巧用留白，激活课堂

孙婷婷

摘 要：语文是小学阶段的核心学科，对学生的成长发展有巨大影响。随着教育改革的不断深入推进，语文课堂教学面临着重大变革，只有符合学生需求、满足学科特点的教学方式才能推动课堂教学效果提高。但传统教学方式枯燥单一，缺乏创新性和灵活性，极大地限制了学生的全面发展。而绘画中的“留白艺术”给了教师新的思路，教师要积极运用留白艺术，激活语文课堂，培养学生的综合素质。本文主要论述了留白的意义，探讨了小学语文教学中的留白技巧，以供参考。

关键词：小学语文；留白技巧；课堂教学

【中图分类号】G623.2           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）18-0119-03

语文是一门研究汉语言及民族文化的学科，语文知识中充满着丰富的文化内涵、思想情感和精神追求，是立足语言基础上的文化集锦。随着时代的不断发展，语文课堂更加强调教学的深入性与广泛性，学生应当通过语文学科培养思维、情感和审美、文化等能力，这就需要学生掌握能从有限的语言文字中读出丰富内容的技能。而“留白艺术”恰巧符合语文学科的这一要求，因此教师要在语文课堂中积极运用留白艺术，尝试借助留白激活课堂，促进学生语文素养的有效发展。

1.留白在小学语文教学中的作用

“留白”是中国古典绘画术语，在绘画创作过程中，画卷往往会留出大面积的空白，以增强画面意境，激活读者想象。绘画留白是从视觉角度激发读者思考、想象的工具，而教育中的“留白艺术”与古典绘画中的留白非常相似，它给学生留出了一定的空间和时间，供学生自主思考和想象。语文学科是人文性与工具性统一的学科，极其强调学生的自主理解和感悟，传统的灌输式教学很难激发学生的人文性思想。因此，相较于传统的教学方式，留白在小学语文教学中具有非常重要的作用。

首先，留白艺术可以增加课堂神秘色彩，激发学生学习兴趣。小学生好奇心强，对灌输式的教学方式往往会产生枯燥心理，从而排斥课堂。但留白的融入，会使课堂增加趣味性，教师的突然停顿会有效抓住学生的好奇心，使他们感受到神秘色彩，从而积极参与到课堂学习中，在思考和想象中生发思维火花，体会课堂的独特趣味，这样能够促进学生学习兴趣的高涨。

其次，留白艺术可以丰富课堂教学形式，促进教学创新。课堂是以学生为主体、以教师为主导的教学场所，课堂教学的有效性取决于学生的参与度，更受教师引导方式的影响。而学生是不断发展的，因此教学方式就必須灵活变化。留白艺术强调的是为学生提供自主思考的机会和时间，这就为教师补充了更多的教学形式，使教师能灵活安排，合理创新，从而有效推动课堂教学效果提高。

最后，留白艺术可以培养学生综合素养，提高学生自主能力。新时代教育背景下，语文课堂强调培养学生的综合能力，而留白艺术能给予学生足够的时间和空间思考和自主探索，这能有效促进学生发散思维，思考、探究问题，并感受到学习的乐趣。同时适当的留白能激起学生的强烈好奇心，使他们逐步深入、有效探索，在自主学习中获得语文综合能力的不断提升。

2.小学语文教学中的留白技巧

（1）提问留白，拓宽学生的思维空间

问题是激发学生思考的重要元素。在语文课堂上，提问是教师经常使用的一种教学手段。但传统方式下，教师的提问缺乏趣味性、创新性，在学生回答时教师也只局限于固定的答案，这样的方式只会导致提问流于形式，无法激发学生的学习兴趣。提问是知识学习的起点，只有抱有疑问，才会有思考的动力和探索的欲望，才能有效提高学生的思维能力。因此，在提问时，教师需要适当“留白”，让学生在补白的过程中深入思考、仔细挖掘，这样才能有效拓宽学生的思维空间，使他们更好地融入课堂学习中，感受语文知识的奥秘。

以部编版五年级上册《白鹭》教学为例，这篇课文以白鹭为主题，用浓浓的诗意展现出了白鹭的特点以及作者对白鹭的喜爱。课文开篇提及“白鹭是一首精巧的诗”，这是非常独特的写法，但是白鹭是一种动物，而诗却是语言文字，这两种事物为什么会产生联系呢？教师可以围绕这一主题展开提问，让学生发散思维，发挥想象力，用自己的方式理解和诠释课文内涵。例如，教师可以提出问题：“白鹭与诗的共同之处是什么？”此时学生会思考并陆续讲出一些相似点，如有韵味、美丽、感人等，此时教师要稍做停顿，给予学生足够的回想和思考空间，让他们再进一步品味，随后教师再引导学生阅读课文，鼓励学生结合课文思考：“作者为什么会认为白鹭是一首精巧的诗？”通过这些问题的指引，在留白之处学生能发散思维，结合课文想象出更丰富的白鹭栖息、飞行的韵味，由内而外体会出白鹭的独特之处，由此也就更能深刻理解课文，在思考中不断地提升思维能力。

（2）情感留白，丰富学习体验

语文知识包含丰富的情感和思想，是需要用心体会的学科。只有真实地感受语言文字中的情感元素，才能有效提升学生的情感能力，使他们能从人文角度理解语文知识，提高语文学习能力。但传统方式下，课堂上留给学生体验情感的机会较少，大多时候都是由教师直白地讲述出情感，学生再被动地接受，很难生发出良好的情感，无法获得良好的情感能力。因此，在教学时，教师要尝试情感“留白”，丰富学生的情感体验，让学生自主地通过情境捕捉和体验情感，充分调动多种感官探索，从而逐步提高情感感知能力，加深对语文知识的理解。

以五年级上册《慈母情深》教学为例，这篇课文通过描写母亲支持儿子学习的事情，歌颂了伟大的母爱，展现了母子之间的深厚感情。课文用朴实的话语讲述着“我”向妈妈要钱买书，妈妈支持“我”的画面，这不禁让人想起生活中的母爱。对小学高年级学生来说，他们的情感更加饱满丰富，能够感受到真实的情感，只是缺乏体验和感受的契机，因此教师可以创设情境，引导学生在情境中体验，感受留白的情感，通过自己的体会逐步填补留白之处，从而提高情感感知能力。例如，在教学前教师不要直接讲述出课文中母子的深情，而是创设表演情境，让学生模仿表演，或者创设演示情境，利用人物视频展现课文内容，让学生仔细地品味和思考，通过真实的场景和真切的表演，感受母亲一举一动、一言一行中蕴含的情感，体会“我”买水果罐头时的心情。在情感补白中，学生获得了更加生动、真切的生活体验，他们能具备更全面的感性认知，能准确地把握情感，提升对文章的理解程度。

（3）表达留白，提升语言能力

作为语言类课程，小学语文学科极其强调对学生语言表达能力的培养。学生不仅要掌握口头语言表达技能，还要掌握良好的书面表达能力。但是传统语文教学方式下，教师往往以自我为主体，课堂通常是教师“表达”的课堂，学生很少有机会参与到课堂交流中，这也导致学生的语言表达能力不够健全，学生难以“能说”“会写”，进而影响学生书面表达能力的提高。因此教师要想提升学生的语言能力，就必须在表达上适当“留白”，使学生能主动表达、交流，在补白的过程中结合灵活的思维掌握多种表达技巧，从而有效提升语言能力。

以五年级下册“口语交际：走进他们的童年岁月”教学为例，这一课主要是引导学生从童年的角度，了解大人们的生活，并以自己的耳闻目睹为基础，在交流过程中提升口语交际能力。对学生来说，他们本身就对大人们童年的故事颇为向往、好奇，学生常常会听父母、祖父母谈论自己小时候的故事，因此，教师就可以根据学生的兴趣点，组织学生围绕主题进行交流沟通，并创设表达留白，拓展学生思维，使学生用语言描述心中所想。比如，教师可以鼓励学生说一说自己听过的大人们的童年趣事或者其他有关大人生活的趣事，让学生放眼生活，拓宽思维空间，在生活中捕捉更多的交流元素。这些主题都与学生的生活接近，很容易打开他们的“话匣子”，促使学生主动开口，随性表达。同时，教师还可以在学生交流沟通后，鼓励他们写一写对童年的感受，设置开放性的写作要求，使学生能灵活地思考、自主地畅想，充分表达出内心所想和深切感悟，增强他们表达的主动性，从而促使学生提升语言表达能力。

（4）应用留白，开阔学生的生活视野

在语文教学中，无论是阅读还是写作，最终都是指向生活应用。学生学习语文知识的最终目标不仅是掌握基础的语言知识，更重要的是要汲取优秀的思想，提升审美素养，感悟文化魅力，为最终的文化传承做好铺垫。因此，对教师来说，语文课堂教学就要从更深层次的角度出发，开展综合性教学。但是传统的教学方式往往忽视了这些重要的语文元素，只让学生生涩地进行写作应用，难以促使学生真实地在生活中感悟语言文化。由此，教师要积极地在应用环节留白，尝试引导学生走向广阔的生活平台，开阔生活视野，捕捉生活的点滴，并将语文知识应用到生活中，由此提升学生的语文学习能力，促进他们思想境界的提升。

以五年级下册“综合性学习：遨游汉字王国”教学为例，这一课是引导学生通过对汉字的研究和探索，加深对汉字的了解，感受漢字之美，从而提升对文化的认知水平。汉字是语言文化的重要载体，也是诠释思想、情感的渠道，融入了丰富的文化元素。但是如果教师只是直白地讲解汉字的来历、寓意等，学生会很容易感觉枯燥，难以激发学生探索汉字文化的兴趣。由此教师可以组织学生开展汉字探究活动，在实践应用中予以留白，充分开阔学生视野，使学生在自主探索中提高文学素养。例如，教师可以让学生自由选择一个汉字，并对其进行深度探索，可以查阅资料、依据历史，挖掘这个汉字的起源、变形以及应用过程等。很多学生发现将汉字作为谜底的字谜非常有意思，有的学生发现汉字从象形文字变化而来的过程新奇有趣，还有学生发现繁体字与简体字之间有一定内在联系等，依据这些新的发现，他们在应用汉字时就会自动补白这些与文化相关的内容，自主地与生活文化关联起来，从而提高综合能力。

（5）作业留白，提高个性化学习能力

作业是语文教学的必备环节，在教育改革背景下，语文作业应当更具实践性、灵活性与发展性。但语文是一门人文性学科，传统的作业形式和内容过于枯燥单一，会限制学生综合能力的发展。学生只有在作业中拥有良好的自主空间，才能产生浓厚的探索兴趣，能够主动在课外挖掘语文知识，展现个性化的潜能，提升语文综合水平。因此教师要积极地对作业“留白”，给予学生自由拓展和想象的空间，使他们在开放性的环境中灵活地学习、探索，从而有效提升学生的学习能力，促进他们个性化发展。

以六年级上册《伯牙鼓琴》教学为例，这节课主要是引导学生感受文章大意，借助文言文发挥想象，体会艺术之美，并能从字里行间感受“知音”情怀，懂得珍惜友情。文言文是学生学习的重难点，除了课堂教学外，教师还要引导学生利用课后作业进一步巩固所学知识。但是如果作业只是记忆和背诵文言字词、翻译文言文等，则无法挖掘学生的学习潜能。因此，教师可以留白作业，利用具有开放性和创新性的作业形式充实学生的学习过程，以提高学生的个性化学习能力。例如，教师不仅可以从人物角度着手安排作业单，还可以从友情角度着手设计作业，也可以通过举一反三的方式从课文引申到学生的生活，让他们更为开放地思考、品味，用喜欢的方式诠释在课文中汲取的思想或情感。利用这种开放式的作业形式，往往能充分发挥学生的主观能动性，提高学生的个性化学习能力，使学生在自己擅长或喜爱的层面展开深入探索。

3.结语

语文是研究语言文字的学科，语言文字是情感、思想、文化的载体，简单的言语往往饱含情感、意境、思想之美，需要学生自主感悟。而学生是学习的主体，只有激发学生的兴趣和主动性，才能有效推动教学效果提高。由此可见，传统的教学方式已然不适应学生的发展需要。而将绘画留白艺术与教育过程结合起来，能使学生获得足够的体会、感悟和思考空间，帮助他们逐步深入地读出语言文字中的内容，感受丰富的情感和深厚的思想，促使他们发现语文学科的蕴藉之美，逐步浸润心灵，实现身心健康发展。因此，教师在课堂中要充分利用不同的留白技巧，提高学生的综合能力，使学生在填补留白的过程中更好地体验文化韵味，感受语文之美。

参考文献

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