信息化教学技术在高中地理课堂中的运用

李文胜

（贵州省威宁县第七中学，贵州威宁 553100）

一、信息化教学技术在高中地理课堂中的运用要求

（一）对于学校的具体要求

首先，学校相关领导和职能部门负责人要针对本校信息技术设备的普及情况以及高中地理课堂教学中的信息技术运用情况进行调研，及时发现漏洞和不当之处，并积极争取相关经费和资源来解决问题，为本校教师配备专用的教学电脑，并建立校级层次完备的控制系统和操作系统，为教学工作提供坚实的物质基础和技术保障。其次，学校要定期采购高中地理课堂教学专用信息技术设备，如各种定位设备、识别设备、勘探设备，确保高中地理教学活动可以高效进行，并为其提供技术保障。再次，学校要拨付专项经费，让高中地理教师用于开展相关的教学教研活动和社会调研活动，提高信息化教学技术在高中地理课堂中的运用效率，并制定更加完善的运用策略。最后，学校要开展信息化教学技术使用后反馈活动。

（二）对于教师的具体要求

首先，教师需要认真了解学情，了解学生的地理学科核心素养培养情况、课堂学习情况、合作意识和探究精神培养情况、信息化教学技术的运用情况、相关设备的普及情况等，在此基础上决定高中地理课堂建设的大方向以及信息化教学技术使用的基本方针，并结合实际情况进行调整。其次，教师要营造平等和谐的师生关系，确保全体学生积极参与信息化教学技术在高中地理课堂中的运用探索工作，并且建言献策，发挥积极的促进作用。再次，教师要不断优化自己的教学理念和信息化教学技术的使用策略，和现阶段的高中地理课堂教学活动紧密结合，形成富有创新性的高中地理课堂教学模式，帮助学生有效开展学习活动和实践探究活动。最后，教师要善于开展总结工作，对自己的备课情况、授课情况、课堂控制情况以及总结情况等进行全方位回顾，并鼓励学生开展基于信息化教学技术的高中地理课堂建设评价活动，从而发现更多的建设方向和建设重点，进而提高信息化教学技术的使用效率，助力学生更好地掌握相关知识。

（三）对学生的具体要求

首先，高中生需要紧密配合教师来完成高中地理课堂教学任务，并且发挥主观能动性，提出更多反馈意见，让教师来完善现有的教学模式，搭建更加完备的教学框架，提高多媒体信息技术的使用效率，让GPS、GIS 以及RFID 技术为学生的学习产生巨大的推动作用。其次，学生要紧密配合，共同完成教师所布置的实践探究任务，如社会实践调研、信息技术设备操作等活动，开展小组调查研究工作，培养良好的合作习惯和探究意识。再次，学生要本着与时俱进、实事求是的态度来优化自己的学习方法，对地理学科要有清醒的认识，不断掌握新技术、新方法，形成新的学习习惯，提高时间利用率。最后，学生要依托教材来培养自己的专项能力，提高核心素养。

二、信息化教学技术在高中地理课堂中的运用作用

（一）积极响应新课改号召，有利于素质教育的有序推进

新课改对于中小学各学科教学活动提出了更多期待和要求，需要教师和学生通力协作，积极完成课堂建设任务，培养学生的专项能力和核心素养，为学生营造趣味生动的学习情境提供更多的学习指导，并且提供大量的学习资源。信息化教学技术的推广和普及是对于新课改号召的响应，既能够帮助学生构建新的知识结构，掌握更加系统的学习方法和学习技巧，突出学生的主体地位，还能够让课堂教学充分彰显出素质教育的特点，体现更多关于素质教育的内容，给高中地理课堂带来勃勃生机，突出信息技术的优势。

（二）有利于突出学生主体地位，培养良好学习习惯

学生需要在地理课堂上逐渐形成良好的绘图习惯、识图习惯、知识整理习惯、互动交流习惯，地理教师在运用信息技术开展教学活动的过程中，可以使学生在力所能及的范围之内布置相应的实践探究任务，让学生成为课堂的主人。学生可以进行自发性的探索活动，而不是由教师进行代替性的引导活动，学生借助信息化技术可以独立发现、独立探索、独立解决问题；教师可以为学生营造自主开放的探索式学习环境，借助计算机或手机来调整教学进度，搜集学习资源。教师还可以将更多的教学计划、教学要求和课堂教学资料以更加便捷的方式传送给学生，让学生利用课下时间进行自发性的学习活动；学生还可以通过登录互联网教育网站来获取更多的学习资源，从而培养良好的学习习惯，突破重难点知识，实现高质量发展。

（三）有利于突破教材教学的重点和难点，提高教学效率

地理学科的综合性较强，某些内容难度较大，需要结合现实生活中的现象进行解释。有些内容时空跨度很大，不宜演示或开展实验，只能通过教师的描述来进行授课。如天体运动、大气运动、火山地震的演变过程等。此时如果运用信息技术手段开展授课活动，则能够丰富学生的学习过程，同时降低理解难度，让学生有更加深刻的体验，从而提高教学效率，减轻教学负担。教师可以把更多和课堂教学相关的内容制作成三维模拟动画，在课堂上进行演示。例如地球的公转过程、地球的自转活动、太阳的高度变化、昼夜的长短变化等，让学生进行自主探究，这样可以变抽象为形象、变被动为主动，既降低了学生的理解难度，又为学生提供了更多学习资源。为进一步提高效率，教师还可以将这些资料上传到班级群，让学生实现随时随地学习，从而更好地突破重点和难点知识的束缚。总之，信息化教学技术的作用十分显著。

三、信息化教学技术在高中地理课堂教学中的运用策略

（一）积极开展小组合作探究活动，提高信息化教学技术使用水平

地理教师在组织教学活动以及开展教育教学探索的过程中，应当提高学生的参与程度，培养学生良好的参与习惯和参与意识，让学生真正成为课堂的主人，能够有效驾驭课堂探索活动中的诸多难题。教师可以将学生进行小组划分，分成多个六人制小组，以小组为单元来开展信息化教学技术的课下实践运用活动。教师可以布置给小组更多的测距任务和测向任务，视频、音频、图片资源的收集任务，以及其他的配套社会调研任务，让学生独立自主地去完成。学生可以自主操作信息化教学技术手段来开展多样化的实践探究活动，这对学生良好学习行为习惯的培养以及学习效率的提升能够产生重要作用。教师还可以以小组合作教学为依托来优化课堂授课模式，开展教师加小组的课堂授课活动。教师直接对接各小组，直接运用信息技术手段来导入资料，让各小组学生在进行合作时探讨这些资料。在课堂授课的最后环节，教师可以直接让学生进行总结，在小组内形成统一的意见，之后进行提交，由教师进行搜集和整理。这样既提高了信息化教学技术的使用效率，又提高了课堂教学的有效性。

（二）积极开展情境化教学活动，提高信息化教学技术运用效率

通常而言，地理教师在课堂教学活动的导入阶段便会运用情境化教学模式来达到吸引学生的注意力、培养学生良好学习探究习惯的目标。但大多是通过语言导入或者图片导入的形式来开展，可能和学生的实际生活以及学习经验有出入，容易影响信息化教学探索活动的开展。因此，教师应当合理运用信息化教学技术以及相关设备来优化课堂导入环节，开展更加高效的情境式教学活动，可以运用肢体动作、教学语言、音频、视频和图片来开展情境化导入活动和情景式演绎活动，运用计算机将空间时间跨度较大的地理事物完整展现出来，同时着重介绍其分布规律和本质特征。地球环境的演变过程、生物的动态变化以及地理现象的发展规律等，借助信息技术可以更好地加以呈现。教师可以导入更多的演示实验视频，或者直接开展模拟活动，营造更加适宜的教学情境。教师可以运用太阳、地球和月球模型来开展更多的自转与公转演示小实验。开展实物化的情景建设活动，能够培养学生的观察能力、逻辑思维能力以及课堂教学活动的参与习惯。在课堂教学的最后阶段，教师要带领学生对所构建的教学情境进行评价，选择有益情境，淘汰无效情境，从而为接下来的信息技术教学以及其他实践探究活动积累经验。除此之外，在构建教学情境之时，地理教师要结合学生的生活经验和兴趣爱好来进行，从更多的影视作品中寻找情境建设的灵感，这样才能逐渐提高信息化教学技术在高中地理课堂中的运用水平。

（三）开展自主化教学资源搜集活动，提高地理课堂建设水平

高中地理课堂的建设和维护工作需要师生紧密配合，积极互动，教师需要调动学生，引导学生逐渐参与进来，并且扮演重要角色。不同的学生有着不同的学习习惯、个人兴趣，且学习成绩有一定差距，教师在运用信息化教学技术和资源开展备课活动时，难以做到面面俱到，此时便可以鼓励学生自主搜集更多的辅助性教学资源，并在课堂上进行呈现。这样一方面可以提高学生对于课堂教学活动的参与程度和贡献程度，另一方面也可以更好地激发学生的积极性。当看到自己搜集的材料被教师所采用，学生的满足感和获得感会更高。学生可以通过互联网访问各大图书馆，搜集和地理学科知识相关的图书资源和电子期刊资源，并且进行简单筛选，这样既能够拓展视野，还能够掌握更多的有用知识。地理教师还可以鼓励学生通过网络来获取更多的学习型资源、教育性资源和知识类资源，并且开展分门别类的整理，以小组的形式来呈现，这样能够更好地提高信息化教学技术的运用效率，加深学生对于信息化教学技术运用活动的理解水平。

（四）开展问题式教学活动，提高地理课堂教学的有效性

在运用信息化教学技术开展高效课堂建设的过程中，教师要尝试运用问题教学法来对学生施加持续性的影响，并且培养学生独立自主的探索习惯，形成解决问题的有效路径。教师可以将问题作为学习活动的主要关键节点，让学生认识到地理学科的科学性、丰富性、延伸性和探究性。例如，在针对必修二第二章《城镇和乡村》中的内容开展教学活动时，教师在讲解《城镇化进程及其影响》时，可以抛出一些关键性的问题，鼓励学生运用信息化教学手段自主寻找答案，开展在线检索活动，探究“城镇化的定义是什么”“具体的表现有哪些”“城镇化会对人们的生产生活、文化发展、价值观念等内容产生哪些冲击”“经济发展是否是城镇化的主要动力？并阐述二者之间的关系”“城镇发展与第一、第二、第三产业的关系是什么”“举例说明具体的城市带以及城市带的功能”“发达国家和发展中国家的城镇化的特点以及缺陷”“中国的城镇化的规律以及重点区域有哪些？”等问题，教师可以鼓励学生重点搜集以上问题的答案，并在课堂上进行呈现。这一方面可以提高师生互动交流的频率，避免教师满堂灌的教学模式，另一方面还可以让学生形成自主探索的好习惯，从而让高中地理课堂建设更加高效和深入。

（五）导入信息化教学平台和技术，提高高中地理课堂教学的信息化水平

近年来，数据库技术、云计算技术以及更多和计算机密切相关的技术已经开始在中小学教育教学活动中进行了初步运用，掌上图书、定位软件、乘车软件等App 已经走入学生的生活。教师可以将这些技术和平台与现有的教学手段进行紧密结合，形成适合于学生学习和发展的创新型教学体系，从而体现教育教学活动的创新性和实践性，高中地理学科更是如此。地理教师可以直接借助手机App 来开展辅助性的教学活动以及备课工作，搜集更多的信息技术资源来助力课堂教学活动，在授课过程中直接运用各种软件来开展演示活动，展现从教学平台上下载的各种资源。仍然以《城镇化进程及其影响》为例，教师可以介绍课本中出现的云计算技术，云计算可以迅速处理全球海量数据，并向上千万用户提供服务，对于其中的GIS 平台、软件和地理空间信息进行重点介绍，让学生认识到科技创新的迅猛程度，认识到智慧城市建设的具体进展，认识到社会发展的阶段特点，从而拓展学生的视野，培养学生的创新意识和实践精神。总之，教师要结合学校的整体规划来利用现有的教学平台，开发教研路径，开展实践探索活动，发挥信息化教学平台和技术的优势。

总而言之，在信息化教学探索的大背景下，高中地理课堂教学活动呈现出了更高的智能化水平，对信息化教学技术的使用更加普遍，这对于高中教育教学体系改革而言十分重要。文章针对信息化技术在高中地理课堂教学中的运用要求以及运用效果进行了探讨，在此基础上提出了一系列信息技术操作使用策略，能够有效增强教育教学活动的主观能动性，让教师的教学活动更加丰富多彩。