小学数学教学中家校合作育人的策略研究

陈碧钦

摘 要：以立德树人理念为指引，小学数学教师要关注学生综合能力的全面发展，除了立足课堂对学生进行有效的教育指引外，还要深度推进家校合作育人，拓宽学生学习实践的有效空间，多管齐下协作育人，提高学生数学学习兴趣，形成家校育人合力，完善学生学习体验，促进学生良好学习习惯养成。小学数学家校合作育人工作的落实有良好的理论基础，教师可以通过多渠道对学生实施科学指引，通过家长会、学习交流群、家长开放日活动、家访等综合方式，推进小学数学家校深度对话，解决家长不能以身作则、家校合作覆盖面较窄等家校合作工作存在的弊端。通过教师身心垂范，有效指引家长，营造学校良好育人氛围，培养学生良好学习习惯，增强学生数学学习动机。

关键词：小学数学；家校合作；全面育人；策略

【中图分类号】G623.5           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）18-0050-04

小学生在数学学习中容易出现兴趣转移、畏难心理，还有一些小学生课堂注意力容易分散，造成知识脱节，影响学生数学综合成绩。因此，在小学教学工作落实过程中，教师要对学生进行科学指引，培养学生良好学习习惯。父母及其他监护人也要立足家庭生活，对孩子学习行为有效关注，承担起教育责任。

1.新时代小学数学家校合作育人工作推进的重要意义

（1）有助于提高家长科学育人意识

小学阶段学校和家庭育人工作的落实都要树立正确的教育观，坚持以身作则，帮助孩子“扣好人生第一粒纽扣”。家校合作育人可以有效扭转当前家长对孩子教育引导不够重视的现状，从学校入手，向家长传递科学育人意识，关注孩子综合成长，提高家长的育人意识，可以促使家长在关注孩子学科成绩的同时，注重培养孩子良好学习习惯，引导家长一起培养孩子灵活的数学思维品质，树立正确育人观念。坚持科学育人，可以避免生硬提要求，讲道理，通过对孩子给予爱的鼓励、积极的引导，让孩子全面成长。通过家校合作，教师可以向家长传递正确教育观，推进教师与学生之间、教师与家长之间、家长与孩子之间积极沟通，和谐育人。通过正面引导，增强学生学习动力，奏响家校共育协奏曲。

（2）有助于培养小学生良好学习习惯

小学教师在数学教学中要将培养学生良好学习习惯放在首位。小学生数学学习中所遇到的各类问题，计算难度本身并不是很高，但很多小学生在审题时容易遗漏重点，数据机械套用，不能明确数量关系，因而在解答过程中常常会出错，或者因粗心而出现一些明显失误。因此，小学阶段要着重培养孩子良好的数学学习习惯。依托家校合作，推进学生良好学习习惯培养。在校园内由教师对学生进行科学的教育指引，在家庭生活中由父母负责对孩子进行有效督促，让他们养成及时预习、科学复习、高效巩固的良好学习习惯，这样可以让学生在学习中充分感受到师长的关爱和鼓励。家校合作还可以关注孩子的一些个性需求，通过教师与家长之间积极沟通，让学生增强数学学习的信心，具备克服困难的勇气，加深学习体验，提高数学教学综合效果。

（3）能完善学生数学学习体验的空间

小学数学教师在教学中要凸显教、学、做合一，在课堂上让学生理解算理，尝试数据的运算，更要融合于实践过程，让学生生活理解、积累有效的探索经验，促进学生对数学知识的综合性掌握，同时鼓励学生围绕自己感興趣的方式进行多元生活化实践。这可以进一步完善学生数学学习体验的空间，以教师与学生、学生与家长之间多元沟通、精彩互动，助力学生反复体验深度学习，让学生更好地理解各类数学知识所表示的具体含义，助力学生灵活应用。比如，家长可以带领孩子进入超市进行购物体验，让孩子对单价、数量、总价的计算以及找零等知识有效熟悉。这可以避免学生对算理生硬记忆，也能让学生积极动手动脑，尝试用于多种不同面值的钱币来付款，切实提高学生对数学知识的综合性理解。

（4）有助于推动学生核心素养全面提升

小学数学教学工作的开展要着眼于提高学生核心素养，推进学段衔接，引领学生反复实践。家校合作工作的开展，除了为学生提供直接学习经验之外，教师可以立足家庭生活，为学生布置一些综合性任务，以前期所学知识为基础，向新知识逐渐衔接过渡。通过多个任务之间的递进衔接，让学生尝试运用数学解决生活问题，关注社会领域数学知识的多元化应用，同时学生可以分角色进行精彩的学习体验，从而完善学生数学思维，提升学生社会责任感，引领学生树立正确的学习观、进取观，激活学生数学创新思维，实行数学学习提质增效，有效带动学生核心素养全面提升。

2.小学数学家校合作育人开展的理论基础

（1）苏霍姆林斯基教育理论

苏霍姆林斯基是著名的教育家，他一生致力于对学生进行正面、积极的教育和引导。他认为家庭和学校本身就是一对教育者，二者结合才是最为完美的教育方式。苏霍姆林斯基还强调学习不能死记硬背，教师要循循善诱，亲近学生，通过学生所熟悉的事物，引起他们的关注，强化学生主体对认知与理解，让学困生向好的方向转变。结合苏霍姆林斯基的教育理论，小学数学教学中家校合作育人工作的落实，可以通过家校合作这种有效的教育方式促进学生全面发展。尤其是对一些学习潜能生而言，家校合作可以避免通过严格的约束来教育学生，主张家校合作双方有效引导，让学生明白道德规范，主动学习和思考。

（2）交叠影响域理论

交叠影响域理论是由霍普金斯大学全美家校合作联盟研究中心主任爱普斯坦结合自身教育实践及家庭教育指导工作所积累的经验而提出的重要教育理论。结合爱普斯坦主任的研究，在儿童成长发展过程中，学校、家庭、社区对儿童多个方面发展产生着交互叠加的影响。儿童处于三个交叠区的中心，是教育的主角。家庭、学校、社区三者叠加的区域越广，对儿童影响的内容就会更具深度一些，高质量的交流活动也更容易产生。家校合作可以拓展交叠影响域，让儿童从各个领域的学习者身上获得有效的学习经验，同时对儿童自身创造性思维、互帮互助观念努力学习意识都会产生深刻的影响。家校合作能够使家、校、社三者相互关联，所形成的交结域值达到最大，这样可以进一步彰显以儿童为中心，推进家校合作育人工作深度落实。

（3）最近发展区理论

最近发展区理论由著名教育家维果斯基提出。维果斯基认为，学生在学习中存在两种水平，第一种是学生现在所达到的水平，第二种是学生即将达到的潜在水平，两者之间的区域为最近发展区。前者的学习主要通过校园环境下教师的点拨、同伴的辅助，使学生数学学习理解达到一定程度。而家校合作育人工作的落实，在师生互动前提下，可以有效发挥家长的引导作用，以家长的知识经验帮助孩子数学学习，促使孩子有效突破最近发展区，实现综合能力循序提升。结合最近发展区理论可以知道，儿童在课堂学习数学的过程中，由于自身社会经验不足，导致对数学的理解能力有限。学生在一些综合性问题思考时，也容易出现一些思路障碍，家校合作育人工作的开展，通过理论与实践有效结合，可以帮助学生更好地突破最近发展区，这是学生数学学习的有益延伸，也能为学生今后融入社会奠定坚实基础。

3.小学数学家校合作的主要方式

（1）召开家长会

家长会是教师与家长进行面对面沟通的传统型方式。家长会的召开不仅可以通过教师向家长传递学生在校学习的综合状况，还能将家长集中在一起，大家互相交流在孩子教育中的一些观点看法。尤其是一些学优生家长可以在家长会上公开发言，分享自己的一些优质育儿经验，让其他家长积极效仿。这对引起家长对孩子教育的重视，让家长更好地明确家庭教育主流方向，都具有重要指导价值。家长会的召开还可以结合学生在学习中出现的一些问题，引导家长学会更好地对孩子进行心理辅导，推进亲子之间积极沟通。这比严厉的说教更有效果，也能引导家长有效把握孩子当前一阶段数学学习中的一些难点问题，进一步开放家庭时间空间，助力学生有效学习扎实理解。以家庭教育为辅助，切实提高数学育人综合效果。

（2）组织家长开放日活动

当前很多小学非常重视家校合作多元对话，因此，每周会固定组织家长开放日活动，邀请家长代表进校参观，全方位、多层次引领家长了解孩子在校的综合情况，家长也可以进入课堂，聆听教师讲课，向家长展示孩子课堂学习的良好精神风貌，鼓励家长提出更多改进意见，促进数学教研工作深度落实。家长开放日活动是对学校教育政策、办学实况的直观化展示，也能推进家校深度合作，创设良好教育生态，对于落实立德树人工作，促进学生全面发展具有重要意义。

（3）组建家委会

家委会是家校合作育人的重要橋梁，家委会成员可以直接与在校教师沟通，传递学校一些先进育人理念。同时，家委会成员可以与家长进行多元沟通，了解家长在育人工作中遇到的一些瓶颈障碍，帮他们探索有效育人的针对性方式。同时，家委会成员，还可以结合学校教学工作的整体进程，规划一些团体性综合实践活动，让学生利用周末、寒暑假等时间，开展课外实践、社会调研、研学活动。以家委会为纽带，推进家校深度合作育人，拓宽数学学习体验空间，引领学校与家长之间真心沟通，和谐对话，营造良好育人环境，为学生学习成长有效助力。

（4）组建线上交流群

以互联网为依托，当前家校沟通除了面对面直接交流外，可以以互联网为依托，快速通过QQ、钉钉、微信等渠道构建家校交流群。教师可以结合学生在学校的精彩表现，直接将图片、视频上传到群组，让家长及时了解，也可以让学生在群组内开展作业交流。通过作业的工整度、作业正确率、优秀作业评选等多种活动，在学生中间营造良好的比拼氛围，激发学生学习进取的主动性。在学习交流群中，教师还可以结合需要学习的内容，为学生上传相应的预习微课，让学生提前做好预习工作。在线上交流群，教师还可以向家长分享一些优质的亲子游戏，让家长在家庭环境下与孩子愉悦互动，高质量交流，促进学生趣味学数学、用数学，营造良好的家庭育人环境。在群组内部家长也可以及时提出自己的一些育儿困惑，通过家长之间分享经验，教师给予针对性指导，保障数学育人活动高质量开展。

（5）家访

信息化时代，部分教师忽略了传统线下家访工作的落实，但家访作为家校合作的有利渠道，任何时候都不能忽视。通过家访教师与家长之间一对一对话，更好地对孩子的家庭情况、学习情况、生活习惯、性格特征有效了解。这是增进家校信任感，师生之间建立深厚友谊的重要方式。通过家访学生也能感受到教师的关心和爱护。家访过程中家长与孩子一起布置家庭环境，以极大的热情迎接教师的到来，这是促进学生学会社交礼仪的有效方式。尤其是对一些数学潜能生而言，家访工作的开展能帮助教师更好地了解学生成绩落后的原因，进而对学生进行爱的鼓励、科学引导，帮助学生建立数学学习的信心，循序提高学生学习进取的意志品质。尤其是针对一些学生突然出现成绩波动，开展家访工作，可以帮助教师了解学生家庭环境中发生一些变故，由教师出面与家长进行对话谈心，让家长更好地重视对孩子的教育，关心孩子的心理，这也可以促进数学教学工作有效落实。此外，随着“双减”工作的落地，很多学校都推出了课后延时服务，这也是提高家校合作育人质量，降低家长课后作业辅导负担，培养学生良好学习习惯的重要一步。在课后延时服务期间，学生可以高效地完成一些家庭作业，腾出更多时间与家长进行对话沟通。结合学生在作业中遇到的一些难点问题，教师也可以进行讲解分析，帮助学生实现重要知识的查缺补漏。这样，学生在课后复习巩固数学知识就能事半功倍。依托课后延时服务，还可以将学生分成不同的学习小组，让他们在小组范围内有效沟通积极对话，完成综合实践活动，让学生在计算、应用、概念等多方面高效突破，有效增强家校合作育人的综合效果。

4.目前小学数学家校合作存在的问题分析

（1）家长不能以身作则

小学数学家校合作工作的开展，不是家长配合学校完成的一些作业任务，更要增强家校之间的信任感。通过家校合作，推动学生学习进步。但当前很多家长在家校合作工作中不能以身作则，对孩子进行积极的行为引导。例如，有的家长认为只有在孩子犯错误时才需要与教师进行有效的沟通。在教师与家长联系时，家长的第一反应就是孩子是不是成绩落后或孩子是不是闯了祸。家长在家校合作中处于被动迎合状态，难以发挥有效引导作用，影响了加强合作的综合育人成效。

（2）家校合作的覆盖面较窄

小学数学家校合作工作的开展，既要关注学生的数学成绩，还要培养孩子良好的数学学习习惯，帮助孩子找到适合自己的学习方法，具备独立学习的意识。这样才能帮助孩子在遇到一些新的问题时进行情景迁移，自主创新。但当前很多家长对数学的理解就是做题，不重视培养孩子的良好习惯。还有的家长对孩子比较溺爱，不忍心限制和约束孩子，也不注重与孩子进行一些数学的综合实践活动，这些都会影响学生数学学习的体验。比如，很多学生数学出错是因为计算方面不够认真，学生理解能力完全没有问题。但家长对孩子本身没有足够的耐心，只是机械地让孩子做题，使孩子缺乏有效的数学学习体验。孩子取得进步后，家长也不能给予正面积极的表扬和鼓励，孩子的数学成绩越来越落后。

5. 完善小学数学家校合作育人的建议

（1）教师身心垂范，与学生及家长有效沟通

第一，教师要对学生的家庭状况有细致的了解，帮助学生制订完善的数学学习计划。例如，有的学生由祖辈来照顾，在家庭环境下，没有人对其进行针对性指导。家校合作育人就可以借助课后延时服务，由教师对学生进行针对性指导，指导学生高效巩固，并为学生设计一些动手实践作业，让学生在家庭环境下完成，培养学生的良好动手习惯。还有一部分学生数学基础比较扎实，但是在计算中容易出错，教师就可以指导家长在家庭生活中与孩子开展口算练习。坚持长期引导，循序进步，助力孩子数学综合成绩稳步提升。

第二，家校合作的过程中，教师要做到充分尊重和信任家长。坚持真诚沟通，避免通过命令式的口气让家长完成辅导任务，这些都会影响家校合作的信任感。教师要以尽责态度了解家长在育儿中的一些困惑，并结合学生的薄弱环节，指导家长通过视频、动画、短片、手工等多种方式，帮助学生趣味学习。

第三，在家校合作工作中，教师要指导家长树立正确的育人意识，通过亲子深度沟通，培养孩子良好数学学习习惯。避免将各类任务由家长包办代办，对孩子过度溺爱。这些也是丰富学生学习体验，引领学生树立积极进取心态的有效方式。另外，教师要对一些单亲家庭、留守家庭的孩子给予更多的关注。通过家校合作工作，让学生可以积极阳光心态，更有助于学生综合素养的全面提升。

（2）家长以身作则，营造良好家庭教育氛围

家校合作工作开展中，家庭教育是学校教育的重要补充。家校深度合作，需要家长以身作则，对学生进行良好的行为示范。例如，有的学生在数学作业的过程中拖沓懒散，注意力不容易集中。家长就可以在教师的配合下，通过从旁督促、限定时间等方式，培养孩子良好的数学学习习惯。家长还可以在教师的指导下与孩子进行一些专注力游戏。例如，让孩子尝试数豆子，培养孩子良好数感的同时，提高孩子良好的注意品质。还可以与孩子尝试拼图，发展学生空间记忆，提高学生对图形复原的速度和准确度，这些都是提高孩子学习专注力，推进家校合作育人的有效方式。家长要重视与教师进行多元沟通。除了被动接受教师的一些意见外，要主动了解孩子在校的学习状况。针对孩子出错的问题，不能简单批评，可以与教师有效沟通，了解孩子哪个知识点比较薄弱，今后要如何针对性纠正。家长要避免对孩子管教过于严苛，使孩子产生惧怕心理。从家长方面入手，重视与孩子主動沟通，推动数学育人综合效果稳步提升。此外，家长可以结合生活实践活动，与孩子进行数学知识的学习模拟。例如，家长可以与孩子一起制订周末的计划，结合开始时间、经过时间、结束时间，增强孩子的时间管理意识。

总之，小学数学家校育人工作的开展需要家庭、学校两方面共同做出努力。小学阶段是学生良好习惯培养的关键时期，小学数学家校合作要引导学生在数学学习中积极思考，主动实践，对生活和社会资源有效应用。家校合作深度对话辅助学生学用结合，扎实理解，反复实践，提高数学育人综合效果。

参考文献

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