“双减”背景下初中物理高效课堂的构建策略

王庆伟

(合肥市第三十中学 安徽合肥 230000)

在“双减”背景下,教师要对教学工作进行有效的调整,使学生在放松的同时获得更多的知识,减轻他们的学习负担,但要确保德智体美劳教育稳步推进,这是当前的主要任务。物理教师必须更新现有的教学方法,改变教育理念,切实贯彻“双减”要求,使学生在较为宽松的课堂环境里学习物理知识。

一、“双减”的意义

“双减”的目标是减轻学生的课业负担,提高教学效果。“双减”政策的实施,也会极大地减轻父母的负担,让教育回归本质,尽量减轻学生的学习压力。“双减”将家庭作业控制在适当的范围内,给了学生更多的时间来自由安排。物理教师要意识到“双减”政策对学生的诸多益处,在中学物理教学过程中,要注意运用多种教学方式,并将学生所熟悉的生活要素融入其中,让他们积极地参与到知识的学习中,营造出一个良好的学习情境,让他们能够进行独立的学习和探索,从而加深他们对知识的了解。同时,教师也要善于开拓学生的思路,为他们设计合理的课程,使他们的学习更有意义。

二、当前初中物理教学中存在的一些问题

就当前的中学物理教学而言,许多教师只是简单地进行理论知识的灌输,虽能在短期内提升学生的学习成绩,但却不利于学生思维能力的培养,这严重影响了教学效果。另外,在初中物理教学中,为了提高考试分数,老师们还是习惯性地要求学生做很多题。而布置的作业又过于死板,不能开拓学生的思路。另外,死板、机械式的家庭作业不仅会让学生产生厌倦感,而且也无法调动他们对物理的学习兴趣,从而影响了他们的学习效果。

三、“双减”背景下构建初中物理高效课堂策略

(一)设计分层作业

科学、合理地设计分层作业,是中学物理教学“减负提质”的一条重要途径。中学物理教师可以根据学生的学习情况对作业进行分层。学生是独立的、有差异的个体,他们的知识领悟能力、自主解决问题的能力都不一样,因此,初中物理教师在设计作业时,首先,要在作业目的上进行分层。其次,要对作业的难度进行合理的分层。作业难度分层要以学生的水平为依据,使不同水平学生都可以有效地提高自己的物理学习能力,避免给学生带来额外的学习负担。最后,要对作业的数量进行合理分层。教师应以学生的作业完成速度和质量为依据,科学合理地分配作业量。初中物理作业的布置,其根本目的是加强学生对知识的掌握和促进其能力的提升。针对物理基础知识还不够扎实的学生,可以适当地增加基础作业的量;针对物理基础知识已经内化理解的学生,可以适当地增加拔高作业的量。这种作业量上的分层,让学生的能力都可以在自身原有的基础上得到提高。比如九年级第12章“温度与物态变化”由以下几个部分组成:首先从基本的温度入手,知道温度的概念;其次是对温度形成正确理解后进行物态变化的学习,明白在相应的温度扰动下,不同的物质会产生不同的物态;最后是关于气候变暖和水危机的学习。在这个过程中,教师可以采用分层的方式,从最初的理解温度,到使用温度计,再到实验,学生可以用正确的方式来完成有关熔化知识的表格,知道普通晶体在标准大气压下的熔点,如固体金熔点是1064 ℃,固态汞的熔点是-39 ℃,普通物质冰的熔点是0 ℃。教师要把知识结构再加深一步,结晶的熔点会受许多外部因素的影响,要把作业分成几个层次,才能使学生的物理能力得到提升。

(二)组织小组合作探究,开展课堂评价

在物理教学中,课堂是最重要的场所,课堂环境的优劣将会对学生的整体学习效果产生很大的影响。在“双减”背景下,教师必须转变传统的教育观念和方式,认识到物理课堂教学的新要求,重视学生在课堂上的体验和参与,使学生成为课堂的主体和中心,从而使学生取得更好的学习效果,提高学生多方面的素质。在灌输式教学方式下,学生很难参与课堂。所以,老师们要意识到这种方式的不足之处,重视学生们在课堂上的动手操作,以学生们的实际状况为基础,贯彻“任务驱动,情境体验,真实探究”的教学思路,把物理课堂还给学生,让他们感受到探索的快乐,最终实现提高质量和效率的目的。在课堂上,老师们可以组织学生展开合作探索,以小组学习的方式来开展,增强了师生之间的互动与交流。在这个过程中,他们能够获取到更多的物理知识,提高他们的学习能力和合作能力。以“简单机械”这一课为例,其内容较多,而且是相互联系的,很容易让学生产生混乱,从而影响到他们的学习效果。因此,笔者在课堂上用合作探究的方式组织学生学习。在此之前,笔者按照学生的个性、兴趣、学习能力、物理成绩等,本着“组内互补”的原则,把全班学生分为4人一组,各组各有所长,各组的整体水平比较均衡。在分组结束后,笔者给学生布置一些探究的任务,如“滑轮可以分为几组?”“定滑轮,动滑轮和滑轮组各有哪些优缺点?”“定滑轮,动滑轮和滑轮组各自适合于哪些物理问题?”等,逐渐地引导学生展开更深层次的探究。在每一个成员的共同努力下,每个小组都获得了一定的研究成果。笔者组织学生展示本组的研究成果,并设计了课堂评价环节,以自我评价、组内评价、组间评价和教师点评等几种形式,让评价变得更加全面。利用合作探究的形式,学生们在课堂上积极地探索,在自己的发现与分析中,解决问题,获取物理知识,提高综合能力,从而达到“提质增效”的目的。

(三)加强物理实验教学

物理学科与生活紧密联系,这也是它特有的魅力所在,我们可以通过物理实验教学,来激发学生对物理的兴趣,让他们感受到物理学科的魅力,从而更认真地学习物理知识。物理实验是物理教学中不可或缺的一部分,老师们可以用一系列的物理实验来解释物理学的原理,以及一些有意思的物理现象,增强物理学习的趣味性,使其将物理知识融会贯通,从而提高他们的物理成绩。例如,在探究弹簧测力计的使用时,教师可以要求学生按顺序进行实验,并观察不同重量的砝码或其他物品所产生的力的大小,对实验结果进行总结。另外,还有一些相对抽象的物理结论,也可以用实验来验证。例如,在进行电路串并联实验的时候,教师可以将结论隐藏起来,让学生先进行实验,再进行总结。学生可以通过直观观察电阻器、电流器、电压器的各自度数,来思考电流和电压的实验情况,从而总结出电路串并联相关结论。在实验过程中,学生可以清楚地看到特殊的短路和断路的不同表现等。提高物理实验教学的效果,能够有效地激发学生对物理学习的积极性,让物理学习不再只是停留在书本上,而更多地关注学生的亲身体验,培养其实验探索能力,让学生在学习完新知识之后,有一种愉悦的感觉,这对学生今后的物理学习有着十分重要的意义。

(四)学科融合

学科融合能够让学生更好地理解物理学的基本原理,培养学生的探究能力和创新思维,同时使学生了解不同学科之间的联系。

1.与语文融合

在教学中,教师可以通过语文阅读来帮助学生解析电路原理。教师可以让学生阅读与电路相关的文章,如关于电灯的发明或电路故障排除。接着,教师可以让学生自主探究电路原理,通过实验和观察来理解电路的工作原理。在这个过程中,学生需要阅读电路图和说明书,掌握专业术语,进一步提高语文阅读能力。同时,学生还可以在实验中自主思考和探究,提高语文写作和表达能力。

在学习过程中,教师还可以引导学生了解电路原理在生活中的实际应用,如电子产品的制造和电路的安装等。将物理知识与实际应用相结合,能够帮助学生更好地理解物理概念。

2.与数学融合

在运动学中,速度和加速度是两个重要的物理量。在教学中,可以通过数学知识来帮助学生深入理解和计算这些物理量。例如,在初中数学中,学生学习了如何计算平均速度和加速度,以及如何画出速度—时间图和加速度—时间图。在物理学习中,学生可以将这些数学知识应用到实际物理问题中。例如,在数学课上,学生学习了如何计算小车在斜面上的平均速度和加速度。在物理课上,学生可以将相关经验迁移运用到解决斜面上的实际物理问题中,如计算小车在斜面上的力和摩擦力等。通过这种跨学科教学方法,学生可以更深入地理解和应用物理知识,同时也能够加深对数学知识的理解。

3.与制造工程融合

以在造船中利用浮力为例,通过跨学科实验教学,可以让学生深入了解浮力原理,并将其应用到实际生活中。在教学过程中,学生需要了解水的密度与浮力的关系,并通过实验,观察在不同密度的液体中不同物体的浮力变化,同时需要了解在制作船只时,如何根据船的体积和重量来控制浮力,以达到稳定的效果。这样一来,学生不仅能够掌握物理知识,还能够学习到制作船只的技术,提高学生的跨学科素养。

在实验教学中,学生不仅仅只是听教师讲解,而是通过自己动手实验和观察,深入了解浮力的物理原理,从而更好地掌握相关知识。此外,学生在制作船只时还需要进行团队合作,共同完成任务。因此,这种跨学科实验教学,不仅能够提高学生的学科能力,还能够培养学生的合作精神和实践能力。

通过学科融合教学,学生可以在实践中综合应用物理、数学和制造工程等多个学科知识,培养他们的综合分析、判断和解决问题的能力。此外,学科融合教学还可以激发学生对多个学科领域的兴趣和热情,为他们的未来学习和职业发展打下坚实的基础。

初中物理教师应合理设计分层作业,开展小组合作、加强实验教学和学科融合,推动初中物理教学适应“双减”政策的需要,为学生减轻负担,让他们发展更多的综合技能,从而提高他们的核心素养。在“双减”政策的指导下,初中物理教师应运用灵活多样的教学方式,对学生进行科学指导,充分发挥其主体作用,实现“减负提质”的教学目标。