浅析写作教学中观察能力的培养

解自斌 江苏省南京江北新区鼎泰实验小学

作文教学是小学语文教学中的重难点内容。而小学生的写作大多表现出内容空洞、拼凑迹象明显、词语匮乏等问题，主要原因就是学生的写作素材不够丰富。教学中，教师应着重提高学生的观察能力，帮助学生从生活中寻找写作灵感，积累写作素材。本文就小学语文写作教学中怎样培养学生的观察能力展开探讨。

在小学阶段，开展观察、表现和综合能力的培养，对学生的学习和生活起着十分重要的意义。对他们加以积极引导，使每个学生对身边的事情都有更为清晰的了解，进而把自己的见闻与感受记录了下来，这既可以培养学生养成观察习惯，又可以使他们在观察中获取大量的素材，同时还可以通过观察来锻炼学生的想象、逻辑思考、语言表现能力，进而大大提高学生的写作技巧。尤其在小学阶段的写作教学中，提高学生观察能力和写作水平具有不能忽略的重要意义。

观察法在语文写作教学中应用的意义

提升想象力 观察是人们认识客观事物的基础，也是人们获取创作素材的主要途径。而想象也是一个以观察为基础的思维过程。我们的想象中必须以客观的事物为基础，而不是完全脱离对事物的想象。学生们能够观察身边的东西，把其中的形象和情感存储于自己的头脑当中，进而把这些情感转变为自己的想象，以便于为自己的创作打下更牢固的基础。而学生在心中存储的素材越多，在处理和改造这些素材时就会得到更好的结果。而通过对他们的观察意识的训练，则能够使学生的想象力获得更好的开发，以便使学生们在创作中不至于出现内容陈腐、肤浅等情况，也可以让文章产生更深层次的意义。

提升语言表达能力 观察是培养学生语言表达技能的有效途径之一。在练习语言表达中，他们一定要认真地观察身边的环境，主动地参与各种社会活动，如此可以更进一步地掌握语言所反映的客观事物，以便更进一步地认识语言表达的价值与内容，然后将之运用到写作中去。教师应不断地培养他们的观察能力，让他们对事物的认知与了解更加深入，以便让学生真实地了解这些事物的相互联系，知道其中的差异，让学生在写作时可以游刃有余。所以，要提高学生的语言表达能力，必须要加强他们的观察能力。

在小学语文写作课程中观察法应用的具体策略

指导学生掌握常用的观察方法 在小学语文写作教学中，要想有效运用观察法提高教学质量，提升学生写作水平，首先要指导学生掌握常用的观察方法，也就是要先掌握常用观察方法的相关理论知识。其实在学校语文教学中包含许多观察方式的知识点，包括顺序观察法、连续观察法、比较观察法等，因此，语文教师就应该利用课文中的观察方式来实现知识点的传递，同时还要根据课文内容引导学生们合理地使用观察方式。例如：课文《海上日出》是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。这种观察方法需要在一段时间内持续观察事物，记录事物的特征与变化，通过这种观察方法来记录的事物能够给人一种事态持续变化的动态感受。教师在进行这篇课文讲解的过程中可以重点强调这种观察方法的特点以及意义，使学生能够从理论上掌握这种观察方法。与此同时，教师可以让学生以时间顺序观察法来描写一个事物或者一处景物。比如描写公园，清晨的公园是什么样的，白天的公园是什么样的，到了夜晚公园又是什么样的，还可以根据公园四季的变化来进行观察，通过这种时间顺序观察法，学生在进行“我喜爱的公园”这篇作文的写作过程中就能思路清晰、结构完整、内容充实，这样可以有效地提高学生的作文写作水平。

教师在当前利用观察法开展小学语文作文的教学过程中，可以运用不同的策略，提高观察写作的整体质量。例如，运用顺序观察法，顺序观察法是按照一定的顺序对事物内容进行的观察，其顺序可以将其分成从上到下、从左到右、从远到近等，观察的方法和种类非常多，并且具有一定的规律。教师可以将这种方式方法直接应用到小学语文作文教学中，引导学生按照一定的规律完成观察，才能够获得更加完整的观察结果，并且加深对相关知识的理解。例如，语文教师在教授小学课本中《燕子》这一课时，可以先向学生进行提问，你了解哪些关于燕子的知识，你是否掌握了燕子的习性等，然后教师可以利用多媒体技术，展示各种不同燕子的图片，也可以选择寓教于乐的教学方式，引导学生一起完成扮演燕子的游戏，可以让学生按照课本内容进行简单的话剧表演，这种方式既可以在短时间内加强学生对燕子的观察，提高学生对燕子的兴趣，同时也能让学生将关于燕子的知识记得更加牢固，让学生在后续的学习过程中，学习质量得到提升。

比较观察法是指对生活中常见的事物或周围中的某一个具体人物进行多次、大量、反复的观察，以此来获取更多更为丰富的写作资源，提高写作的整体质量。例如，教师可以在教授学生《陶罐和铁罐》这一课时，让学生对生活中常见的两种罐子进行对比观察，分别了解陶罐和铁罐的特点是什么，两个罐子所具有的相同点是什么？两个罐子所具有的不同点是什么？分析在生活应用的过程中，这两个罐子分别应用在哪里。学生能够在课堂开展之前，对本节课的课本知识有着一定的认知，并且在后续学习过程中，也会带着自己的问题进行学习。在写作时，教师、学生也能够了解到不同的事物在进行描写时，描绘的方法也存在一定的区别，能够帮助学生提高学习的整体质量，对事物的描绘、质量也会逐步得到提升，教师还可以在课堂上展示陶罐和铁罐的相关图片，让学生带着问题思考，理解作者想表达的情感，这种观察方法也能锻炼学生的专注力，加强学生对生活事物的理解能力，在后续的写作过程中，能够将自己生活中所获取的丰富的情感融入写作，加强对作品本身所蕴含的丰富情感的理解，进而不断提高写作的整体水平。

演示观察法，也是当前在小学语文作文教学中提高写作质量的一种方式，教师利用观察演示法，可以带领学生进行活动，将精彩的过程利用摄像机记录下来，这种记录的方式能够让学生在后续的写作教学中，回想起自己参与的整个过程，并且了解具体的流程和具体的细节，可以充分结合教学知识内容的框架，让学生在回忆的过程中增强自身的情感，在写作中也能够渐渐融合情感。例如，教师在分析学生的写作内容时，学生在作文中写道：随着哨声响起，老鹰飞快冲向小鸡，小鸡很快挡住了老鹰的攻击，老鹰见这种方式不行，便开始选择其他的方式。老鹰从母鸡的胳膊下钻过去，而母鸡奋力阻拦，两者之间突然保持着僵持的状态。通过这种描写能够发现，学生在当前是十分了解老鹰捉小鸡这个游戏的，但是很多学生在进行游戏记录或者是其他内容表达的过程中却存在着一定问题，选择演示观察法进行写作教学，能够让学生对游戏了解得更加深刻，在后续的写作过程中，其写作质量也能够渐渐得到提升。

引导学生应用观察法观察生活 写作的内容以及写作的灵感都来源于生活，教师应该在传授学生写作技巧的同时也要注重引导学生观察生活，将生活中的内容引入写作教学，使学生能够从生活中获取更多的写作素材，一方面通过对生活的观察来获取写作的灵感，另一方面通过写作来感受生活的丰富，帮助学生形成积极乐观的生活态度。因此，教师可以结合学生实际的生活情况，在开展写作教学时引导学生用心观察生活，从而提高学生的写作质量。教师应该帮助学生养成良好的观察习惯，引导学生在日常生活中主动观察，无论是对人、事或者物，仔细观察都能发现其中蕴含的独特美感，这些美感通过观察可以提高学生对美的认知和理解。教师在后续学习的过程中，需要习作题目更加贴近生活，设置不同的题目，并且找到学生在习作和观察中的兴趣点。运用观察的方法去锻炼学生自身的观察能力，通过让学生大量地去积累写作中的素材，可以在短时间内提升学生自身的习作意识。学生在任何一次进行观察时，都会对事物有自己独特的感悟，并且学会自我的表达方式以及抒发感情，这也是完成习作的必要内容。由于每一个学生都拥有不同的生活背景以及独特的个人特点，并在对一个物品观察的过程中，会有不同的角度以及想法。为此，教师应该尊重每一个学生的个体差异，接受学生自身独特的视角以及创新，对不同角度的观察均给予一定的认可和鼓励。

教师还可以给学生布置日记、周记，并且定期对学生的日记和周记进行检查，应该帮助学生养成并保持记录随笔的习惯，这种方式可以提升学生自身的习作意识。在日常观察生活的过程中，学生会产生自己的理解和感悟，渐渐在日常生活中积累写作素材，也让教师的习作教学更加高效。在习作教学的过程中，教师需要不断激发学生自身的写作兴趣，并且充分发挥他们自身的想象力以及创造力，在日常积累的过程中，无论是学生自身记录的形式，还是内容等都不作要求，即便是你看到的是一段话或者是一首诗均可，但是要求学生在记录的过程中，不能为了完成任务应付了事，或者出现敷衍教师的情况，教师也可以让学生标记一下自己在日常的习作过程中，有哪些内容是通过日常的观察和摘抄所获得的经验累积，提高自己习作的质量，也能获取更多的课外知识。

观察人物特点，在日常观察的过程中人物是最重要的一部分。每一个生活在社会中的人都有自己的特点，无论是人物的行为习惯或者是性格等都不同。例如，在写“我的母亲”这一课题的过程中需要学生日常对母亲进行观察，每一个母亲都是不同的，人物的刻画涉及更多不同的方面，其中包括了一个人的外貌特征、性格、语言的表达方式、生活习惯等。比如，有些母亲喜欢每天早起给孩子做一顿丰盛的早餐，有些母亲喜欢在夜晚陪伴孩子学习，有些母亲喜欢用鼓励的方式和孩子相处，有些母亲喜欢用严肃的方式和孩子相处，各有不同，需要仔细地观察。人物描写在小学语文习作中是比较复杂的，因为对性格特点、个人情感的显现和表达都是较为复杂的。为此，教师应该锻炼学生通过日常观察总结人物特点。例如，教师可以布置习作题让学生观察自己的父亲，不仅观察父亲的外貌特征，还需要关注父亲出现喜怒哀乐的时候，其产生不同情绪的原因，这种方式既可以增加亲子的交流时间，同时学生也会在观察人物的时候体会到不同的情感特点，并且不断丰富自己的感情世界。教师也可以让学生去观察身边的同学、朋友，他们之间的年龄相仿，但是每一个同学的性格特点存在差异，通过观察进行总结，或者通过列举事例说明这件事是如何得出结论的。这样的方式可以在短时间内活跃课堂的整体气氛，并且不断增加学生与学生之间的互动，提高习作教学的质量，并且帮助学生养成良好的观察习惯。

例如安排写作题目“我的植物朋友”，因为植物在大家日常生活中是无处不在的，在学校或者家中都有养在花盆中的绿植，校园中还有各种各样的花草树木。虽然这些植物在学生的生活中无处不在，但是由于学生缺乏对生活中事物的观察，导致在进行“我的植物朋友”这一主题写作时，不知该如何去写。为此，教师可以采用观察法来引导学生对生活中的植物进行观察。比如，指导学生观察垂柳，采用连续观察法，观察垂柳在四季不同的景象，春天是开始抽出嫩芽，夏天时长出茂密的枝条，秋天叶子开始变黄，冬天叶子全部凋零等。

帮助学生养成良好的观察习惯 在写作教学中应用观察法，还需要帮助学生养成良好的观察习惯，只有学生养成良好的观察习惯，才能在生活中、在学习中自觉地对各种事物用心观察，逐渐地训练心思的敏锐以及提高观察能力。训练学生形成良好的观察习惯方法有许多，比如：语文教师可以通过每天记录阅读日志的方法训练孩子养成良好的观察习惯，但是训练的初期，他们对观察法的有关知识点了解得不够透彻，同时又无法娴熟地应用，因此，教师可以通过微课形式给学生设置一些观察内容，为学生提供一些素材，同时也通过微课的形式给学生讲解相关的观察技巧。另外，要与学生的家长进行沟通，获取学生家长的支持和帮助，在家长的帮助下能够有效提高学生日常观察的积极性，并提高观察日记的质量。

综上所述，观察法在小学语文写作教学中的应用对于提高学生写作能力具有举足轻重的意义，教师应根据教学大纲中教学的重点和学生学习生活的实际情况，选择适当的方法来提高他们对观察方法的应用，比如引导他们熟练掌握和使用多种观察手段，培养他们形成良好的观察习惯，尤其是要指导他们学会观察日常生活，将在日常生活中观察到的素材运用到自己的写作中去，从而提高习作水平。