高中生自主学习现状及指导策略

孙江平

摘  要：教育改革深入推进，“学会学习”的理念被提出后也迅速成为教育研究的热点。作为完成基础教育与进入高等教育或步入社会之间的衔接阶段，高中是个体学会自主学习的重要时期。合适的教学方式，对高中生的学习来说具有促进作用，不但可以帮助学生构建和发展自主学习能力，还可以提升课堂教学效率。

关键词：高中教学；自主学习；学会学习

新课改背景下，要求教师改变以往将学生培养为“学习机器”的教学模式，着重培养学生的自主学习能力，使学生具备自主思想，成为独立思考、独立解决问题的新时代人才。为了培养学生的自主学习能力，教师应积极做出教学改变，丰富教学内容，为学生提供自主学习的空间。事实证明，学生具备自主学习能力，会使教师的教学效果更加显著，也能减轻教师的教学压力。

一、培养高中生自主学习能力的重要意义

高中阶段的知识学习难度较大，概念性和抽象性的内容比较多，对学生的思维能力有着很高的要求。有些教师为了解决问题，采用加大教学力度的方式，把大部分有限的教学时间用在各种练习上，结果学生只是将一些概念和定理背诵得滚瓜烂熟，可遇到现实问题还是无从下手，学生的思维能力并没有得到增强。其原因就在于学生缺乏自主学习能力，没有实现对知识的自主吸收。如果能将高中生的自主学习能力培养起来，那么上述问题将得到很好的解决。比如，在知识导入阶段，因为学生已经进行过有效的自主学习，所以教学效率会大为提升，师生双方能将更多的时间放在对重难点的探究上，彻底解决学习中遇到的各种问题。高效的学习效率会给学生带来更大的成就感，让学生意识到有效自主学习对其成长进步的好处，激励学生继续努力提升自己的思维能力，进一步加强自主学习，由此形成良性循环。从对学生未来长期发展负责的角度来看，推进高中生在课堂中的自主学习有着巨大的价值。

二、高中生自主学习存在的问题

虽然高中阶段自主学习模式的推进如此重要，也有越来越多的教师开始关注并参与到相应的教学实践中，但当前仍然存在一些较为突出的问题。

其一，部分師生对自主学习的理解还不够清楚。有的教师认为自主学习能取得巩固学习的效果，但是效率比较低，短时间内看不到成绩明显提升，所以不太愿意充分采用。事实上，只要做好对学生自主学习能力的培养，随着时间的推移，效率是可以越来越高的，但部分教师因认识不清而缺少投入，最后只能是浪费时间，事倍功半。

其二，教师的教学专业素养参差不齐，不能很好地指导高中生自主学习。这种专业素养上的缺陷主要体现在两个方面：一是教师专业知识的不扎实。学生在自主学习中会遇到难以突破的困难，需要教师帮助解决，如果教师专业知识不扎实，就不能从学生的角度进行指导，对学生的帮助非常有限。二是教师不知道如何培养学生的自主学习能力。部分教师虽然专业知识扎实，但难以找到介入学生学习过程的有利时机，造成师生双方时间、精力的浪费。

其三，很多高中教师忽略了对学生自主学习兴趣的培养。很多高中教师认为学生已经具备了良好的自主学习能力和意识，于是就很“顺理成章”地开展高中生自主学习能力的进阶培养。其实不然，在学生刚进入高中时，教师首先要培养学生学习兴趣，然而很多高中教师却没能够激发学生的学习兴趣，这也会导致学生在自主学习的过程中总感觉是在完成教师安排的任务，这种情况依旧属于被动学习的范畴。在目前高中生自主学习能力的培养中，教师意识到了“授人以鱼，不如授人以渔”，但是要建立在学生乐于去“捕鱼”的基础上，只有充分激发了学生的内在动力，他们才不会做学习中的“懒惰者”。因此，高中教师要制订更具趣味性的自主学习能力培养策略，促使学生主动学习、乐于主动学习，能充分认知自主学习能力养成的价值和意义。

其四，高中教师在培养学生自主学习能力的过程中过于强调“公平”。高中生的学习能力是不一样的，这就意味着高中教师在培养学生的自主学习能力时要选用不一样的指导策略，但是很多教师却是采用“一刀切”的指导原则，进而导致一部分学生“吃撑”，一部分学生“吃不饱”，还有一部分“饿不死”。这部分“吃撑”的学生，他们的自主学习能力和意识毫无疑问是最弱的，如果教师一味地照顾他们，势必影响整个班级的学习进度，从而导致其他学生“吃不饱”；但是如果高中教师一味地重视学习能力强的学生，并且这也是大多数教师现如今的做法，则会导致一般能力的学生“饿不死”，而学习能力弱的学生则会对知识“消化不良”。因此，教师既要在教学上做到对学生的一视同仁，也要能做到因材施教，要能有目的性地“区别对待”。例如，在学生的自主学习能力养成过程中“开小灶”等，从而帮助每个层次的学生都逐渐形成有效促进其学习成绩进步的自主学习能力和习惯。

三、高中生自主学习指导策略

（一）树立正确的学习观念

观念的转变是行动上完善的前提。教师在重视培养学生自主学习能力的基础上，还要帮助学生树立正确的学习观念。不可否认的是，虽然现在各个学段都在强调给予学生更多的学习自主权，但是有些高中生经过多年的学习后，已经养成了一种思维上的惯性或惰性，习惯了被动式的学习，不会或者不愿意再花大力气去对知识进行自主探究。甚至一些经常在考试中能取得好成绩的学生也是如此，他们相对其他学生的优势不在于更强的自主学习能力，而是头脑更加灵活，能更有效地用知识去解决现成题目。

不过，冰冻三尺非一日之寒，想要改变学生的学习习惯和思维习惯绝不是一件简单的事情。为了做好对学生的引导，使学生与教师进行更好的配合，提高观念转变的效率，教师应该从学生比较容易接受的角度和方式入手。比如，教师可以先在预习和复习作业中融入信息化元素，引导学生通过一些专门网站或学校的在线学习平台去寻找学习资源，完成学习任务，教师则要尽可能在其中添加诸如视频等比较直观生动的资源，供学生所用，通过结合高中生比较熟悉和感兴趣的互联网模式，逐渐改变学生的学习观念与学习习惯。

（二）科学营造学习氛围，激发学生自主学习兴趣

环境对人的成长有一定的塑造作用。对正处于叛逆期的高中生来说，学习氛围会直接影响他们的学习成绩。在日常教学中，教师不仅要做好知识讲授工作，还要加强对课堂的管理，重视营造良好的学习氛围。

首先，建立和谐的师生关系。一方面，教师课上过于严肃，易使学生产生紧张、畏惧情绪，不利于学生思维和学习能力的发展，所以教师要把温暖带进课堂，用微笑传递情感，促进学生亲师信道。另一方面，教师也要把民主带进课堂。教师应创设轻松、和谐与舒适的课堂环境，让学生保持愉悦的心情，进而敢想、敢说、敢问、敢做、敢创新，以挖掘学生的自主学习潜力。

其次，营造开放性的课堂氛围。实践表明，教师照本宣科，易使学生陷入机械式的学习状态，严重影响学生的学习兴趣提升。因此，一方面，教师要把活动带进课堂，依托调查、讨论、访谈、游戏等活动，让学生在合作学习中碰撞出思维火花，分享彼此的心得体会；另一方面，教师也要把生活带进课堂，通过将生活与知识紧密联系在一起，引导学生在探索生活中提炼知识，使学生在迁移运用知识中产生浓厚的学习兴趣，收获更多的学习乐趣。

最后，关注学生的学习心理。成绩对学生的影响较大，特别是当成绩出现较大波动时，学生将承受非常大的心理压力，甚至在多次考试失利后自暴自弃，无法融入课堂学习。这就要求教师把爱和鼓励带到课堂，通过关注学生的学习心理变化，及时与有问题的学生沟通交流，用对学生无微不至的爱打造温暖贴心的课堂，帮助和鼓励学生克服困难，使学生不因一次考试失利而苦恼，能够全身心地投入学习。

（三）合理选择学习方法，发展学生自主学习能力

增强学习效果离不开良好学习方法的支持，选对学习方法可以让学习变得轻松、简单。为了发展学生的自主学习能力，教师应当结合课程知识特点，讲授几种优质的自主学习方法。通常情况下，自主学习采用循序渐进法较为高效，有利于学生掌握学习规律，更好地落实学习任务。一方面，教师要按照“读写—讲述—练习—总结”流程教学，使学生能够在读写中梳理知识内容体系，在讲述中弄懂知识运用规律，在练习中熟练知识运用方法，在总结中查缺补漏，夯实基础。另一方面，学生自主学习也可以采用“找重难疑点法”，有利于提炼知识要点，提高创新和运用能力。“找重难疑点法”是在掌握教材的基础上，深入分析知识的运用规律特点，结合具体问题找寻知识运用的难点疑点，特别是把反复研究仍不能弄懂的知识内容记录下来，或是寻求教师的帮助，或是与其他同学共同探究，达到弄懂知识运用规律和掌握知识运用方法的目的。

（四）创设问题情境

教师通过在课堂运用问题情境模式，能有效激发学生的学习热情，使学生对新知识产生探究的心理，促使学生在课堂上充分发挥其自主学习能力。教师一是要通过运用问题情境教学模式，让学生对某些知识点的特征和规律产生兴趣，从而展开自主思考和自主探究，学生自主学习获得的成果远比一味听教师讲解更加显著；二是要为学生营造悬念情境，促使学生展开自主探究，学生在该模式下能够积极自主地进行交流和讨论，比如教师根据教材相关内容对学生提出有探究价值的问题时，可以激发学生追求答案的积极性；三是要借助多媒体平台，将教材中的内容通过视频或者图片进行展示，以此提高学生的感官体验，使学生感受到课堂的魅力。多媒体教学一方面能拓展教学内容，另一方面能使学生学习的过程更加直观、更加有效率，因此教师在运用多元化的教学模式过程中，学生会对教师的教学能力产生认可，进而更加投入课堂学习。

（五）鼓励学生将学习与实践相结合

第一，实践是检验真理的唯一标准。在高中教学中，教师要切忌“填鸭式”教学，这是对学生学习积极性的一种打击，也不能够很好地践行现代化教育的要求。因此在理论的教学中要以实践为教学的基础，并且学生的假期自主学习更应该结合实际情况进行。

第二，学以致用是教学的目的，也是核心素养的要求和体现，更是整个教学目的的要求。知识源于生活又服务于生活，因此理论与实践的结合不仅是教学的要求，更是对学科的一种升华，也是核心素养在现代化学习中的体现。每个班级都不可能有一模一样的学生，因此学生的学习进度也是不一样的，有的学生学得快，有的学得慢；有的对数字敏感，有的对图形感兴趣。不同的学生擅长的方面各不相同，因此理论联系实際的学习方法有助于学生发现自我，找到最适合自己的学习方法。

第三，对高中生来说，假期是一段宝贵的学习时间，只有在假期很好地进行自主学习，做到温故而知新，才能够更加适应开学后紧凑的学习生活。例如，对政治科目的学习，学校一是要鼓励学生多联系实际，哲学观点看似深涩难懂，但其实一切理论思想都是源于现实生活，因此学生应该把理论结合到实践中去，在实践中探索和践行理论；二是要鼓励学生自己观察、独立思考，在尊重学生个性的同时，也充实丰富了学生的假期，既达到自主学习的目的，又能够培养学生的兴趣；三是要鼓励学生把理论知识与实践的高度结合，学生在校学习可能实践相对少一些，所以就需要通过假期的自主学习来让学生更多地结合实际，而不是仅停留在课本上。

四、结语

推进自主学习模式对高中教学非常有意义。自主学习能让学生体会到自主探索的乐趣和学习新知识的意义，锻炼学生的思维能力，推动学生完成知识向技能和认知的转化，使得高中阶段的各学科知识能真正在学生未来的学习、生活和工作中发挥作用，体现出高中教学真正的价值。教育工作者应在该领域继续努力，不断提升培养效果。

参考文献：

［1］ 王满林. 网络教学环境下培养高中生自主学习能力的方法探究［J］. 中国多媒体与网络教学学报：下旬刊，2020（09）：54-55.

［2］ 王晓梅. 新形势下高中生数学自主学习能力培养探究［J］. 考试：高考数学版，2010（Z6）：27-28.

［3］ 姚屹林. 浅析高中生如何培养数学自主学习能力［J］. 中学生数理化：教与学，2018（07）：34.

（责任编辑：汪旦旦）