小学生品德行为习惯的培养策略

林燕 福建省龙岩市新罗区第三实验小学

道德与法治这门学科在小学阶段起着至关重要的作用，对学生的道德、品行、思想、精神、遵法守规等各个方面有着深远的影响。小学生正处于思想、认知、心智等各方面身心塑造的最佳时期。在道德与法治这一学科中，教师需要深度挖掘学科本质特色，通过整合知识，搜集各种不同的教学资源，引入生活中的大事小情、社会热点、案例等进行分析，创设全新、多样、丰富、趣味的道德与法治课堂，能够让学生接触到生活中的方方面面，认识到法律法规，学法、懂法、守法，培养学生高尚的思想道德、行为品质，形成良好的品德行为习惯，帮助学生树立正确的三观，促进学生身心健康成长与全面发展。

小学是学生正式进入正规教育的起始阶段，育人先育德，对于小学生来说，这一时期他们具备较强的可塑性，是培养思想道德教育的最佳时期，教师要秉承“立德树人”的根本原则对学生开展品德教育。小学生就像一棵小树苗，在很小的时候需要去管理，修剪枝芽、浇水施肥等，树苗歪了就帮助扶正，树叶枯萎了就增添一些营养，时而晒晒太阳，感受温暖，时而在风雨中逆流而上，磨炼意志力，立规矩、讲道理，带领学生走上一条更积极、光明的道路。事实上，小学道德与法治这门课程有着浓厚的德育成分，德是一个人最基本的品质，有德才有行，德行体现一个人的素养，培养学生品德行为作为本学科的核心内容，要充分发挥学科特色和作用，加强对学生思想品德、行为品质的培养，让德育与智育并行，努力让学生形成良好的行为习惯，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。

学生品德行为习惯培养的重要意义

每一个学生都是独立的个体，有着自己的想法、行为、个性等，社会的快速发展，让人们的日常生活变得越来越丰富多彩。家庭教育牵动着一个人的一生，每个家庭有自己的育儿方式，很多学生都是家庭中的独生子女，父母、长辈都会十分溺爱，导致现在的孩子性格上存在一定的偏激，产生一些负面情绪以及不良行为习惯，无论是对学习，还是生活都会带来一定的影响。当然，现实生活中有很多二胎家庭，人们的思想变得越来越开放，对于两个孩子也是非常宝贝，毫无谦让之礼，很容易产生负面心理及行为，给孩子的成长带来一定困惑。

习惯的好坏对一个人的影响深远，具备良好的品德行为习惯，往往不仅在学习方面能够有出色的成绩，在生活中也能够有条不紊地规划生活，甚至在今后的工作中都是不可多得的人才。在小学道德与法治教学活动中，教师应当用客观、理性的思想来分析和解读，了解学生的性格特征、认知水平、学习实情等，对学生的一举一动做到心中有数，通过多种教学模式来培养学生思想品行习惯，及时发现学生身上的问题，纠正错误，给予正确的、科学的指导方法，让每一个学生都能受益终身。

一是道德水平。对于小学生来说，小学正是他们人生观、价值观、世界观形成的黄金时期，道德作为学生成长的根本，一定要注重思想品德教育的渗透。教师应当根据学生的特点来创设多样情境，引导学生能够拥有较强的自主意识感，管理好自己的情绪、行为、思想、语言等各个方面，不断提升学生们的道德水平。

二是道德情感。人是情感丰富的高级动物，每个人都有自己的追求、个性、思想、认知，对待世界、生活、学习等有着自己独特的见解。但小学生人生经验不足，有很多事情难以分辨是非、对错，需要积极引导和启发。这就需要道德与法治教师给予引导，帮助学生构建完整的知识体系，通过学习丰富的知识，对知识进行整合与迁移，有自己的评价方式，培养学生情感态度，面对不同的事物都能够保持积极乐观的态度，提升学生道德情感。

三是道德意识。一个人的意志能够体现出这个人面对困难时的决心和力量。在实际生活、学习中都会遇到大大小小的问题、困难，有的人坚持不懈、逆流而上，最终克服困难，使自己变得更加优秀；而有的人会怨天尤人、抱怨重重，不从自身找原因，缺乏抗压力和责任感，导致精神、心理越来越悲观，能力越来越低下。因此，在小学道德与法治教学中，教师应当帮助学生建立自信心，在困难面前不退缩、不逃避、不气馁，坚定信念、挑战未知、战胜自己，磨炼学生的心智，让学生们能够拥有强大的内心，以在未来的生活学习中更好地面对生活、面对人生。

四是道德行为。据了解，当前青少年犯罪的概率越来越高，很多青少年犯罪的原因就是道德观的缺失，对自己的行为无法管控，没有建立良好的是非观。教师在开展道德与法治学科教学时，应当加强学生的思想品德，培养良好的行为习惯，提高学生自我管理能力、自主学习能力、道德行为等各个方面，注重学生的品行是至关重要的一个任务。

在素质教育的新时期，作为道德与法治课程的教师应当为学生创设丰富、多样、趣味的教学环境，积极引导学生的思维和意识，培养学生情感态度，拥有乐观向上、进取奋进的学习态度，无论面对任何事物都能够积极面对，解决问题，而不是怨天尤人、自暴自弃，拓展学生情感思维、创新思维，正确引导学生的言行举止，引导学生以高涨的热情投入学习，丰富经验，形成良好的品德行为习惯，从而达到事半功倍的教学效果。

道德与法治教学中学生品德行为习惯的培养策略

帮助学生养成良好的行为习惯。由于小学生的年龄还很小，自我约束力不强，即使教师在课堂上为学生讲授了很多关于良好习惯养成的内容，学生也难以做到。针对这种情况，教师可以通过“更新理念，尊重个体”“注重细节，优化心理”“引入生活，培养行为”三方面实现对学生品德行为习惯的培养。

一是更新理念，尊重个体。新时期的今天，大环境不断发生改变，教育教学也是如此。对于小学道德与法治教师来说，应当在教学中主动转变思维，引入全新的教学理念，从以往应试教学的思想观念中脱离出来，坚持以学生为课堂主体，尊重学生之间所存在的个性化差异，深入了解学生的特点、个性、兴趣等各个方面，让每一个学生都能够在道德与法治课堂学有所获，形成良好的道德规范和行为习惯，成为一个品学兼优的好学生。不得不说，以往传统教学活动中，基本上采用“灌输式”的教学模式，大篇幅的理论知识讲解，使学生在课堂上很容易产生枯燥感，对课程的学习毫无兴趣，导致学习态度越来越消极，长时间的被动学习不利于学生品德行为的培养，导致学生的成长与发展受到一定的束缚。小学生由于年龄尚小，心智、思维、认知等各方面的发育不够完善，并不具备是非观，思想过于单纯，缺少分辨对错的能力，不同的性格形成各种不同的差异。这就需要教师结合学生的特点因势利导，具有针对性、参考性、多样性地开展教学活动，通过不同方式来培养学生的道德意识、行为习惯，带动学生对道德与法治学习的兴趣，成为课堂上的小主人。

二是注重细节，优化心理。“不积跬步无以至千里。”要想培养良好的习惯，应当从细节抓起，一切围绕细节来展开教学，俗话说，细节决定成败，凡事从自身做起，从小事抓起，把小事做好才能积少成多促成大事。尤其对于低年级的学生来说，他们的内心世界非常纯真，刚刚踏入正规化小学教育阶段，有很多不适应的地方，他们并不知道为什么学习，学习能够带来什么，学习的意义是什么，对学习生活有很多疑虑，初次接触并没有形成良好的习惯，对任何事物好奇心较强，依然执着于玩。对于这样的学生，教师应当慢慢引导和启发，帮助学生建立习惯思维，让他们能够意识到学习的重要性、思想品行的重要性，走进学生的心灵，了解他们的所思所想。

事实上，思想与心理两者相互并存，如果在日常学习中产生思想问题，往往是因为心理的一些动向，心理问题有时很容易被忽视，如果长久没有解开心理的疙瘩，很容易导致学生思想偏激、自我叛逆的状况，影响学生之间的关系，带来一定的负面情绪，不利于学生心理健康。教师可以在日常教学中融入更多心理上的关注，帮助学生梳理心理、缓解压力、释放情绪，打开心灵之窗，为学生们排忧解难，给予科学、正确的引导和启发，细致分析每一步，清楚学生内心的需求和想法，保护好学生的身心健康。

例如，在学习“当冲突发生”这一单元内容时，教师围绕教学内容对学生进行深入引导，教会学生能够正面、积极地解决问题，面对困难，迎难而上，善待他人，团结友爱。此外，教师还要对学生进行心理上的疏导，为学生提供更加全面的服务。在我们班曾经发生过这样一个案例，乔恩与贤瑞大吵了一架，乔恩想：“贤瑞是我最好、最亲密的朋友，可她竟然和别人讲我的坏话。”虽然贤瑞已经道歉了，但是乔恩还是非常气愤，扬言要和她绝交，以后再也不做好朋友了。因为这样的事情，我专门在这节课中让学生们进行思考和讨论，并引出问题：“大家喜欢交朋友吗？”大家非常喜欢交朋友，朋友之间可以分享很多事情，如好吃的美食、自己的心事、兴趣爱好等。因为经常和朋友们在一起，所以有时候难免会因意见不合而发生争执，每个人的性格、想法各不相同，朋友之间该如何友好地相处呢？其实，理解和体谅对方的想法，有一颗包容之心，多站在他人角度思考问题，这都是成长过程中的一个阶段。事实上，小打小闹有时候也会消除彼此间积累的误会，从而加深友情。不管是关系多好的朋友，一旦发生争执，双方就会开始产生厌烦心理。而不能因为一时的恼火而失去好朋友，应当彼此真诚地表达自己的感受和想法，并且就做错的地方向对方道歉。两个人沟通时，站在对方的立场好好想一想，就能知道该如何表达了。彼此关系越亲近，就越应该注意各自的言行举止。除此之外，教师还可以开设心理咨询、心理指导等专项服务，让学生们能够从多方面了解心理健康知识，能够正视对待自己的问题，让学生们多一点关爱、多一点包容、多一点理解，保持一颗积极向上、乐观进取、身心健康的状态。

三是引入生活，培养行为。一个学生的思想、道德、行为等联系着日常生活的种种。在小学道德与法治教学活动中，教师应当按照新课标的相关要求，有目标、有计划、有条理地开展相关活动，形成道德意识、行为意识，帮助学生建立健全的知识体系，将所学知识能够巧妙运用于生活之中，从而达到学以致用的教学效果。生活中有很多资源可以融入道德与法治课堂，教师需要从生活中搜索新闻内容、社会热点、生活案例等各方面的内容，鼓励学生对案例进行深入分析，对案件的起因、经过、结果进行全面解读，培养学生道德观、法治观，对所学知识的理解更加深刻。教师不仅要对教材内容系统性规划，还要充分利用教学资源，在此基础上进一步延伸和拓展，并做到教学做合一的教学目标。教师可以通过书籍、网络、教育平台等来获取教学资源，在课堂上引入真实案例。同时，积极组织学生参与实践活动，以不同形式、不同内容、不同主题来开展，为学生打造一个良好的育人氛围，鼓励学生自主发言、相互交流探究。

例如，在学习“我们的公共生活”这节内容时，教师会为学生创设生活化情境，带领学生走进熟悉的生活环境之中，我们都希望生活在一个和谐、温馨、舒适、有秩序的环境之中，这需要从自身做起，每个人都要有高度的思想意识，共同维护好生活家园。如：在大街上乱扔果皮纸屑、随地吐痰；乘坐公交车时抢占座位；骑行共享单车后乱停乱放；在图书馆、博物馆大声喧哗、肆意奔跑；践踏草坪、插队、违反公共秩序等。教师要引导学生共同讨论，说一说生活中应当怎样维护我们的公共生活，应当如何遵守公共秩序。培养学生的规则意识，进而让学生养成良好的行为习惯。

在开展道德与法治这门课程时，教师应当围绕学生的实际情况对教学模式、教学内容进行精心创设，明确教学整体目标，通过改变以往传统教学理念，创设生活化情境，尊重学生个性化差异，积极开展实践活动，帮助学生养成良好的品德行为习惯，无论在学习上、生活上、家庭中都应当具备管理自己的能力，从思想、行为、品德等各个方面进行正确引导，有效促进学生综合素养的全面发展。

综上所述，良好的习惯能够使一个人受益终身，也是一个人的立身之本。在小学道德与法治教学活动中，教师应当通过多种方式开展教学活动，从多角度、多方面来引导学生的品行，引入生活中的案例，让学生能够接触到丰富的知识，保持一颗积极乐观的心态，面对挫折、困难，勇往直前、敢于挑战，遵守法律及法规；积极参与各种实践活动，获得深刻体验和感悟，为今后的人生道路奠定坚实的基础。