浅析信息化条件下农村小学语文教学方式的变革研究

党国亮

（会宁县土高山乡段河小学 甘肃 会宁 730700）

引言

互联网信息技术的快速革新，为农村小学语文课程的变革带来了新的机遇，给农村小学语文课程教学变革带来了机会，为农村小学语文教学带来工具。小学语文基于其学科特殊性，在与信息技术整合时存在效果甚微的情况，农村小学语文教学变革一直也是大家广泛关注的重点，但实践表明信息化条件下，农村小学语文教学变革存在很多困境，主要原因是教师不能很好的在农村小学语文课程中理解和应用信息技术带来的便利，浅显的认为互联网技术仅仅是一种辅助教学的手段，并没有将信息化条件作为促进教学方式变革的有效条件，教师没有充分认识到信息化教学条件对农村小学语文课堂教学变革的重要价值，因此，农村小学语文教师在教学中不重视信息化条件的应用，并未设计有针对性的小学语文教学方法。农村小学语文教师要根据学生的学习方式，利用信息化条件创造高效的教学模式，让信息技术条件切实解决学生学习过程中存在的不足。

1.信息化条件和小学语文课程整合的研究综述

1.1 研究综述

我国信息化条件和语文课程整合起步较晚，农村学校和教师受灌输式教学理念的影响，在教学中没有认识到信息技术的重要性，因此长期以来教师只是单纯的将互联网技术作为教学辅助手段应用于教学当中，教师不敢面对发展过程带来的挑战。近年来，学者开始改变教育思想，大家借鉴国外信息技术和教学课程的整合方法，作者通过不断的分析研究和实践，创造出了一套符合我国小学教育发展的整合方法，将国外不合理或不适合我国整合理论果断屏弃，按照我国教育发展的方向，结合近些年信息技术应用于教学当中的经验，逐步探索适合我国小学生学习的信息化教学方法。很多学者在研究当中对信息技术条件有了更深刻的认识，并构建符合我国学生教学的信息技术与学科整合的教学体系，极大的推动了我国信息化教学的改革。互联网技术与语文课程整合有特定的视角和背景，每个学者对其定义都不相同，和克抗教授认为，信息技术和语文学科的整合是指通过信息技术创造新的语文教学环境，是技术手段应用于各个学科的过程，要实现信息技术和语文学科的整合效果，需要教师根据教学体系合理借助信息技术便利，通过技术手段帮助学生提升学习效率。

1.2 理论依据

第一是行为主义理论，行为主义理论认为信息技术与课程的整合，需要教师以教育目的为主开展分析，在教学中将信息技术作为变量，根据学生的自身水平，利用信息技术的条件改善语文教学环境重构信息教学结构，在教学中重视信息技术手段的作用，让信息技术为教学发展切实带来效果。第二是情景化理论，美国大学教授雷夫提出，学习的过程需要中介的参与，需要学生实践的过程。学生在学习情景中根据自身的意愿不断互动，情景化理论中学生要创设自身角色，根据生活经验通过学习提升认知，让其在生活中可以达到融合的状态。将信息技术应用于学习中，情景理论认为是指将知识和技能在信息技术构建的情景中学习。雷锋强调，要将信息技术条件应运于教学变革中，要求将知识和信息技术条件完美结合在同一空间中。

2.信息技术条件对于农村小学语文变革的重要价值

2.1 有助于提升教师的认知能力

在农村课堂中教师充当主导者，教师的认知水平对于农村小学语文课堂教学效果有着直接的影响，农村小学教师的教学理念比较滞后，对于信息技术变革的研究也比较匮乏，因此在农村小学语文课堂中，信息技术带来的教学便利很难应用到教学中。新课标要求，教师要提升信息素养，要通过信息技术实现农村课堂的教学变革，在教学变革中将教师更新教育理念作为首要目标，让教师学会利用信息教育手段，在教学中采用计算机等互联网设备开展小学语文课堂教学。要充分发挥信息技术条件在农村小学语文课堂中的重要价值，还需要教师在教学中不断学习信息技术教育手段，通过不断的实践提升教师的信息应用水平，保证在农村课堂中能充分发挥互联网优势。信息技术条件推进农村小学语文课堂教学变革，不仅是简单的将信息技术作为小学语文课堂的辅助手段，更需要教师适应时代发展创新信息技术教育理念，能够真正将互联网带来的便利应用到课堂中，在教学时能够做到因材施教，根据学生的个性差异引入信息技术性能。信息技术对于教学方式的变革，要求农村小学语文教师要提升题信息认知水平，通过在教学中不断的反思与总结，将信息技术高效融合到小学教学模式中。

2.2 有助于强化课堂互动

利用信息技术条件实现农村小学课堂教学变革，改变了传统的农村小学语文教学模式，在信息化课堂中学生能充分发挥其主观能动性，让填鸭式的传统教学模式转变为高效互动的课堂教学模式，让课堂氛围更加活跃。在农村小学语文教学中，就是可以利用信息网络构建网络知识平台，让师生互动有更多的机会和平台。农村的小学生在家庭中父母很难辅助学生学习，就导致学生在放学期间遇到不懂的知识时，很难及时得到教师或家长的答疑解惑。但信息化技术条件让农村教学变得更加容易，学生在上学期间也可以通过互联网设备请教教师答疑解惑，农村学生通过互联网平台可以实现学生之间的相互讨论，教师即使在放学或放假期间也能及时指导学生改正错误，互联网模式下教师与学生处于同等地位，有助于学生和教师更加便捷的交流，营造良好的学习氛围。在农村信息技术可以解决语文课堂教学资源匮乏的问题，在课堂中利用不联网技术，教师随时可以在网络上将学校缺乏的教学资源引入到教学语文课堂中，教师经常在课堂中引入新鲜知识也能提升学生对于课堂的兴趣。

2.3 有助于提升学生的学习能力

信息技术促进教学变革，农村小学语文课堂更加丰富多样，通过信息技术促进变革让课堂教学更加符合学生的认知。信息技术丰富了小学语文教学内容，创新了教学方法，突出趣味性让农村小学语文课堂氛围更加活跃。对于农村小学语文课堂而言教材内容和教学活动相对单一，在信息技术条件下学生的记忆效果比传统教学模式的记忆效果要高，信息技术快速发展让学生能够充分发挥视觉和听觉，通过观看文字和图像让内容表达更加丰富，也有助于学生在语文教学中思考。在农村课堂中一直沿用旧的教学模式，导致语文课堂教学无法适应社会的发展，农村小学教学效果一直停滞不前。近几年随着教育行业的发展，大家开始重视农村教学模式的变革，很多农村教师创新设计教学方法，但教学效果还是很难提升，主要的原因在于农村条件落后，在教学中缺乏教学工具和资源，导致很多的教学活动难以落实。信息化技术条件下，极大的改善了农村教学资源匮乏的困境，让农村教师可以将创新的教学模式落到实处，通过教学方式的变革提升学生的学习能力。

3.信息技术条件下农村小学语文教学方式变革的策略

3.1 利用信息技术充实课程内容

信息技术能够最大程度弥补农村小学资源匮乏、信息闭塞的弊端，进一步丰富农村小学语文课程内容，缓解传统语文教育的授课压力，调动学生的课堂积极性，极大的提高小学语文的课堂效率。信息技术能够整合优质的互联网资源，拓宽教师备课的渠道，帮助教师更深层次理解语文课本知识，从而更好的为学生讲述语文知识。教师利用信息技术积极学习先进的教学经验，借鉴优质教师的语文课件，根据本校区学生的实际情况完善教学方案。信息技术也进一步丰富了语文课堂的授课方式，不再是传统的口头讲述，形象生动的多媒体课堂大幅度吸引学生的注意力，全身心的投入到语文课堂的学习之中。信息技术能够最大程度的渲染语文课文的氛围，从视频、音频、图画、文字多个角度为学生构建文章所描述的场景，让学生仿佛身临其境感受到文章作者所描绘的画面。例如，在小学五年级上册《七律·长征》的学习中，为了让学生更加直观的感受到一代伟人毛泽东，在红军当时面临的围追堵截、困难重重的险境中依旧能豁然开朗，带领红军战士顽强拼搏、自强不息的伟大革命精神。按照农村传统的教学方式，教师只能为学生深情并茂的朗读，让学生感受到伟大的革命气概。但是由于小学生的想象力不够丰富，无法将诗词中所描绘宏伟气概完整的想象出来，导致学生不能充实的感受到红色文化，影响价值观的形成。而多媒体技术通过图片、视频、音频多种教学方式，生动形象的为学生展现出诗词中所描绘的形象。教师在课前备课中要集中搜集“五岭山脉”、“泸定桥”、“千里岷山”、“乌蒙山脉”、“金沙江”的图片，让学生感受到当年革命红军所面临的是怎样的困难险境，而伟人毛泽东在面临如此这般生死存亡之际，仍然能豁然开朗，带领革命红军克服重重困难，最终完成史上壮举革命长征。通过视频、图片的展示让学生直面的感受到革命的不易，教师再设计图片与音乐相结合，让学生朗读诗词，这样能够帮助学生形成情感共鸣，对革命红色精神形成自己的感悟。多媒体技术以灵活多样的教学方式，最大程度丰富了语文的课程内容。

3.2 利用信息技术引导学生自主探索

农村小学语文课堂学生的自主探索水平低下，一方面是由于教师知识储备不足，无法有效利用信息技术，另一方面是信息技术的普及度不足，在部分落后地区学生缺乏教学条件，无法在课堂中自主探索，导致学生的思维发育缓慢，逐渐养成不良的学习习惯。信息技术的快速成熟，操作方式简单，无论是教学经验丰富的老教师还是初入职场的新晋教师都能轻松驾驭信息技术，将互联网信息技术的优势在小学语文教学中充分体现，以灵活生动的教学方式激发学生的探索兴趣，自主探索语文学习过程中遇到的新颖知识点。激发学生的自主探索首先是让学生对于语文课堂充满向往，每天都能从语文课堂中感受的不一样的学习氛围，充分发挥自我想象力，这对于农村小学语文教师既是一个较大的考验，也是挑战自我的机遇。教师要充分利用互联网信息技术，丰富语文课堂的教学内容，提升语文学习的趣味性，引导学生自主探索学习。信息技术还能将复杂抽象的语文知识形象直观的展现的学生面，调动学生的探索欲望，主动投入到语文知识学习之中。以小学语文的说明文教学为例，由于小学生的知识储备不足，对于说明文的理解难度较大，长篇说明性的文章内容对小学生的理解能力是一大考验，假如教师只是按照传统的教学方法对学生开展教学，由于学生的理解能力有限，在语文课堂中就会感到枯燥，较容易注意力不足的现象，在课堂中被动的学习，缺乏自主探索。互联网信息技术可以有效缓解这一现象，让学生从被动学习转变到主动探索，全面提高语文课堂效率。以《蝙蝠与雷达》为例，本节课要想取得良好的教学效果，就需要与学生一起探索蝙蝠的飞行秘密，但是在农村地区受环境影响，大多数小学生都没见过蝙蝠，不清楚蝙蝠的长相以及飞行的方式，这对于课文学习难度较大，更甚者是学生对于蝙蝠利用超声波进行定位飞行的抽象概念无法理解，这时教师就可以充分发挥信息技术的优势，在课件中将蝙蝠的飞行方式以及动作通过ppt模拟演示，并且在演示完毕之后对学生进行提问，通过观察与分析同学们认为蝙蝠飞行主要依靠什么？是怎样对面前的障碍物进行定位躲避？学生之间相互交流讨论，最终形成统一的小组意见。信息技术能够将枯燥乏味语文知识转变为生动活泼的知识形象。调动学生的自主探索兴趣，锻炼学生思维的发展。

3.3 利用信息技术为学生营造良好的学习环境

互联网信息技术能够将语文课程内容科学整合，创新语文的教学模式，提高语文课堂效率。主要有以下三个方面：第一，教学内容问题化，根据小学语文的学科特征，教师将学科内容以提问的方式教学，让学生在课堂中小组讨论，创设灵活多样的课堂氛围。第二，教学过程研究化，学生在课堂中可以随时下载老师整理的教学资料，并就资料可以展开讨论研究，激发学生自主学习意识。第三，教学活动网络化，依靠互联网信息技术，小学语文所参考的教学资源不在局限于语文教材，学生和教师都可以参照互联网资源，丰富语文教学的内容，帮助学生更好的理解语文知识。互联网信息技术为小学语文教学提供优质的教学平台，进一步丰富小学语文教学资源。小学语文与其他科目不同，更加倾向于教材资料的引用，互联网信息技术为教师提供了更加广阔的参考资源，努力为学生打造更加便捷的学习环境。

结语

互联网信息技术的完善为农村小学语文教学提供了较大的便利，拓展了教师的参考资源，整合了多种教学方式，为学生提供更加优质的教学服务。信息技术教学的便利性帮助学生理解语文理论知识，引导学生主动思考，调动课堂氛围，提高课堂效率。但是在农村小学信息技术的应用受到一定的限制，受教师和技术的普及的限制信息技术教学未能充分发挥其优异特性。因此，教师要主动积极学习信息技术的应用，树立自主学习的特性，帮助教师科学利用互联网资源，丰富语文课堂内容，将抽象的概念形象的为学生展现，提升学生的理解能力，并通过问题引导学生参与到语文知识的探究之中，信息技术为小学语文教学提供了更加广阔的教学资源，营造轻松愉快的学习氛围。通过互联网信息技术教学，全面提高农村小学语文的课堂效率，提升学生的语文知识素养。