“双减”背景下初中语文教学“增效提质”策略探究

陶铭航

（会宁县思源实验学校 甘肃 会宁 730700）

增效提质从本质上来讲是对双减政策根本要求的践行，初中语文教师在课堂教学中需要理解双减的字面含义以及本质特征，将其贯穿于课堂教学始终，不断增强自身的执教水平与专业化知识储备，帮助学生更加全面的理解重难点学科知识，并增强各方面的语文能力。

1.初中语文课堂教学的现状

1.1 初中语文教师没能形成对双减理念的全面认知

初中语文教师在课堂教学的过程当中还没有形成对于双减理念的全面认知，并将其渗透到教学的各个方面，在短时间内让学生接触到了内容巨大的知识，并且没能给他们更多的时间进行消化与吸收，在布置课后作业时，没有考虑到学生的实际情况，所布置的作业量较多，而没有很大的针对性，这就导致了课后作业的枯燥性与乏味性，再加上教师没有对学生的实际语文学习情况进行充分的了解，所规划的课堂教学环节也较为单一，实施的教学模式没有脱离传统教学思维的束缚，会对教学质量的提升带来一定的影响，长此以往，教师的教育教学水平也会有所下降。

1.2 学生的学习压力过大

初中阶段的学生在语文课堂当中所占据的课堂学习地位较为被动，且没能得到更多的时间对教师所讲的知识进行深入的探索，学习效果也不能够实现全面的优化，再加上平时作业量过多，基本上没有更多的时间用于积累更多的语文知识，他们在学习的过程中比较乏力，且最终收获的实际学科学习效果不能够很好的达到自身的预期程度。除此之外，大部分的学生还没有形成很好的自主学习意识与深入探究能力，他们很难从教师所提供的学习资源当中获得对自身未来发展有利的内容，只是平白的浪费时间，用于机械性的知识学习中，如果这种情况长期发展下去，而没有得到改善，将会对学生语文学习效果优化的进程带来阻碍。

2.“双减”背景下初中语文教学“增效提质”策略探究的意义

2.1 有利于提高学生的学习效率

初中语文教师在双减背景下对课堂教学的方式做出了适当的调整，能够根据学生现如今的学习状况对作业量进行适当的删减，并丰富作业布置的形式，在明确双减政策的要求之后，为学生制定了相应的学习目标与教学计划，避免占据学生过多的休息时间，为学生留出了更多的空间与时间对所学内容进行深入的思考。

2.2 有利于增强教师的教育教学能力

初中语文教师能够向双减政策的教学理念贯穿到课堂教学始终，并从多种途径出发研究提升课堂教学质量的有效方法，切实减轻学生的课内外学习负担与思想压力，为学生创设出了良好的学习环境与氛围，帮助其加深对于重难点知识的理解程度，通过转变教学思想并丰富教学模式，给学生带来了更加良好的课堂学习体验感，有效的提升了自身的教育教学能力与课堂教学效率。

3.“双减”背景下初中语文教学“增效提质”策略

3.1 全面了解学生情况，落实分层教学工作

初中语文教师在双减政策提出的教学背景之下，要对本班学生的情况进行全面的了解，并以此为基础，将教学内容进行适当的删减，全面贯彻落实双减政策，对于学科课堂教学提出的要求。除此之外，教师需要从多方面落实分层教学的工作，根据学生的不同学习情况和语文素养，有针对性地为其规划合理的学习目标与计划，并将班级文化的氛围充分活跃起来，在其中贯穿一些趣味性活动，让学生能够在轻松的课堂氛围内实现更加高效率的学习，降低学生在课堂中产生的压力，进而为教学效果的提升奠定良好的基础。

3.2 注重讲练结合教学，巩固学生知识印象

初中语文教师在课堂教学的过程当中需要明确减轻学生负担，最好的办法便是把更多的教学内容与任务都在课堂中完成，这样一来能够很好的提升课堂教学的效率，并且减轻学生的课后作业负担，因此，教师需要注重讲与练的结合，让学生对于各个知识点形成更深层次的理解并做到灵活高效的应用，以此来巩固学生头脑当中对于各类知识的印象。同时，教师要掌握好有限的课堂教学时间，通过反复提问，引导学生深入学习，可以穿插一些相关的练习题，有意识的培养学生的读思考能力，促进他们形成完善的语文学习思维，并全面提升学科知识与技能，进而推动课堂教学高效性的实现。

3.3 合理布置课后作业，激发学生探究欲望

初中语文教师在双减背景下需要为学生合理的布置课后作业，积极响应双减政策的号召，做到因材施教，在作业当中，融入学生的兴趣爱好与生活化元素，让学生不再将完成作业看做一项巨大的任务，而是让其能够在新奇有趣的作业内容当中了解到相关的知识，并巩固课上所学到的内容。除此之外，教师需要采取科学合理的方式，将作业的内容进行分层与细化，不断提升作业设置的效果，让学生对于语文知识的探究欲望与学习积极性得到充分地调动，加强课堂作业的灵活性，锻炼学生的欣赏能力，语言表达能力以及写作能力，并让其不断积累文学基础知识。

例如，初中阶段的学生在学习北师大版《背影》一课的内容时，语文教师可以为学生朗读《儿子眼中的父亲》这篇文章让学生想一想自己与父亲之间发生的难忘的事情，然后交代作者简介和文章的写作背景，由学生自行阅读课文并找出作者在描写父亲背影时所用到的写作手法。在这之后，教师可以让学生找出文章写作的主要事件以及线索和主题，分析作者在写父亲背影时表达出了怎样的情感，学生想一想，作者为什么要对父亲的穿着进行细致的描写。接下来，教师为学生布置课后作业，让学生回家之后为自己的父亲做一件自己力所能及的事情，并衷心地向他们说一声“您辛苦了，我爱你”。教师在为学生的作业进行评价时，要采用多元化写客观的评价方式，围绕本节课的教学目标、结合学生学情等不断优化自己的评价方式，让学生能够全面发展。在评价时不仅要考量学生完成作业的情况，还要关注学生对知识的掌握以及学生的感受能力的发展。同时对学生的学习态度等进行综合考察，给予学生合理化的评价，评价语言和评价标准等方面也要进行创新，进而更好地激发学生兴趣，让学生了解自己存在的问题，并针对问题进行改进。

3.4 实施翻转教学模式，提升学生语文素养

初中语文教师应当切实改变自身的传统教学思想，摒弃唯分数论的教学观念，在了解学生实际语文学习水平与课堂教学现状的基础上，结合双减政策的相关内容与对教学提出的明确要求，科学的调整教学设计与教育方案，抓住学生的年龄阶段特点与个性化学习需求，让学生对重难点学科知识进行自主探索，可以在课堂中开展翻转教学的模式，以进一步推动学科教学效果的优化与质量的提升。除此之外，教师需要让学生能够在双减政策的背景之下，有效的提升语文核心素质与文学素养，在吸收新知识的同时注重自身多方面技能的提升。

例如，初中阶段的学生在学习北师大版《渔夫的故事》一课的内容时，语文教师可以利用在黑板上写下课文当中涉及到的生字，与其他类型的阿拉伯故事，让学生体会阿拉伯文化的特点，播放与本课相关的微课教学视频，让学生跟着视频对本课内容进行学习。在这之后，教师可以让学生梳理文章的写作思路，并按照写作顺序对故事内容进行二次描述，体会渔夫与魔鬼的心理活动，学生可以进行课本剧表演，然后向班内同学共同叙述自己在读到本篇内容时内心的想法，教师带领学生共同总结本篇课文的寓意。

3.5 守住课堂主阵地，发挥学生主观能动性

随着我国“双减”政策的落实，在教学中要求教师培养学生的兴趣，并且将课堂还给学生改变传统课堂带来的弊端，也要给予学生足够的探索空间和思考的机会，凸显学生学习的主体性。但是就目前的语文教学现状来看，教师在课堂教学中机械化的为学生讲解知识，学生对教师讲解的内容兴趣不高，导致学生学习积极性不高，求知欲望也不强。因此需要教师重新审视自己的课堂教学，落实“双减”政策的同时守住课堂的主阵地并创新教学的模式，充分调动学生对语文知识学习的积极性。教师还可以在教学中融入信息技术，帮助教师解决问题，利用图文并茂的方式构建特色化的课堂，满足不同层次学生学习语文知识的需求。

例如，教师在讲解《济南的冬天》时，教师在课堂开始之前要认真备课并收集有关于济南冬天的视频，让学生将济南冬天和自己所在城市的冬天相对比，感受冬季的差异。同时也为学生提炼有关于济南冬天的特色，进一步引导学生初步对文章进行理解，也通过理解和对比，能够突出济南冬天的特点。教师还可以利用思维导图的方式进行教学，将作者的生平，文章的层次以及语言的特点等进行讲解，并设置分支内容，让学生对教学内容深层次的了解。最后，教师还可以利用交互式电子白板为学生的课堂练习提供帮助，一方面可以实时了解学生目前的学习状态，另一方面可以让学生通过交互式电子白板展开交流并进行互动，有效改善了传统教学方式不能满足教师和学生的状态，也满足双减政策下语文教学的需要。

结语

初中语文教师需要在双减背景下对自身在课堂教学过程中所采取的教学措施进行深刻的反思，全面认识双减的重要性，并对教学措施加以创新性的元素，整合教学的知识点，在了解学生实际语文学习水平的基础上，合理规划教学模式并科学分配教学时间，将双减的教学理念渗透到教学的各个环节当中，给学生充分的时间对课上学的知识进行消化与吸收，切实减轻学生在课前课后的压力，并保证教学质量与效果的双重提升，不断推动语文教学的发展进程。