“双减”政策下的初中语文课后服务与兴趣班结合路径分析

詹彦芬

□福建省龙岩初级中学北城校区

步入初中以后，学生的学习压力也逐渐加重。因此，减轻学生作业负担和课后培训负担逐渐成为当代教育重要的任务。为了推动这些问题的解决，国家提出了针对性的“双减”政策。在“双减”政策的引导下，课后服务与兴趣班相结合教学方式得到了重视。这一教学服务的有效落实不仅减轻学生课后培训负担，还提高了学生和家长参与校园教学的积极性。基于此，本文以“双减”为指导，对初中语文课后服务与兴趣班结合教学的价值进行分析，提出一些具有实践性和价值性的结合教学策略，希望这一策略可以为课后服务与兴趣班结合教学实践提供方向。

传统课后服务教学一般是引导学生将系统的知识进行复习。这样的教学方式不仅不能推动“双减”政策的有效落实，还会降低学生的参与兴趣和加重家长的育儿压力。而“双减”下的初中语文课后服务与兴趣班结合教学的有效开展，不仅可以解决以上问题，还能够丰富学生的生活、拓宽学生的视野，增强学生学习动力。基于此，初中语文教师应该以“双减”政策为基础对初中语文课后服务与兴趣班结合教学进行研究。

一、“双减”下的初中语文课后服务与兴趣班结合教学的价值

（一）减轻学生语文学习负担，推动学生全面发展

在传统的教学模式下，学生需要参加大量的课后辅导班来提高学习成绩，这给学生增加了很大的学习压力。将语文课后服务与兴趣班结合起来，可以让学生在学习语文的同时培养兴趣爱好，提高学习的积极性和主动性。比如，学校和教师可以设置一些与语文相关的兴趣班，如写作班、阅读班等，让学生在兴趣中学习，提高语文素养。同时，课后服务的方式，可以为学生提供个性化的辅导和指导，帮助他们解决学习中的问题，提高学习效果。

此外，语文学习并非只为了应对考试，更重要的是培养学生的综合素养和人文精神。兴趣班可以拓宽学生的知识面，如从阅读经典文学作品中了解到不同的文化背景和思想观念，培养人文关怀和审美能力；通过写作训练，提升表达能力和思维逻辑，培养批判性思维和创新能力。这些都是传统语文教学所无法涵盖的内容，而结合课后服务与兴趣班教学，可以使学生在语文学习中得到更全面地发展。

（二）提升教师教育服务能力，推动教师的持续发展

在传统的教学模式下，教师需要投入大量的时间和精力进行课后辅导，这对教师的身心健康和教学质量都会产生一定的影响。将语文课后服务与兴趣班结合起来，可以让教师更好地发挥自己的专业优势，提供更加个性化的教育服务。教师可以根据学生的兴趣和需求，设计更加有针对性的教学内容和教学方法，提高教学效果。同时，教师还可以通过与兴趣班的结合，不断学习和更新自身的专业能力，提高教育水平。这样一来，教师不仅能够提升教育服务能力，还能够实现自身的持续发展。

（三）减轻家长综合压力，完善家校共育体系

传统的语文学习模式往往需要家长投入大量的时间和精力，帮助孩子完成作业和复习。而通过结合课后服务与兴趣班教学，可以减轻家长的教育负担，让他们更多地参与到孩子的兴趣培养和全面发展中。家长可以根据孩子的兴趣和特长，选择适合的兴趣班和课后服务，为孩子提供更好的学习环境和资源。同时，通过与学校和教师的密切合作，家长可以更好地了解孩子的学习情况和需求，与学校共同促进孩子的发展。这样的家校合作模式可以促进家校共育体系的完善，开创学校、教师和家长共同育人的良好局面。

二、“双减”下的初中语文课后服务与兴趣班结合路径

（一）结合学生需求，确定课后服务的兴趣班

确定课后服务和兴趣班类型对家长来说非常重要，合适的课后服务兴趣班可以发展学生的兴趣爱好，提供额外的学习机会，丰富他们的课余生活。此外，适当的课后服务和兴趣班可以培养学生的综合能力，提高他们的学习动力和自信心。同时，科学的课后服务和兴趣班还可以为学生提供社交机会，帮助他们结交“志同道合”的朋友，培养良好的人际关系。

首先，在正式开展结合教学之前，教师应该确定课后服务和兴趣班结合教学的课程类型和主要教学内容。在这个过程中，教师可以从调查学生和家长的兴趣和需求、学生的能力和兴趣匹配、兴趣班的资源和师资、兴趣班的长期影响与发展等出发对如何结合学生需求确定课后服务和兴趣班进行思考。

例如，以部编版八年级上册第一单元的“新闻采访”和“新闻写作”为例，该如何结合家长和学生需求确定最终的班级课后服务和兴趣班类型至关重要。在确定前，教师可以通过线上调查或个别面谈的方式了解学生和家长对新闻采访和新闻写作的兴趣和需求，询问学生是否对新闻感兴趣、是否希望学习如何进行采访和写作。同时，教师还可以与家长交流，了解他们对学生综合能力的期望和需求。

其次，在了解家长和学生需求之后，教师应该对学生的兴趣和能力进行思考和分析。结合此节教学内容和学生的能力和兴趣确定适合的兴趣班类型。对于对新闻感兴趣且具有较强写作能力的学生，教师可以开设“新闻写作班”，帮助他们进一步提升写作技巧和新闻素养；对于对新闻感兴趣但缺乏采访技巧的学生，可以开设“新闻采访班”，教授他们采访技巧和报道规范。此外，这样频繁地分班可能比较浪费资源，因此教师可以将新闻写作班和新闻采访班融合起来开展一个综合性的新闻兴趣班。

再次，在确定课后服务和兴趣班级的过程中，教师需要评估学校或社区可以提供的资源和师资情况，以确定可开设的兴趣班类型。例如，学校可以邀请有新闻从业经验的专业人士或新闻教育专家来担任兴趣班的教师，以确保学生能够接受专业的指导和培训。此外，学校可以提供新闻采访和写作所需的设备和材料，如录音设备、摄像机、电脑等，为学生提供实践的机会。初中语文教师也可以结合自身的专业素养参与对应的兴趣班或者课后服务教学之中。

最后，教师应思考课后服务和兴趣班对学生的长期影响和发展。例如，新闻采访和写作班可以培养学生的观察力、表达能力和批判思维，为他们将来从事新闻、传媒或写作相关领域打下基础。此外，兴趣班还可以为学生提供与同龄人交流和合作的机会，培养他们的团队合作和社交能力。

至此，经过以上诸多方面的考虑，教师可以确定适合学生的课后服务和新闻采访与写作的综合性兴趣班。这样的课后服务和兴趣班将为学生提供学习新闻采访和写作的机会，可以培养他们的综合能力和职业发展潜力。

（二）结合教学课程，全面设计课后服务教学

教学设计能够帮助教师明确课后服务与兴趣班结合教学的整体方向和教学内容。在此引导下，教师不仅会减少教学失误，还能统筹结合课堂教学。因此，教师可以从确定教学目标和内容、设计多样化教学活动、提供个性化的学习与支持三个方面出发。

例如，以部编版八年级上册第六单元课外古诗词诵读为例，教师可以结合课程教学内容设计课后服务和兴趣班结合教学。基于此节教学内容可知，此次课后服务和兴趣班教学的内容包括《浣溪沙》和《如梦令》等四首古诗词。结合教学内容分析可知，此次课后服务和兴趣班教学目标为：通过诵读古诗词培养学生对中国传统文化的兴趣，提升学生的语言表达能力和审美能力。

结合教学目标和内容，教师可以设计多样化的教学活动，如以下三个活动：

（1）分组朗诵：将学生分成小组，每个小组选择一首古诗词进行朗诵，通过小组合作的方式提升学生的合作能力和表达能力。

（2）创意表演：让学生根据古诗词的内容和意境设计表现形式，如舞蹈、音乐、戏剧等，激发学生的创造力和想象力。

（3）古诗词解读：引导学生深入理解古诗词的意义和背后的文化内涵，通过讨论和解读的方式提升学生的文学素养和思维能力。

在设计古诗词诵读课后服务和兴趣班教学活动的过程中，教师还应该设计个性化教学活动和任务，如为学习困难的学生提供课后辅导，帮助他们理解古诗词的意义和发音，提高诵读的准确性和流利度。此外，教师还应该根据学生的兴趣和特长，开设相关的兴趣班，如古诗词创作班等，提供更加专业和深入的学习支持。

（三）丰富教学方式，调动学生参与内驱动力

丰富教学方式能够为学生提供多样化的学习体验，激活学生参与课后服务和兴趣班学习的内驱动力，不仅能够革新学生初中语文学习的方式，还能够推动学生语文四大核心素养的培养和发展。基于此，教师应该重视提高课后服务和兴趣班结合教学中教学方式的丰富性。

首先，教师可以从创设多元化的学习环境、引导学生自主学习和探究、个性化教学和差异化辅导、培养学生综合素养和创新能力四个方面出发。

例如，以部编版八年级下册第六单元“名著导读《钢铁是怎样炼成的》：摘抄和做笔记”为例，教师可以通过丰富的课后服务和兴趣班结合教学的教学方式推动结合教学开展。在创设名著导读课外兴趣班的多元的学习环境和活动的过程时，教师可以组织学生进行文学阅读小组讨论，让学生分享自己的摘抄和笔记，促进彼此之间的交流和学习。同时，教师可以引导学生进行角色扮演，让学生扮演小说中的角色，通过表演的方式深入理解小说情节和人物形象。此外，教师可以组织学生进行文学创作比赛，鼓励学生根据自身的理解和感受创作与小说相关的短篇故事或诗歌。

其次，在引导学生自主学习和探究名著导读兴趣班教学时，教师可以提出问题，引导学生思考和探究小说中的主题和意义，提升学生的思维深度和批判性思维能力。

例如，教师可以引导学生思考《钢铁是怎样炼成的》的写作主题以及意义，结合这些强烈的情感表达方式做好笔记记录。同时，教师可以鼓励学生进一步阅读和研究，了解小说背后的历史背景和作者的创作意图，培养学生的独立思考和研究能力，如结合线上和线下的方式搜集《钢铁是怎样炼成的》的作者写作背景和想法相关的资料。

再次，根据学生的兴趣、能力和学习特点进行个性化的教学设计和差异化的辅导。例如，教师可以根据学生的阅读水平和兴趣爱好提供不同难度和题材的相关阅读材料，满足学生的个性化学习需求。此外，教师还可以针对学生的摘抄和笔记进行评价和指导，帮助学生提升文学鉴赏能力和写作能力。

最后，培养学生的综合素养和创新能力，使他们具备批判思维、创造力、合作精神等能力。教师可以通过开展项目学习、课外拓展、科技创新等活动培养学生的综合能力和创新意识。同时，教师还可以鼓励学生参加学科竞赛、社会实践等活动，拓宽他们的视野和经验。例如，在此节兴趣班教学中，教师可以组织学生进行文学分享会，让学生展示自己的摘抄和笔记，并与其他同学进行交流和互动，提升学生的表达能力和沟通能力；引导学生运用现代科技手段，如制作PPT、录制视频等，展示对小说的理解和感悟，培养学生的创新思维和多媒体应用能力。

（四）构建家校之间的课后服务信息平台

构建家校之间的课后服务信息平台对课后服务和兴趣班结合教学来说具有重要意义，不仅可以促进家校之间的沟通和合作，提供及时的信息交流和资源共享，还可以提升学生的学习效果和家庭教育质量。因此，学校和教师应该及时构建家校之间的课后服务信息平台。在此过程中，教师应该从以下四个方面思考。

1.提供学习资源和辅导支持。

教师可以在平台上分享课后服务和兴趣班结合教学的学习资源，如作业、参考资料、学习指南等，以便学生随时查阅。此外，教师还可以提供课后服务和兴趣班结合教学在线辅导支持，回答学生和家长的问题，解决学习难题，促进学生的学习进步。

2.与家长进行实时沟通。

平台可以设计即时通信工具，使教师能够与家长进行实时沟通，可以通过平台发送通知、提醒和反馈，及时告知家长学生的学习情况、表现和进展。同时，家长也可以通过平台向教师咨询问题、反馈意见和了解学校的最新动态。

3.促进家校合作和互动。

平台可以设立家长交流区域，鼓励家长之间的互动和交流。教师可以组织家长会议、讲座和活动，并通过平台发布课后服务和兴趣班结合教学相关信息和邀请函。此外，教师还可以邀请家长参与学校的课后服务和兴趣班结合教学的决策和规划，共同促进学校的发展和教育质量的提升。

4.给予学生综合评价和个性化发展建议。

平台可以记录学生的课后服务和兴趣班结合教学学习表现和成绩，为教师提供数据支持，帮助教师进行综合评价。教师可以根据学生课后服务和兴趣班结合教学的表现和需求，提供个性化的学习建议和发展指导，帮助学生实现自身潜能的最大化发掘。

三、结语

总而言之，初中语文课后服务与兴趣班是对“双减”政策减少学生培训班和降低学生学习压力要求的有效落实。教师可以从确定课后服务和兴趣班类型、设计教学、丰富教学方式和重视家校合作出发开展“双减”政策下的初中语文课后服务与兴趣班结合教学，有效解决课后服务教学的问题，为课后服务教学的改革提供帮助。

注：本文系福建省龙岩市新罗区“十四五”教育科研重点课题“‘双减’背景下中学政治、语文兴趣班融入课后服务的实践研究”（课题编号XL1452022057）研究成果。