浅析小学语文教学中德育教育的渗透研究

陈彩君

【摘要】在新课标这一改革浪潮下，语文作为众多学科中的基础性课程，主要以教材为载体，涵盖知识范围非常广泛，蕴藏丰富的内涵。在小学语文教学中，教师不仅只传授基础知识，更要注重德育教育的渗透，丰富教学内容，创设多元化教学模式，充分发挥德育育人的功能和价值，培养学生情感态度，对生活、人生有明确目标和积极的情绪，培养学生思想道德、行为品质、文学素养等各方面的能力，将德育教育与文化教育相融合，落实到实践之中，让学生拥有健康的审美，提高学生综合能力。基于此，本文主要对小学语文教学中德育教育的渗透研究进行了分析，以期帮助学生实现更好的发展。

【关键词】小学语文教学  德育教育  渗透研究

【中图分类号】G623.1   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）09-0049-03

随着我国新课程改革的全面推进，在小学语文教学中，教师需要从以往老旧传统的教学方式中脱离出来，对各个教学环节进行规划、设计，丰富教学内容，融入全新的理念和形式，给予学生科学、合理的指导，培养学生自主思考、知识探究的能力，并加强学生人文素养的熏陶，朝着综合型人才的方向培养。这就需要教师在开展教学活动期间，将德育教育全面渗透，根据语文教材中的内容，筛选教学素材，充分发挥德育育人的功能，创设各种不同的教学情境，充分调动学生在课堂上的积极性和参与性，启发学生对各种道德知识的学习与实践，有效促进学生综合素养的全面发展。

一、小学语文教学中渗透德育教育的重要意义

学生是祖国的花朵，民族的未来。在素质教育如火如荼的今天，对学生的精神品质培养越来越重视，尤其是小学阶段，是学生接受正规教育的起点，应当注重德育教育，促进学生的身心健康成长与发展。小学阶段语文教材中主要以文字语言为主，教师应当将德育教育与语言文字联系起来，丰富教学内容，引导学生学习和生活，帮助学生建立正确的三观，注重学生道德发展，有效提升小学语文教学的整体效率。

（一）提高整体效果

语文作为小学阶段各个学科基础中的基础，知识之间都有一定的联系性，学科之间也不例外。在小学语文教学中，教师不仅要将教材中的内容传递给学生，还要将德育教育与教学内容融为一体，根据教学内容来引出德育知识，丰富课堂教学内容，有助于学生能够更好地掌握语文学科知识，充分体现语文学科的本质特色。语文教学中所涉及到的知识面非常广泛，不断提升学生审美能力，培养学生思想道德。但是在实际教学活动中，对德育教育的重视度不足，并没有在实际教学中发挥德育育人的作用及价值。因此，作为小学语文教师应当注重德育教育，将德育教育渗透在教学中的各个环节，促进学生道德品质、身心健康全面发展。

在小学语文教学中，教师应当有意识地渗透德育元素，通过学习语文知识，能够掌握德育方面的知识，并积极参与到实践活动之中，从多角度、多方面来加强学生德育意识，突出语文学科在德育教育中的地位，有效提升小学语文教学的整体效果。

（二）塑造正确三观

由于小学阶段的学生年龄尚小，心智、认知、思想等各个方面都处于成长发育过程中，很多家长、教师会认为学生年龄太小，不宜过早培养学生三观，感觉离小学生有些遥远，还是把心思回归到学习上，对学生的学习成绩过于关注，并没有把塑造学生三观放在重要位置。当然，在现实生活中，大部分小学生都是家中的掌上明珠，从小被家长溺爱，成为家中的小太阳，导致他们很自我，目中无人、无理取闹，心中缺乏道德这一概念，对未来的成长有直接影响。因此，在小学语文教学中，教师把德育融入其中，塑造学生正确三观，让学生们能够认识到价值观、人生观、世界观的重要性，具备良好的精神品质和道德思想。语文教材中就的唐诗宋词、精选佳作等具有丰富的人文精神，蕴藏深厚的内涵，加上德育的引入，體现出高质量的语文教学，帮助学生树立正确的是非观。

（三）丰富教学资源

在实际小学语文教学中，部分教师的讲授内容、讲授风格有些沉闷、枯燥，课堂失去活力，使学生们失去对学习的热情，学习态度过于被动，思维逻辑不够清晰，有一种盲从心态，这主要成因是教师对教学资源的掌握程度有限。若是在教学中，教师能够改变以往教学方式，将德育知识与语文内容融合，使课堂教学内容变得丰富、饱满、新颖，制造多种多样的氛围感，能够有效调动学生的热情，以及在课堂上的主观能动性，德育教育的引入，是语文教学知识的补充，同时也是教学内容的延伸，获得丰富的德育素材，帮助学生拓展知识面和思维，将核心素养贯穿于课堂始终。在教学中渗透德育教育，建立明确德育目标，将德育知识科学、合理、有序地穿插在教学之中，充分体现语文学科的积极作用，有效提升学生综合能力、文学素养以及道德素养。

（四）培养自主能力

作为小学语文教师，应当在教学中把握德育与智育之间的内在联系，需要在语文课堂上充分发挥两者的作用和优势，让学生能够充分感受德育的价值，体现语文学科的人文性、应用性、思想性等特点，成功地将德育与智育绑定在一起，两者发挥各自的优势。这样一来，在教师的引导下，能够彰显学科特色，将德育贯穿于教学始终，成为语文课堂上一道亮丽的风景线，有效提升德育教育的实效性。在小学语文教学中，教师要让学生深刻认识到学习语文的重要性，而且要培养学生独立思考、认真钻研的精神，提高学生解决问题的能力，学会发现问题、分析问题、解决问题、总结问题，一定要有自主性和钻研性，这样才能有效提高学生自身能力。语文学科与德育教育有机融合，能够带来较好的辅助作用，帮助学生避免畏难情绪，将语文知识与德育双重结合，提高学生自主学习能力，让学生能够积极主动地对知识分析思考，从而提升小学语文教学的整体质量，实现德育育人的教学目标。

二、小学语文教学中德育教育的渗透研究

（一）挖掘教材，道德品质

语文学科具有人文性、工具性、应用性等特点，教材的编写都是经过专业人士、学者、专家以及团队对每一篇文章精挑细选，编写成册，蕴藏着深厚的文化背景、民族特色、德育知识。在小学语文教学活动中，教师应当对语文教材认真研读，将教学内容进行整合、筛选，删减一些边缘内容，汲取重点知识进行讲授，并将德育知识融合进来，全方面进行整合，通过各种渠道或方法来搜集教学资源，丰富教学材料。同时，教师还要从实际情况出发，根据学生的性格特点、思想认知、兴趣爱好等多方面来采集信息、挖掘资源，在潜移默化中提升学生道德观、是非观。教师在开展教学期间，应当对教学内容进行全面了解，做好充足的准备工作，通过新颖的内容来调动学生积极性、主动性，唤起学生内心的求知欲、探索欲，带领学生一起吃透课本，将知识学精、学透，有效推动语文教学的顺利开展。例如，在学习《狼牙山五壮士》这篇课文时，这篇课文主要表现这五名英雄面对敌人时，毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的民族气节，忠于党、忠于祖国、忠于人民的爱国主义精神。课文中对狼牙山五壮士神态、动作等描写惟妙惟肖，从描写豪言壮语的词句中体会不服输、不畏惧的精神品质，这种精神激励着每一个学生，这样的道德品质深深地刻在学生们的心中。又如，在学习《刘胡兰》这篇课文时，这篇课文主要记叙了刘胡兰严守党的机密，面对敌人的威逼利诱坚贞不屈，最后壮烈牺牲的感人事迹，歌颂了刘胡兰忠于党、忠于人民、视死如归的大无畏精神。在这篇课文中，从刘胡兰与敌人的对话，能够体会刘胡兰英勇不屈的精神，还有那句“要杀要砍由你们，怕死不是共产党员！她迎着呼呼的北风，踏着烈士的鲜血，走到铡刀前。”这段对刘胡兰进行语言和动作的描写淋漓尽致。教师带领学生们分角色朗读，能够站在不同角度去体会，培养学生爱国精神、坚定的信念。

（二）唐诗宋词，民族精髓

古诗词作为中华民族传统文化的精髓，孕育着中华人民敢于追求、自主创新、实现梦想的奋斗精神，体现了中国精神、中国特色，创造了独树一帜的灿烂文化。古诗词作为国学经典，它是小学语文教学中重要组成部分，也是教学中的重点和难点，由于时间的跨度，从古至今词义也在发生着一定的变化，语境不同表达出来的意思也截然不同，在进行古诗词教学时，应当注重古诗词中一些词语的变化，通过全新的教学理念和教学模式，能够让学生便于接收、深入理解，能够掌握古诗词中的词语内涵，提高学生文学素养和学习能力。古诗词的语言精湛短小，古人的智慧不可小觑，每一个字都蕴藏着深刻的含义，朴实自然、发自肺腑，不仅要让学生明白字词句的意思，更要去揣摩作者的思想感情和诗词的意境。

古诗词中都蕴藏着很多文质兼美的作品，充分表达古人高尚的追求，使学生受到文化熏陶，培养学生阅读古文、理解古文的能力，多读、多背能够提高学生的阅读理解能力，寻找到学习古文的正确方法和技巧，体现出古文在我国历史文化中的真正价值。通过学习古诗词，让学生们能够感受古诗的韵律和不同诗风，如田园、咏物、抒情、叙事等写作手法纷繁多样，同时能够积累丰富的词汇，拓展学生的知识空间，从而提升学生的文学素养。例如，王安石的《梅花》，让学生们了解到梅花在腊月开放，“凌寒独自开”赞美了梅花不畏严寒的高贵品质，“遥知不是雪，为有暗香来。”写出了梅花颜色洁白，暗香扑鼻的特点。还有唐朝诗人胡令能的一首《小儿垂钓》，诗中的“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”描写了一个小孩在河边聚精会神学钓鱼的情境，让学生们做任何事都要专心致志。还有王之涣的《登鹳雀楼》一诗中“欲穷千里目，更上一层楼。”成为千古佳话，充分体现了诗人积极向上的精神，道出了“只有站得高才能看得远”的人生哲理，要让学生不断进取、奋发向上。这样的教学方式，能够吸引学生的兴趣感和好奇心，养成学生自主学习的好习惯，获取更多的知识积累，更好地理解文章内涵，领会到诗中的道理和品质。

（三）德育为先，书写习惯

见字如面，通过写出的字就能大概看出一个人的品质。语言文字是人类在特定环境下相互传递信息和交流思想的重要工具，推动人类的进步和社会的发展。从进入学校大门的那一刻起，就能看到宣传栏中张贴的几个大字“讲普通话、写规范字”，这是我们中华民族优秀传统文化的果实，弘扬民族优秀传统文化，培养学生爱国主义精神，传递语言文字规范化的思想。因此，在素质教育的今天，写字培养应从小学开始，要想练得一手好字，也要对汉字文化进行深入的了解，書写的笔顺、字体的结构、书写的规范等都要熟练掌握，采用科学引导的方法练习写字，培养学生写字兴趣，有助于写字教学的全面开展。

在素质教育的今天，小学阶段对写字教学的重视度有所提升，培养学生书写习惯，逐渐养成良好的书写方法，给予学生正确指导，对一些坐姿不端、字迹潦草、握笔姿势等不正确的学生给予指导，在教师的监督下规范书写，强化学生良好书写习惯的意识和行为。如果没有改变学生对写字的思想观念，很难从行为上有所改变。因此，在教学活动中，需要教师通过对汉字的讲解、故事引入等方面建立学生正确书写意识，写字练笔不是一蹴而就的，需要长时间积累和勤奋练习，教师要给予学生鼓励和支持，帮助学生建立自信心。还可以定期举办一些书法展、写字竞赛等活动，转变学生对写字的消极态度。教师在讲授过程中，一定要加入一些使学生感兴趣的话题，可以讲一些关于练字的小故事，比如岳飞在沙中练字、著名书法家王羲之因为练字太入神，把墨当成芝麻酱吃掉了等等，不仅让学生能够掌握写字的方法和技巧，还能听一些有趣的故事，调动写字的积极性。

除此之外，在教学中教师需要在每一个方面树立典型、树立榜样，比如遵守纪律、劳动卫生、乐于助人、拾金不昧等，都可以作为正面教材进行教育。教师需要用善于发现的眼光去挖掘学生身上的闪光点，用好的行为、好的言语、好的作风去影响、去感化，不要求去强硬地改变一个人，但是可以通过创设良好的环境、班风、树立榜样等去影响他人，在具有正能量的环境中，学生久而久之也会慢慢地提高自身意识和行为，朝着好的方向发展。

三、结语

综上所述，在小学语文教学活动中，教师要在每一个学生心中播种一颗德育之种，每一个学生都像是一朵含苞欲放的花朵，在绽放之前，应当积极引导和启发，挥洒阳光、浇灌雨水、修剪枝叶，给予学生滋养，不断接受道德熏陶，培养学生心智，锻炼学生持之以恒的精神，让德育之花无限绽放。

参考文献：

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[4]陈千.浅谈小学语文教学中渗透德育教育的策略[J].今天，2021（22）：1-2.