小学低年级学生健全人格培育的意蕴与路径

摘要 培育学生的健全人格，树立正确的自我认知、积极的思想品质和健康的生活态度是小学道德与法治教学中培育学生核心素养的重要任务。从健全人格培育的意蕴、健全人格核心素养在课程目标和教材中的基本体现、健全人格培育的路径三个方面入手分析小学低年级学生健全人格培育的价值意蕴与实施策略。

关  键  词 小学 低年级学生 健全人格 人格培育

引用格式 林志强.小学低年级学生健全人格培育的意蕴与路径[J].教学与管理，2023（29）：12-14.

健全人格是《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）的五大核心素养之一。小学低年级学生自我认知能力较弱，总体人格不够健全，从小培育他们的健全人格，能增强他们的心理素质，提高自我认识，学会自主学习和生活，增强自信心与合作意识，使他们学会调节和控制自己的情绪，提高适应社会、应对挫折的能力。

一、健全人格培育的意蕴

1.健全人格核心素养的内涵

道德与法治教学中培育学生的健全人格主要解决的是学生的心理态度和人格倾向问题，从自尊自信、理性平和、积极向上、友爱互助等方面对学生形成阳光心态和健康人格提出了基本要求，为学生参与社会生活奠定了心理基础[1]。

新课标所要求的“自尊自信”是学生对自己身心状态的认识、体验，对班集体和学校教职工的感情，对自我学习与生活充满自信。教师要引导学生以积极的心态面对学校生活，懂得管理和调节自己的情绪，天天“开开心心上学去”。“理性平和”要求低年级学生学会以平和的心态面对学习压力，养成劳动和体育锻炼的习惯，学会正确处理与老师和同学的关系、家庭亲子沟通关系，这是健全人格核心素养的培育要求。“积极向上”要求低年级学生体会成长的快乐，能看到自己的进步与不足，欣赏他人的优点和长处。“友爱互助”是中华民族优秀传统美德，应该从小开始培养。低年级学生同理心不够健全，往往比较“自私”，不善于分享与表达。教师应有效引导他们学会相互帮助、共同合作，能够表达自己的感受，学会倾听他人的意见，学会悦纳别人的批评。

2.健全人格核心素养的价值

蔡元培先生在《中国人的修养》一书中提出：决定孩子一生的不是成绩，而是人格的健全。教师应当有效引导家长转变教育观念，帮助孩子打造一个良好的人生平台，让孩子从小有较好的人格修养，养成基本的做人态度，懂得健全人格的真正价值。

健全人格的培育，一是有助于促进学生的心理健康。学生可以通过合作、沟通来增强自我意识、同理心和情绪调节技能，有效驾驭自己的情绪，可以发展更健康的应对机制来管理压力，建立韧性，并保持平衡的情绪状态。二是有助于帮助学生勇于面对困难。教师应该指导学生学会平静地面对生活中的一切，经常保持一颗平常心，学会面对挫折与挑战，以积极向上的心态阳光地面对每一天、面对每一位老师和同学。三是有助于促进家庭健康和谐。学生生活离不开父母的尊重、陪伴与引导，健全的个性是孩子成功的重要根源，父母应当注意营造健康和谐的家庭氛围，帮助孩子建立健全的人格，为孩子的生活打开一扇美丽的门。

目前，受社会环境与家庭教育的影响，不少小学生普遍存在自私自利、自负浮躁、胆怯弱懦、我行我素、缺乏爱心、耐挫力差等人格缺陷，这些都对健全人格培育提出了挑战。学校应培养有志向、有梦想，爱学习、爱劳动，懂感恩、懂友爱，敢创造、敢奋斗的新时代好儿童，体现道德与法治课程的价值。

道德与法治教师要积极主动参与新课程标准的学习及教学改革探索，对道德与法治课程要培育的学生的核心素养与教材、教学的关系应该有明确的认识，对如何培育小学生健全人格有具体的实践探索。

二、健全人格核心素养在课程目标与教材中的基本体现

现有“新课标、旧教材”要求教师要立足核心素养培育，帮助学生形成正确的价值观，涵养必备品格；通过挖掘现有的教学内容来开展教学实践，采取鲜活、生动的方式，将核心素养培育落实为学生熟悉又亲近的素材；不能只讲解教材而不培育素养，也不能完全抛开教材内容和教学实践空谈素养。

根据道德与法治课程的学科特点，课程标准采取“学段统分结合，模块凝练汇聚”的结构形式，对不同学段采取统分结合的形式，将小学学段的几个部分统整在一起，以凝练的方式集中进行呈现与表达[2]。健全人格核心素养在小学第一阶段纵向主要分为六个部分，横向再根据低、中、高三个学段分别提出学段目标，而且每个学段都有递进的相关要求，分别使用了“体会、感知、初步认识、学会认识、能够识别、正确认识、能够表达、能够清楚表达”等词语。健全人格核心素养在课程内容中并没有明显体现，第一到第三学段主要融入到道德教育和生命安全与健康教育两个学习主题当中，这需要任课教师全面了解课程内容，充分挖掘相关课程内容所蕴含的体现健全人格核心素养的培育要求。通过第一学段的学习，学生能形成规则意识，养成自己的事情自己做的好习惯，能够控制消极情绪，形成做实认真、明辨是非、有错就改的品质；懂得感恩，乐于帮助他人，懂得欣赏别人的优点和长处。

任课教师应当不断提高自己的理论水平和专业素养，立足核心素养制定适宜的教学目标，及时丰富和充实教学内容，增强道德与法治教育的实效性、生动性、新颖性；要发挥教师的主导作用，深入浅出地把道理讲清讲透，启发学生主动学习；教学要与社会实践和生活实际相结合，通过课内与课外结合、显性课程与隐性课程相结合，鼓励学生探究、讨论，提高他们的价值辨析能力。

三、小学低年级学生健全人格培育的路径

新课程改革强调形成积极主动的学习态度，让学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，关注健全人格的培育。

1.结合学校活动培育健全人格

低年级学生健全人格核心素养培育要有机渗透到教育教学的各个环节，融入到形式多样的主题教育中。例如，学校德育处开展的“525”心理健康月，发起“爱自己，从心开始”的倡议，让学生通过绘画、拼图、写作、表演等心理嘉年华活动提高自己的心理素质，提升他们的心理韧性，帮助他们树立认识自我、肯定自我、爱护自我的意识，营造良好的心理健康教育氛围，让小活动与大德育相辅相成，促進学校心理健康教育和谐发展。

教师要关注每一位学生的学习情绪和学习情感，尊重每一位学生的个性差异，在学会学习的过程中积累点滴的学业自信；要重视学生做事能力的培养，搭建多样的展示平台，培养学生的才智自信；要鼓励学生积极主动与同伴交往，学会共同生活，增强交往自信；要指导学生善于悦纳自己，学会“做好自己”，培养身心自信[3]。例如，根据“双减”要求，低年级学生只能开展无纸化学业水平考核，一年级语文教学安排了“认读小达人”“表达小能手”“小小演说家”三个闯关环节，展现了学生们的认读拼音、口头表达和字词积累等能力；数学游园游戏里设置了“快乐转转转”“快乐摘摘摘”“快乐摸摸摸”三个关卡，学生们在闯关过程中检验了100以内数的加减法的口算能力，初步学会用数学思维解决数学问题。二年级语文教学设置了“字词印象馆”“妙语训练营”“古韵传声筒”等闯关环节，学生们在游戏中不仅巩固了字、词、句等知识，还锻炼了口头表达能力。二年级数学教学安排了“口算大通关”“图形大变身”“我是小侦探”3个闯关环节，学生在闯关过程中个个精神抖擞，大声回答老师的提问，闯关游戏激发了他们的自信心，让他们更好地去理解数学、运用数学知识去解决生活实际问题。通过整场活动，有效培育了低年级学生自尊自信、理性平和、积极向上的“健全人格”核心素养。

2.改变教学策略培育健全人格

在开展道德与法治教学工作时，教师应该积极探究更具实效性和创新性的教学策略来提升低年级学生德育学习的主动性，使学生能够充分发挥自身的主观意识去理解道德与法治课程所要表达的道德思想和精神内涵，进而推动学生道德品质的有效提升，使他们能够在小学低段形成良好的道德品质，树立健康的人格[4]。例如，《道德与法治》二年级下册《我能行》和《坚持才有收获》 的教学从引导学生发现自信“行”开始，让他们明白人无完人，大家要相互学习，取长补短，树立“今天还不行，明天可能行”的成长观，鼓励学生认识到通过自己的努力与同伴的帮助，每个人都可以做得更好。再如，小学《道德与法治》第二册第四单元“我们在一起”前四课《我想和你们一起玩》《请帮我一下吧》《分享真快乐》《大家一起来合作》主要是引导学生养成与同伴理性平和共处的习惯，培育友爱互助的素养。教师要清楚一年级学生的年龄特点、同伴交往的需求与交流方式，了解班级出现的不稳定小群体，关注没有玩伴的个别同学的情绪反应，引导学生学习与个体相处，学会乐群、互助、分享与合作。教师可以在已有生活经验的基础上，让学生通过课堂游戏体验、感受一起玩的快乐，培养学生的交往技能，教会他们懂得使用文明礼貌用语，如“认识您很高兴”“你真棒”，使他们能与他人更好地相处，增强他们的理智与情感[5]。

3.推动家校协同培育健全人格

苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。”道德与法治教育同家庭教育相辅相成，加强它们之间的沟通互动尤为重要。为了避免教师教育的单向性，教师应该充分发挥家长的积极作用，通过家校社协同育人，培育學生的健全人格。低年级学生刚适应学校学习环境，在与教师、同学理性平和沟通及交流方面都存在不同程度的问题，教师应该在班级日常活动和家校交流中引导学生反观自己的生活，及时指出他们身上的缺点和错误，帮助他们认识到每个人都有优点和不足。有些“小皇帝”因为受到长辈溺爱，独立处事能力较差，性格比较内向，教师要充分利用他们善于思考的优势，寻找机会让他们表现自己的才能；家访时不在家长面前告状，要适时引导家长明确家庭教育的责任与方法，注意多表扬、赞赏孩子，让他们意识到每个人都有自己的长处，从而克服自卑感。有些课堂教学可以延伸到家庭，让家长与孩子配合老师开展课前调查研究、课后分析总结，真正推动家校社协同育人。例如，《道德与法治》二年级下册第三单元第11课“我是一张纸”教学中，教师分析二年级的学生年龄较小，生活经验也较少，不明白纸张的来之不易，不了解纸张浪费背后的环保隐忧，因此教师指导他们了解“一张纸”的生产过程、纸张与学习的关系、纸张与家庭生活的关系；通过家庭亲子活动，让家长引导孩子了解家里各种各样的纸制品的用途，共同分析家庭浪费纸的现象，一起探讨纸张废物利用、变废为宝的“金点子”，开展力所能及的生活与社会探究活动，切实改变浪费纸张的现象，同时培养他们探究生活与社会的能力。也可结合亲子运动会、美食节、假日小队活动、志愿服务活动、研学活动、举办家庭教育讲座等活动，加强亲子沟通、同伴交流，让家长认识到健全人格培育对孩子健康成长的重要性。

小学低年级道德与法治健全人格核心素养的培育关系到小学生的身心健康发展，通过有效的健全人格培育，能使小学生正确认识到生命的意义与价值，珍爱生命，热爱生活；形成理性平和的心态，树立正确的合作与竞争观念，具有团队意识和互助精神；具备自尊自强、积极向上、锐意进取的人生态度。

参考文献

[1][2] 李晓东.义务教育课程标准（2022年版）课例式解读·道德与法治[M].北京：教育科学出版社，2022：7，8.

[3] 秦入林.精彩从自信起步：小学生自信教育探究[J].江苏教育，2015（47）：52-55.

[4] 董秀清.小学道德与法治课堂教学策略例谈[J].安徽教育科研，2023（23）：65-67.

[5] 陈菁.新课标下小学道德与法治有效教学模式探究[J].广西教育，2022（22）：32-34.

［责任编辑：白文军］