基于核心素养的小学语文整本书阅读指导策略

张雄

在核心素养背景下，小学语文教学应根据学生发展需求，建立科学严谨的整本书阅读体系，并结合书本特质的不同，对学生进行指导，确保其掌握更多的整本书阅读的方法和技巧，提升学生整本书阅读的能力，促进其语文阅读能力和核心素养的发展。对于小学语文整本书阅读指导，教师需要灵活运用多种指导策略，注重激发学生的阅读兴趣、明确目标定位、开展有效指导、紧扣精美语段等方面进行细致分析。

一、提出启发性问题，激发学生的阅读兴趣

在小学语文整本书阅读指导中，教师可以通过提出启发性问题来激发学生的阅读兴趣。这些问题可以针对书籍的内容、情节、人物等方面，引导学生深入思考和探究。具体而言，教师可以提问：“你是否曾经遇到过像主人公一样的情况？如果你是主人公，你会怎么做？”等，让学生产生共鸣和思考，从而增加阅读兴趣。

例如，在《西游记》整本书阅读指导环节中，教师可以通过提出启发性问题来激发学生的阅读兴趣。首先，教师需要了解学生的兴趣点和需求，以便能够提出符合其实际的问题。教师可以通过课前调研、收集学生反馈等方式来实现。其次，教师应该提出具有启发性和引导性的问题，能够有效引发学生的思考和探究。例如，教师可以询问学生：“孙悟空的形象有哪些特点？他在故事中的成长和变化是怎样的？”这样的问题能够引导学生深入思考孙悟空这个角色的性格、经历和成长过程，从而更好地理解整个故事的主题和情节。其次，教师需要在适当的时候提出问题，以激发学生的好奇心和探究欲望。例如，教师可以让学生在阅读过程中记录自己的问题和疑惑，并在课堂上分享和讨论。这样能够让学生更好地投入整个阅读过程中，提高他们的阅读效果和理解能力。最后，教师需要对学生的回答和反馈进行评价和引导，以便让学生更好地理解和掌握知识。例如，教师可以对学生的回答进行点评和补充，或者引导其进行进一步的思考和探究。这样能够让学生更好地感受到教师的关注和支持，从而更加积极地参与阅读活动。综上所述，在《西游记》整本书阅读指导环节中，教师提出启发性问题是一个有效的教学措施，能够激发学生的阅读兴趣和探究欲望，促进其阅读理解能力的提升。

二、明确目标定位，科学设置驱动任务

在小学语文整本书阅读指导中，教师需要明确目标定位，科学设置驱动任务。这些目标可以包括阅读理解、文学欣赏、文化素养等方面，而任务则可以针对这些目标进行设计。具体而言，教师可以设置“寻找书籍中的比喻手法”“对比不同人物的性格特点”等任务，让学生在阅读中有的放矢，提高阅读效果。

例如，在《安徒生童话》整本书阅读指导期间，教师可以通过以下有效措施来科学设定驱动性阅读任务。首先，教师根据《安徒生童话》的内容，设定一个主题，如探索童话中的道德内涵或欣赏童话中的美景和细节描写。这样能够让学生有针对性地阅读，并深入思考和探究童话中的主题和意义。其次，根据《安徒生童话》的特点，教师还可以设定一些其他任务，如统计童话中的角色数量或绘制童话中的场景转换图。这样能够让学生更加专注地阅读，并提高其阅读效率和理解能力。再次，教师可以将学生分成几个小组，让其在阅读过程中合作完成一些任务，如以角色扮演或改编童话为剧本并表演。这样能够让学生更好地参与到阅读过程中，提高其阅读兴趣和合作能力，也能促进学生的阅读成果分享和交流。与此同时，教师还可以设定一些竞争性任务，如分析童话中的最好段落或评选童话中你最喜欢的角色。这样能够激发学生的好胜心和探究欲望，提高其阅读积极性和主动性。最后，教师让学生完成一些作品展示任务，如制作《安徒生童话》的电子课件或创作自己的童话故事并分享。这样能够让学生更好地表达自己的阅读成果和感受，提高其阅读体验和成就感。综上所述，在《安徒生童话》整本书阅读中，教师可以通过设定主题、任务、小组合作、竞争和作品展示等类型的驱动性阅读任务，激发学生的阅读兴趣和探究欲望，促进其阅读理解能力的提升。

三、开展有效指导，强化学生的整体感知

在小学语文整本书阅读指导中，教师需要开展有效指导，强化学生的整体感知。教师可以采用多种方式，如阅读笔记、读书心得、课堂讨论等，帮助学生理解书籍的内容和情感。同时，教师还可以通过概括、总结、画思维导图等方式，让学生更好地掌握书籍的整体结构和主旨。

例如，在《没头脑和不高兴》整本书阅读指导环节，教师可以采用以下科学合理的指导方式，强化学生整体感知的有效措施。首先，在阅读之前，教师可以向学生讲述一下故事的概况，让其了解故事情节和主题，并激发其阅读兴趣。同时，教师也可以通过讲述一些故事中的精彩片段，来吸引学生的注意力，让他们更加期待阅读这个故事。其次，在阅读之前，教师可以向学生展示一些与故事内容相关的图片，让其更加直观地了解故事情节和主题。同时，教师也可以通过让学生观察这些图片，来引导其预测故事的发展和情节，从而激发其阅读兴趣和好奇心。其次，在阅读之前，教师可以向学生提出一些与故事内容相关的问题，让其带着问题去阅读，并引导其在阅读中寻找答案。这样能够让学生更加有针对性地阅读，并提高其阅读理解和分析能力。在阅读之前，教师可以将学生分成若干小组，让其在小组内讨论一些与故事内容相关的问题，从而引导其在阅读中寻找答案。这样能够让学生更好地参与阅读过程，提高其阅读兴趣和合作能力。最后，教师可以选取故事中的一些精彩片段，让学生朗读出来，并引導他们感受其中的情感和意境，让他们更加深入地理解故事内容和主题，并提高其阅读体验和感受力。综上所述，在《没头脑和不高兴》整本书阅读的指导环节，教师可以采用故事概述、图片展示、问题引导、小组讨论和朗读感受等科学合理的指导方式，来强化学生整体感知。这些措施能够帮助学生更好地了解故事情节和主题，提高其阅读兴趣和合作能力。

四、紧扣精美语段，培养学生良好的文化素养

在小学语文整本书阅读指导中，教师需要紧扣精美语段，培养学生良好的文化素养。教师可以选取书籍中的经典语段，引导学生品味、欣赏和理解，让其感受文学的魅力和美感。同时，教师还可以利用文化背景的介绍、文学常识的传授等方面的指导，帮助学生更好地理解书籍的文化内涵。

例如，在《草房子》整本书阅读指导中，教师可以紧扣精美语段，培养学生良好的文化素养。首先，教师可以用生动的语言引入《草房子》这部作品，让学生了解作品的背景、主题和主要情节。教师可以播放一些与作品相关的音频或视频，让学生更好地进入情境。其次，教师可以选取作品中的一些精美语段，让学生进行精读。这些语段可以是描写自然风景的，也可以是描写人物形象的。教师可以让学生朗读这些语段，并引导其分析其中的修辞手法、情感表达和意境渲染等，让其感受作品的语言美和情感美。最后，教师可以引导学生探讨作品中所蕴含的文化价值。例如，作品中展现的人性美、亲情美以及友情美等。学生可以从作品中寻找相关的例子，并进行讨论和交流，理解作品所传达的文化内涵和价值观。

总而言之，核心素养教育理念在为小学语文整本书阅读指导工作指明发展方向、带来创新发展助力的同时，也对小学语文整本书阅读教学活动提出更高要求。基于此，教师需要选择科学合理的方式开展整本书阅读指导，在显著提升小学语文阅读教学效率的同时，助力学生学科核心素养发展。