浅析初中德育与心理健康教育的融合

叶镜添

摘  要：心理健康教育对人的行为习惯的影响是巨大而深远的。在当前的社会发展潮流之下，初中教育必须扩大心理健康教育对学生行为习惯培养带来的有利影响。德育是随着整个社会的变化而变化的，德育教师要不断更新德育的内容和形式。初中阶段学生情绪波动比较大，他们的行为具有随意性，家长和教师更应该督促学生养成良好的习惯，树立自强自立的意识。将德育与心理健康教育进行有机融合，对初中生的健康成长有着重要作用。

关键词：初中德育；学科融合；心理健康教育

德育对青少年的健康成长起着重要的指导作用。如果说小学德育是提高整个社会文明的基石，那么初中德育就是提高全民族思想的基石，是青少年成为合格公民的起点。学生的行为习惯是由多因素共同作用形成的，学校和教师不能任由学生发展，必须以心理健康教育为基础，加强学生心理健康教育。通过营造一个良好的心理健康教育氛围，使心理健康教育的作用能够更加持久和长远地影响学生，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，以达到提高学生的心理素养和培养良好的行为习惯的目的。

一、心理健康教育对初中生行为规范培养的促进作用

（一）有利于形成学生良好的性格

现代社会的初中生没有经历过战争年代缺衣少食的贫苦生活，在学习、生活中普遍存在怕吃苦受累，遇到困难和挫折总想放弃，缺乏不屈不挠、抗争到底的精神，使得很多初中生在遇到困难时会陷入自我否定、自我怀疑的漩涡。而心理健康教育会在很大程度上提升初中生的抗打击能力，促使学生在面临困难时不再退缩，而是从多个方面进行全面思考，找到解决问题的方法，在战胜问题的同时战胜自我，并提高自我认知能力和心理承受能力。经过心理健康教育的学生能够形成良好的个性和战胜生活的勇气，进而在面对外界不停变化的环境时实现自身更好的发展。

（二）有利于调动学生自我矫正的积极主动性

初中生的主动性和积极性是改变自身、突破自身的关键所在。心理健康教育可以通过增加学生自我矫正的积极性和热情来提升学生的内在信心。初中生的成长过程中，会经历融入社会和适应社会的不同阶段，这些阶段都会受到学生的内部因素和周围环境的外部因素的影响。在这两者相互作用和相互斗争的过程中，一些学生由于心理尚不成熟，可能会使得消极因素占据上风，做出一些不好的行为，但是这并不代表这些学生就是有问题的个体。初中加强心理健康教育可以通过对学生在特定情景下做出的特定举动进行观察，然后找出他们实施这些举动的根本原因，进而来帮助学生重新建立心理健康感，鼓励他们与自身的不良行为做斗争，从而实现积极的自我矫正。

（三）有利于完善学生的人格，树立正确的道德观

初中生在自身人格不完善的情况下会产生一些有问题的行为，并且可能伴随道德感低下、无法融入集体等情况。如何预防和改善学生人格不完善的情况，是初中教育必须考虑的问题。而心理健康教育可以完善学生人格，预防问题的发生。通过正确的世界观、人生观、价值观来引导学生，塑造其良好的性格，并加强对学生自我意识、健全意识的提高，进而使得学生认识到自身人格中的缺陷和不足并加以弥补，尽力追求更好的自我。同时，心理健康教育也可以帮助学生树立正确的道德观和道德信念，引导学生遵循道德的行为准则，并以此作为自身的行为标准。

二、初中学校开展德育工作面临的挑战

（一）重智育轻德育现象存在

素质教育时代，许多人仍沉浸在应试教育中，认为分数比德育重要，学校、家长都在谈论着成绩的重要性，忽视了德育。学生被唯分数理念同化，也更愿意把时间放在提高学习成绩上，而对班级开展的一些劳动或者是对班级有意义的事情不愿花时间去做，忽视了素质拓展。同时在这种氛围下，教师也存在重视智育轻视德育的现象。

（二）家庭德育缺失

家庭是温暖的、充满爱的地方，也是孩子成长的重要阵地。父母是孩子人生路上的第一任教师。但是许多父母的观念没有转变，一味地重视孩子学习成绩。还有部分孩子是独生子，父母对孩子难免溺爱，一味地给予他们物质上的支持，导致孩子从小就没有学会自理。这些都严重影响了学生的身心健康发展。

（三）教材形式过于单一

传统的学校德育工作往往以教材为主，呈现的方式较为单一。學生在校内接触的德育课程也都是一些书本上出现的正面例子，比如在生活中热心帮助他人、拾金不昧等。这些都是充满正能量的例子，让学生感受到这个世界真善美的一面，回避了社会中丑陋的一面，如抢劫、伤人、霸凌等恶性事件。这样呈现出来的德育，就会产生一种固定的模式，让学生只能看到标准的道德和纪律，忽视了社会的另一面。其实，道德发展具有阶段性，人的道德社会化就是将道德规范内化的过程。一年级的学生、六年级的学生和九年级的学生理解的道德要求并不相同，对不同的教育对象要采取不同的德育方式，而不是单一地使用一种方法。

三、初中德育与心理健康教育的融合措施

（一）重视班主任的德育强化工作

学生实现全面发展是教育的最终目标，初中阶段的学生思想观念还没有完全成熟，正是德育的关键期，教师要明确德育的方向，充分贯彻相关教育理念，科学合理地开展适合学生心理健康发展的德育。例如，教师可以在学科教育中穿插德育。在班级的日常管理中，教师与学生接触的时间最多，可以很好地利用这一优势，将德育和学科教学结合在一起，挖掘学科教学中的德育元素，并适当对知识进行延伸，让学生能够在日常生活中不断提高道德素养。还可以利用各种活动渗透德育。班级中少不了各种各样的集体活动，这些集体活动不仅可以丰富学生的知识和生活，还充实了学生的精神世界。教师可以开展班集体比赛，借助这类活动让学生了解集体的凝聚力和班级的创造力，让学生之间可以进行沟通和交流，培养学生的合作意识和团队意识。

（二）加强校园环境建设

学生生活在多姿多彩的世界中，周围的一切景象都会映入学生的脑海中，无时无刻不在影响着学生和教师的情绪。因此，要积极创设优美的环境，为学生身心健康成长助力。例如，学校可以通过宣传栏、黑板报等宣传德育。教师要鼓励画画、写字比较好的学生积极参与办黑板报，在宣传栏发表文章，并定期展开班级评比。每个年级获得第一名的班级，学校奖励班级积分或流动红旗。学校还可以利用升旗仪式开展德育。升旗仪式上，教师可以组织学生进行有关德育与心理健康的演讲，陶冶学生道德情操，使学生树立正确的价值观。校园建设对学生的德育渗透作用重大，能让学生潜移默化地接受德育熏陶，提升道德水平。同时，健康向上的校园文化能够浸润学生心灵，唤醒学生内心深处的思想道德情感，促进学校德育工作的顺利开展。

（三）注重家庭因素的影响

中学阶段的学生正处在人生中的转折期，他们的生理与心理状态都还没完善，性格品质也还是处在培养期，因而这一阶段就是他们性格形成的关键时期。除上文中已提到的因素外，另一个主要因素即家庭原因。学生每日停留时间最久的两个场地是学校和家庭，因此这两者都对学生有或多或少的影响。在教学过程中，教师一定要重视家庭对学生产生的影响。教师要通过走访、手机沟通交流、家长会等形式掌握学生家庭情况及学生在家庭中日常主要表现，这样能使教师更为轻而易举地把握学生的心理与行为趋势，对学生的能力素质尤其是个人心理素质进行一个比较完备的评定，在提高学生学业成绩的前提下帮助其建立正确的“三观”，让学生得益于将来。

（四）加强宣传教育，构建校园文化氛围

加强宣传教育，构建浓厚的校园文化氛围，对新形势下中学德育与心理健康教育的结合方法改革创新是很重要的。营造良好的德育氛围，采用的方式是多种多样的，比如：制作伟人以及有关个人事迹的宣传栏和宣传海报图片，把他们作为一种精神陶冶的形式张贴到学校四处；举行以“塑造人格，社会道德优先”等为主题诗歌朗诵比赛，激发学生的积极性，让他们真正意义上来了解、去体验德育课堂教学的精髓。学校还应积极主动地运用信息科技，在学校网站、微信公众平台开展“德育暨心理健康教育课堂教学”栏目，开展学校的“德育全能型新星”评比活动，开展话题讨论探讨，根据多样化的方法強化宣传实际效果。

（五）提升教师的综合能力

要想做到提升德育与心理健康教育的结合，提升教师的综合能力是不可缺少的。在教学中，教师处于引领者位置，因而教师理论知识贮备与教育行为不但会对学生学习成绩造成影响，同时还会对学生性情与品性的建立、健全具有重要的消极作用。因此，在德育与心理健康教育的结合这条路上，一支业务流程能力过硬、品德素质极强的教师队伍是不可缺少的。想要做到这一点，教师务必切实提高教学水平和个人综合素质能力，学校也可积极开展专题讲座活动与对外文化交流活动，始终保持教师团队的知识积累和教学方式开拓创新；另外每一位教师都需要对社会心理学的基本知识有一定程度的掌握，以便更加切实可行地处理学生在学习和生活中常遭受的难题，更顺畅地帮助学生调整情况，培养完善的人格特质。

（六）做好学校德育常规建设

学校德育不能仅依靠教师。加强学校德育师资队伍建设，形成系统全面的高效管理机制，使德育工作正常运行，少不了学校管理者的参与。例如，学校可以建立德育管理体系，由校长、党支部书记亲自指导，并设立专管德育工作的负责人，主要的工作内容是抓好整个学校的德育工作，按时完成上级部署的德育任务；设立德育主任，具体负责联络每个班级的班主任，最后落实到学生，学校要建立好系统完善的德育工作体系，确保德育工作实现良性循环。

再比如，建设一支专业较强的德育队伍，增强凝聚力。学校管理者要加强德育学习，每周观看关于德育的视频或学习一篇德育文章，并写好反思和感悟，不断提升自身德育素养，不断创新德育内容和方式，使德育越来越规范，为教师做好表率。

四、结语

在当今教育改革大潮的影响下，素质教育的要求愈发深入人心，德育与心理健康教育的重要性愈发彰显。特别是在初中阶段这一关键过渡时期，充分开展德育，帮助学生树立正确的“三观”，加强对学生综合素质的培养，促进学生心理健康的发展，对学生各方面能力的提升都有重要的影响作用。

参考文献：

［1］单子宇. 利用信息化教学手段提升初中德育心理健康教育效能［J］. 中国新通信，2022，24（10）：239-241.

［2］陈盈熙. 初中心理健康教育与思想政治教育元素的融合模式探析［J］. 教育导刊，2021（07）：58-65.

［3］李民. 谈初中德育的创新教学方法［J］. 华夏教师，2020（20）：44-45.

［4］凌伯新. 初中德育存在的问题及创新型对策分析［J］. 科学咨询（科技·管理），2020（05）：192-193.

［5］文杰. 探究励志教育在初中德育中的应用［J］. 文学教育（下），2020（04）：152-153.

［6］塔丽婷. 中学生德育途径与方法探究［J］. 吉林省教育学院学报，2019，35（11）：28-31.

［7］尚海丽. 开展初中心理健康教育的重要性及有效途径［J］. 林区教学，2019（02）：108-109.

［8］陆银. 谈初中心理健康教育与德育［J］. 华夏教师，2018（33）：94.

［9］赵英超，王丹，葛英伟. 初中学校德育现状及对策研究［J］. 经贸实践，2018（11）：286+288.

［10］ 王榜绒. 初中《法治与道德》课中的心理健康教育［J］. 汉字文化，2018（02）：112-113.

（责任编辑：张涵淋）