浅析高中英语读后续写的有效教学策略

刘璇

摘  要：在新课改背景下，高中英语“读后续写”逐渐进入英语课堂，它要求学生对无结尾的英语文本进行续写，为学生提供了英语写作的练习和实践的机会与空间，可以使学生的英语写作能力在训练中得到稳步提高，并在语篇的阅读中获取更多的语言知识，降低学生对英语写作的畏难情绪，让学生用英语表达自己的所思所想。文章立足于高中英语教学立场，分析了高中英语读后续写教学的有效策略，希望以下内容能起到一定的参考价值。

关键词：高中英语；读后续写；课堂教学

读后续写活动强调英文阅读和写作的融合，既重视英语阅读的输入，也要为接下来续写输出做好铺垫。要求学生利用阅读材料中的语言知识，结合所读的内容展开续写，注重“读后的写作输出”，用英语把自己的所思所想表达出来，进而提升写作能力。随着新课改的不断深化，高中英语的读后续写教学越发重要，为了保证教学质量，对高中英语读后续写教学有效策略的研究有着鲜明的现实意义。

一、高中英语读后续写的教学原则

（一）真实性原则

真实性原则是指阅读材料的选择不仅要与学生的实际生活互相结合，还要符合高中生真实的英语水平，使学生能够对阅读材料中的信息产生共鸣，通过自己的大脑思维从材料中获取有用的语言信息，并将其迁移到接下来的写作中。

所以，教师在开展读后续写教学时必须要考虑本班学生的实际情况，在学生现有的知识水平基础上挑选合适的阅读材料，保证文章的难易度与学生的水平相符合。

（二）主体性原则

在读后续写教学中，教师要树立科学的、以生为主的教学理念，强化学生的主体地位，为学生提供更多参与、阅读、交流和创造的空间与机会，让学生发挥主观能动性对材料展开续写，而教师则负责对学生进行必要且恰当的点拨和引导，以此改变学生被动接受知识的局面。这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，培养他们的创造思维和表达能力。

二、读后续写在高中英语教学中的积极意义

（一）了解学生的英语水平，促进阅读教学系统化

高中阶段，教师在开展阅读教学后，有必要了解学生的学习状况，根据学生的具体状况设计后面课程的教学活动。教师在阅读教学后开展读后续写教学活动，有利于教师掌握学生的阅读学习情况和英语水平。在读后续写活动中，教师可以近距离观察学生的表现，从而较为系统地掌握学生的英语阅读水平，相较传统的教学活动来说，读后续写教学活动更注重考查学生对阅读文本细节的掌握，阅读教学更注重于考查学生对文本的整体掌握情况，而读后续写活动则可以加深学生对文本细节的掌握，借助文本细节引导学生继续写文本内容。读后续写活动不仅要求学生掌握文本的整体内容，还考查学生对文本的结构、逻辑、单词和语句的掌握情况。教师在高中英语教学中开展读后续写活动，能够从多方面了解学生的英语水平，促进阅读教学系统化。

（二）提升学生的英语写作能力，增强学生的学习效率

读后续写要求学生对前文内容有一定的了解，并在此基础上对文本内容进行分析和再构思。尽管文本框架给了学生一些束缚，但这并不影响学生在续写过程中发挥想象力，在前文的基础上加入自己想要的内容构思出一篇完整的文章。在开展读后续写的教学过程中，教师要注重训练学生接收和理解英文文本的能力，这一举措有利于教师培养学生的英文输出能力。写作是一种语言输出方式，顾名思义，英语写作就是以英语为语言的输出形式，考验学生对英语词汇和语法的掌握能力，以及构思英文文章的能力，教师开展读后续写训练有利于提升学生的英语写作能力，促进学生多方面能力的发展，增强学生的学习效率。

三、高中英语读后续写教學的有效策略

（一）明确续写主题

读后续写的指导过程是在学生完成英语文章的阅读后，教师对学生进行写作方面的指导与教学。在读后续写过程中，想要保证学生自身对英语文章的理解能够满足读后续写的基本要求，教师需要在指导过程中加强对文本内容的讲解和分析，使学生能够理解阅读内容，并且在这一过程中对阅读的主题进行明确，进而保证学生可以按照文章的主题及观点来进行相应的写作，保证读后续写的指导效果。具体来讲，教师首先需要先带领学生对英语文章的内容进行阅读，使学生对读后续写的内容有一个初步的了解，从而明确文章的主旨。接着，教师可以按照文章的主旨以及蕴含的情感对学生进行读后续写的指导，这能够提升学生的思考能力，为读后续写奠定基础。

例如，在“Olympic Games”这一单元的教学中。单元主题是对奥运会进行描写，在阅读过程中，教师可以紧紧抓住奥运会这一主题，带领学生阅读原文中的内容，因为是有主题的引导，学生在阅读环节中对奥运会相关阅读材料的理解及掌握程度就会很高。待阅读环节结束之后，教师则应该要求学生进行续写，并且还要对学生的续写过程进行详细的指导。因为在阅读过程中，已经明确续写的主题为奥运会，所以教师可以将该主题直接运用在学生的续写中。加上之前的阅读基础，学生在续写以“Olympic Games”为主题的作文时就能够在一定程度上提升续写能力，加强对英语主题以及句式的应用熟练度。教学实践证明，英语教师在读后续写的指导过程中不仅要对阅读材料进行全面、完整地分析与探查，还要提升阅读材料内容的可读性，确认阅读材料的主题，避免在阅读过程中没有明确主题的情况出现。此外，英语教师还需要以主题作为突破口，促使学生在读后续写的过程中能够较好地将阅读过程中获取到的信息点运用在续写中，提升续写的内容质量，进而保证读后续写的指导效果。

（二）加强课外阅读

在高中英语读后续写的过程中，由于学生的社会实践较少，再加上英语阅读材料在内容上相对比较枯燥，导致学生在进行英语阅读时无法提起学习兴趣，影响学生的读后续写效果。因此，教师要加强引导学生进行课外阅读。一般情况下，教师需要先挑选部分能够引起学生兴趣的阅读材料，帮助学生进行相应的学习。接着，教师需要按照标准对课外阅读材料的内容和主题进行分析，带领学生进行阅读。在阅读的过程中，教师需要使学生能够体会到课外阅读材料中所蕴含的精神情感以及相应的写作手法。随后，教师需要将侧重点放在阅读的感受上，使学生能够有效地加强自身对英语文章以及阅读材料的理解能力。然后，在实际的课外英语阅读过程中，教师需要根据学生在阅读与写作中表现出来的实际情况，对课外阅读的读物难度以及内容种类进行调整。因为在课外阅读中，部分学生缺乏一定的英语学习基础，所以在实际的读后续写过程中，这部分学生对部分难度较高的课外读物的接受能力不佳，很容易就会造成读后续写的效果不理想。这就需要教师及时地调整课外读物的难易度，尽量挑选适合各个层级学生阅读的课外读物。

例如，在“Cultural relics”这一单元的教学中。英语教师想要借助这一主题来开展课外阅读，就要先将与文化遗迹相关的图片以及相应的阅读材料挑选好。在具体的教学过程中，教师需要注意以下内容：1. 尽可能地选择一部分具有故事性或者是带有插图的文化遗迹阅读材料供学生阅读，以此提高学生课外阅读的兴趣；2. 注意挑选的材料的篇幅，因为在读后续写指导中，课堂时间以及高中生对英语阅读材料的注意力是有限的，想要在有限的课堂时间内以及学生有限的注意力过程中保证读后续写的指导效果，教师必须控制好选取的课外阅读材料的篇幅，这样可以避免在实际的读后续写的指导过程中出现阅读与写作时间比例失调的现象；3. 教师在带领学生进行阅读的过程中需要对阅读材料中的生词以及少见的句式提前进行预告；4. 为了保证学生的阅读效果，教师可以将课堂上讲解的课文与课外阅读材料进行对比，让学生能够学会在同一主题下对相应的阅读材料的内容以及写作思路进行分析对比。

（三）锻炼续写技巧

在实际的高中英语读后续写过程中，学生的续写技巧能够发挥出较大的作用。因此，要想提高高中生的英语语言综合运用能力，教师要将教学的重心放在读后续写的续写技巧上，并且在英语阅读的过程中对英语写作语言表达的技巧进行教授，以此来提升学生的英语续写能力。具体来讲，教师要以课文中的内容作为模板，将其中句式的转承启合、单词的应用以及写作结构方面的优势挖掘出来，然后将其转变为课堂知识教授给学生，并指导学生在续写过程中将其中的部分优势运用在续写内容中，以此提升学生的英语写作水平。

例如，在“Wildlife protection”这一单元的教学中。教师需要根据Reading部分的内容开展读后续写活动，加强学生的续写能力。具体教法如下：这一单元主要是围绕野生动物保护的内容进行阐述，在阅读过程中，教师首先需要带领学生对其中的各类动物以及保护动物的方式进行探究。在具体的探究过程中，教师要让学生明确阅读过程中各类动物的表达方法以及保护野生动物的重要性。接着，在读后续写的过程中，教师可以要求学生按照教材中提及的野生動物种类自行续写一部分野生动物的实际状况内容。这种模式下的动物保护主题续写能够使学生掌握与动物相关的描写手段、与自然环境相关的英语表达手段以及表达句式，进而提升学生的写作水平。随后，在学生完成续写之后，教师需要尽快对学生的续写内容进行中肯且合理的评价，并将评价内容作为学生进步的依据。最后，针对部分学生在读后续写中的实际质量不佳这一情况，教师要进一步分析学生续写技巧的情况，并及时地给予学生足够的指导。教师也可以将相应的续写技巧教授给学生，从而使学生在实际的续写中不断地提升续写技巧，提高续写技巧的运用频率，进而保证读后续写收到良好的效果。

（四）坚持循环续写

在高中英语教学中，读后续写是教师提升学生阅读与写作能力的重要手段之一。在具体的读后续写过程中，教师要加强对学生的阅读指导以及续写指导。但是在实际的高中英语读后续写指导过程中，由于教师经常使用的是课文中的相关内容，在经过多次的读后续写指导之后，学生对续写的格式以及续写的内容已经有了一定的了解，在此基础上再开展读后续写活动的话，收到的效果就会微乎其微。

为了达成上述目的，教师要使用新的教学方式来促进学生的写作能力提升。其中，循环续写就是一种不错的选择。具体到教学中，教师首先可以先将班级内的学生按照人数分成三至四个小组。接着，在读后续写的过程中，教师可以根据小组布置续写任务。一般情况下，教师可以根据课文中的主题先让第一组的学生进行续写，等到第一组的学生将相应的主题续写完成之后，教师再将学生完成的续写内容展示出来，并且在实际的读后续写过程中对其中的内容进行讲解与分析。随后，教师需要将续写的内容分发给第二组学生，引导他们根据相同的主题依据续写规则将相应的英语续写内容续写下去。以此类推，每一次续写完成之后，学生都需要在班级内讲解相应的续写内容。最后，教师需要指出相对应的续写内容中的优点与不足，从而为后续的续写学生提供更加精准的续写意见，以此不断地提升学生的英语续写以及阅读能力。此外，将学生分组还能够使学生产生竞争意识，能够使学生在完成读后续写的过程中激发自身的潜力与热情，从而提升读后续写指导的实际效果，进而保证学生的英语阅读能力与写作能力得到有效提升。

读后续写是“读”和“写”相互融合的桥梁，有效的读后续写教学可以帮助学生拓宽思维、激发表达热情，让学生通过英语表达说出自己的看法并提升写作水平。因此，教师要遵循“以生为本”的教学原则，更新以往读写分离的教学理念，围绕高中生的实际水平开展读后续写教学活动，根据学生的实际情况选择合适的阅读材料，组织学生阅读文本，把握其中的内容和逻辑，在此基础上对其结尾进行续写，全面锻炼学生的学习能力、表达能力和思维能力，最终提升英语学科的核心素养。

参考文献：

［1］杨秀莲. 核心素养导向下高中英语读后续写入门教学中阶梯式范例教学模式的运用研究［J］. 校园英语，2022（31）：61-63.

［2］陈孜. 指向思维品质提升的高中英语读后续写教学［J］. 校园英语，2022（31）：82-84.

［3］范敦科. 高中英语读后续写的教学策略研究［J］. 学苑教育，2022（22）：39-41.

（责任编辑：邹宇铭）