，这种教学方式不利于学生学习效率的提高。若只是一味进行知识灌输，学生的学习状态比较被动，长期处于这种状态，学生的主观能动性也不能得到有效的发挥。因此，教师需要借助于信息化工具，真正利用数字化的学习资源为学生创设良好的实践平台，提高学生学习效率和学习的兴趣，突破数学重难点，提高教学质量和效率。

例如，在学习“相遇问题”这一节内容时，教师为了更好地帮助学生理解这一节内容，就可以为利用多媒体展示，将A、B放在两个端点通过动画演示的方式让A、B的移动画面变得更为生动。教师在A、B移动的过程中调节速度，能够更好展现出A、B的相遇情况。若是速度不同，他们的相遇情况也会发生改变，这样学生在学习的过程中能够更好地对知识进行观察，将复杂的问题简单化，加强对这一节内容的理解。这表明在教学过程中多媒体技术的优势是十分明显的，它能够在帮助学生提高注意力的同时使其更为全面理解地教学内容，克服畏难情绪，提高学习主动性。

（二）构建翻转课堂

如今线上教学模式成为新常态，数字化的教学资源被广泛应用于教学过程中。随着我国信息技术的飞速发展，在教学过程中，教师也需要使用信息化的技术来提高教学效率。基于互联网视角，在将信息化的技术融合到教学过程中时，教师可以展现翻转课堂这一创新型的教学方式，帮助学生更好地学习数学学科知识。

例如，在教学过程中，教师可以将微课引入课堂提高学生的学习效果。在讲解“乘法”这一节内容时，教师首先应做好教材内容的备课，精心准备教学内容并对重难点知识进行重点讲解。在微课制作时，教师可以首先预设学生在预习过程中可能会出现的问题，并将这些问题融入微视频中进行讲解，在固定的平台上上传，学生在平台上就能够获得相应的教学资源，并在课前预习中应用。其次，教师在课堂教学过程中应凸显出学生的主体地位，让学生在课堂开展之前讲述自己在预习过程中遇到的问题，真正发挥信息化的教学价值。互联网能够给教学以更好的支持，学校需要将传统的方式转变为数字教育，将数字化理念融入教学模式、教学理念、教学方法的创新过程中，推动教学效率的提高。

（三）创设教学情境

在特殊学校生活数学教学开展的过程中，教师需要借助于数字化的资源为学生进行动态化的演示，将静态的数学知识内容转变为动态，这样可以有效提高知识的直观性，使学生更好地把握知识点。

由于特殊学生的思维一般都以直观为主，教师在教学过程中若是一味照本宣科，那么学生理解起来是十分困难的，也會感到整个课堂十分枯燥乏味。教师应当将信息技术应用于课程教学过程中，更好地呈现出教学情境，让知识的教学过程变得更为生动形象，降低学生的理解难度，提高教学效果。在实际教学开展的过程中，教师要引导学生发现和解决问题，这能够有效帮助调和学生的学习矛盾和冲突。在教学开展过程中，教师可以为学生设置问题情境，引导学生利用批判性思维加强对问题的理解，并提出解决问题的方法，提高学生的思维敏捷性。在教学过程中，教师可以运用信息技术为学生展示课文中的插图，并鼓励学生观看多媒体图片，然后围绕着图片上的内容进行提问，让学生能够更好地获得信息。教师应当注意，提问需要结合学生的实际情况，围绕课程的重难点。

例如，在进行“长度单位”教学时，教师在讲解完基础知识之后发现学生对进率掌握得不好，容易发生混淆，教学效率也无法达到预期。这时教师就可以为学生展示课件，在课件中呈现出不同事物对应的长度单位，并判断其是否正确，如一根粉笔长3mm、操场的一圈的长度为500km、一根尺子的长度为15m……学生可以结合自己的生活实际进行分辨。接着，教师可以对学生继续进一步引导“你是怎么判断的呢？”引导学生说出自己的判断方法并总结，这样可以更好地提高教学效果。

（四）鼓励自主探究

在传统教学过程中，主要是以教师为中心和主导，这种“灌输式”的教学对学生来说是十分不利的。这一模式会受时空的限制，难以适应现代教学的发展。因此，基于互联网背景，教师应当将网络上的一些优秀资源下载下来，形成学习资料库，与学生分享，这样可以促进教学水平的提升。与此同时，教师也需要从不同水平、程度、角度上对教学进行思考，对学生进行学习指导，这样学生在学习的过程中就不会受时空的限制，可以实现随时随地网络学习。教师也可以为学生在网络上选择他们感兴趣的内容展开教学。在现代化教学过程中，提升学生的自主探究能力是十分关键的。因此，教师应当善于使用信息化的技术，让学生在探究的过程中明确方向，增强学生的探究意识和自主学习能力。在特殊学校数学教学的过程中，教师应当深入挖掘教材内容，结合学生的学习状况进行教学指导。

例如，在进行“多边形面积”教学时，教师应当围绕不同图形的特点以及面积等知识展开归纳总结。通过运用多媒体技术对不同的图形进行模拟，使得学生能够深层次地思考问题。教师还可以为学生展示校园中的操场以及草坪，引导学生如何将不规则的图形转变为基础图形，并且运用多媒体技术对这些不规则图形的实际组合方式展开演示，并且分类说明。

（五）展开游戏教学

由于特殊学校数学课堂教学时间比较短，课程量不是很大，学生在课堂学习的过程中没有机会开展游戏互动。因此，教师就可以借助于多媒体辅助设备，让学生进行游戏化教学，用音效和光效来吸引学生注意力。例如，教师可以引入赛跑的游戏，让学生选择跑道，每条跑道上有针对性的速算题目，以此来训练学生速算准确度。教师也可以引入拼图的游戏，结合已给出的图形边长数据，让他们还原图形，对图案进行拼合，这也能够显著增强学生的几何思维能力。此外，在游戏的过程中，教师可引入有奖互动机制，这样可以让学生在游戏过程中获得满满的成就感。游戏教学还可以引导家长陪伴孩子，达到多方互动，进一步提升教学效率。

四、结语

综上所述，在特殊学校数学课堂教学开展的过程中，教师应当善于使用多媒体技术，充分发挥多媒体教学优势，提高数学教育的质量，更好地帮助学生学习数学。

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（责任编辑：孙晓林）