“互联网+”背景下小学生安全教育新模式实践研究

师全定

（通渭县姜滩小学 甘肃 通渭 743300）

引言

在“互联网+”背景下的小学教育中，安全教育是值得教师关注且渗透到学生的学生生活之中的[1]，这样会在一定程度上减少学生安全事故的发生。但就实际情况来看，部分学生在安全教育中的意识过差，导致近几年出现的安全事故变得越来越多。如果学校管理者还不能对安全教育引起重视，就会模糊学生在安全教育中的方向，还会让学生形成错误的安全思想，不利于学生达到小学安全教育中的目标。因此，教师必须紧密联系“互联网+”背景下的安全教育的特点，才能更好深化学生对安全事故的认知行为，这对学生的安全意识培养才是有效的。同时，教师要重视学生在安全事故中的应对能力，以便于纠正学生在安全教育中的不良行为，有利于激起学生对安全教育知识的热情。在这样的教学环境下，可以让学生吸收更多的安全教育经验，还可以让学生明白安全教育在小学阶段中的意义。长期坚持渗透安全教育，有助于构建一种和谐、稳定的安全教育氛围，从而推动小学生安全教育任务的落实。

1.小学生安全教育现状分析

在小学安全教育中，教师应该采取多元化的安全教育手段，才能更好引起学生对安全的重视，这对学生熟知安全内容是有益的，容易修正学生对安全教育的看法。同时，教师要适应“互联网+”背景中的优势[2]，以便于加强学生在安全教育中的效果，有利于减少学生出现安全事故的次数。但就实际情况来看，学校在安全教育中的过程存在诸多问题：

1.1 安全教育内容不够深入

在小学安全教育工作中，大多数教师主要以生活常见的安全事故为案例，在学生具有一定理解后，教师向学生展示这些事故带来的危害及后果，并进一步向学生传授相关的求生技能。但一些教师在实际安全教育过程中，设置的内容不够深入，导致学生对安全教育未能重视。例如：小学生在日常的学习和生活中，一个人玩电器都是比较容易出现安全事故的。而部分教师没有将这些内容进行深入化讲解，使得学生在安全教育中的效果直线下降，这对学生接触安全教育是无效的，容易让学生忽视安全教育中的重要性。这样的教学过程，会模糊学生在安全教育中的认知能力，还会让学生难以探究安全教育中的知识，不利于学生完成对应的安全教育任务。因此，教师必须加强小学生安全教育知识中的普及，才能让学生逐渐形成安全意识[3]。同样，教师要采取安全教育新模式，以便于贴合“互联网+”背景中的特点，有助于深化学生对安全教育的理解。在这样的教学环境下，可以让学生成为安全教育中的主体，还可以让学生思考更多的安全问题，有益于弱化学生对安全教育的畏惧心理。

1.2 安全教育形式比较单一

在小学安全教育中，大多数学校采取课堂讲座形式来向学生传递安全教育知识，这对学生熟知安全内容是有利的，容易活跃学生在课堂中的表现。但就实际开展安全教育的情况来看，一些教师在安全教育中的形式趋向单一化，导致学生对安全教育的兴趣直线下降。例如：在“交通安全”的普及中，过马路要看红绿灯，座在车上不能向窗外扔垃圾、不能向窗外伸手臂、不能把头探出窗外等，都是安全教育中的重点，而教师在实际教学的过程中，仅仅以传输的形式为主，使得学生对安全教育的理解能力得不到提升。譬如未能将这些内容进行生动化的展示，都会影响学生对安全教育的理解和反思。上述的教学过程，会让学生难以进入安全教育的情境学习之中，也不能让学生领悟安全教育的真正意义，不利于学生拥有稳定的求生功能。因此，教师可以采取“互联网+”背景中的优点，更好创设安全教育氛围。同时，教师要引导小学生把握安全教育中的关键信息，以便于熟知较多的安全处置方法。在这样的教学环境和策略下，可以提升安全教育的质量，还可以让小学生感知到进行安全教育的重要和必要。

1.3 学校并未引起高度重视

在小学教育中，安全教育还是未能引起学校、教师的重视，使得学生在学校环境中接触最多的内容都是智力开发，抑或是语文、数学和英语课程的学习。开展的安全教育，大多数情况是一个学期开展一次，使得学生对安全教育知识的了解不够全面，这对学生后期的健康成长和正常学习是有影响的，容易僵化学生在安全教育中的表现。这样的安全教育安排，会减弱学生对安全教育的积极情绪，还会让学生无意于安全知识或安全处置能力的提升，不利于学生培养小学生的安全意识。因此，在日常生活中，教师必须让学生接触较多的安全知识，才能避免不必要的安全事故发生[4]。同时，教师要关注学生在安全教育中的进度，以便于优化学生在安全教育学习中的问题，有利于激发学生对安全教育的兴趣。在这样的教学环境下，可以让学生承担安全教育中的主体角色，还可以让学生形成正确的安全思想，有助于稳固学生的安全基础。

总之，教师必须客观认识“互联网+”背景中的安全教育的特征，才能更好改变传统安全教育课堂，这对学生明白安全教育的目标和内容是非常重要的，容易充分发挥安全教育在小学中的优越性，有利于教师理清传统安全教育中的各种问题，并促使小学生能积极参与到安全教育的活动中来。

2.加强学生安全教育的重要意义

2.1 有利于提升学生的安全意识

在小学的安全教育中，教师要重视学生在安全教育中表现出来的各种问题，这样才能更快地提升学生的安全意识，这对学生保障自身的安全也是有利的，容易让学生拥有机灵的应对技巧。同时，教师必须优化学生在安全教育中的自我保护能力，以便于学生或他人受到伤害，有利于改变学生对安全的思想观念。在这样的教学环境下，可以让学生意识到安全教育在小学阶段中的价值，还可以让小学生获取高效的安全方法，有助于减轻学生在安全教育中的负担，一定程度上能突破传统安全教育中的矛盾性，从而推行小学生安全教育任务的进展。

2.2 有利于维护社会的安全稳定

从家庭成员的构成来看，独生子女还是占据着大多数。依据小学生在学校的表现情况来分析特点的，对小学生进行安全教育有利于家庭关系建立和发展。譬如当某个学生受到伤害时，不仅是单个家庭受之影响，而且会引起整个家族情绪的变动，很容易为社会埋下隐患。而在学校进行安全教育，可以让学生进一步健康成长，有利于弥补家庭安全教育不足的问题，还可以维护社会的安全稳定。

2.3 有利于保障群体的生存利益

安全需求在“马斯洛需求模型”中位于第二层级，属于基础性需求之一，一定程度上可以保障学生在未来发展中的根本趋向。倘若安全无法得到保证时，那么大多数群众会选择过激的形式来维护自身利益。而在安全教育的环境下，可以提升群体之间的安全意识，还可以让群体观察到可能出现的安全问题，长时间下来，有助于最大限度地维护其生存利益，并让群体熟知安全教育中的相关信息。

3.基于“互联网+”背景下小学生安全教育新模式

3.1 开展现场模拟教学，助力学生安全意识形成

在小学安全教育中，教师要尽快适应“互联网+”教育背景特征，才能更好让学生明白较多的安全教育知识。依据“互联网+”背景中的优势来看，往往更加注重实践性，单一化的安全教学方法已经不能满足“互联网+”的教育特点。因此，在实施安全教育时，教师可以通过模拟现场的方式来吸引学生对安全教育的兴趣。例如：在火灾现场逃离的过程中，教师就可以组织学生使用湿毛巾捂住口鼻，或者是将一些其他较软的物品打湿[5]，都会保证学生在火灾场景中的安全，在做好这些准备后，等待消防人员的救援。同时，教师必须向学生传递火灾场景的注意事项，才会提升学生在安全教育中的质量。像在面对火灾发生时，不能选择电梯，只能选择较为安全的位置，倘若遇到紧急情况时，教师要带领学生从安全出口逃生，以便于减少学生在火灾现场中的错误习惯。同样，为了增强学生在火灾逃生中的效果，教师也要运用“互联网+”技术来模拟火灾现场的场景，才能改变学生对安全教育的观念，如教师要求学生以正确的方式等待救援，或者教师邀请学生家长与学生一起参与相关的模拟活动。通过上述教学过程，能够让学生掌握基本的安全保护技能，还能让学生在关键时刻中拥有保护自身安全的意识，有助于创设一种轻松化、稳定、高效的安全教育氛围，还能引起学生对安全教育的注意力，有助于加深学生对安全教育的总体印象。

3.2 引领学生了解校园安全，提升学生对安全的理解

在近几年发生的校园安全事故中，大多数原因在于学生对校园安全事故的危害过于模糊，导致安全事故发生频率直线上升。因此，教师就可以运用“互联网+”技术来展示常见的校园安全事故，丰富学生对安全教育的认知，这对安全教育的开展是有效的，容易让学生了解较多的安全教育内容。同时，在分析、讲解校园安全事故时，教师必须着重描述事故中的细节部分，以便于学生抓好校园安全事故中的关键部分，如：生活、学校中的一些小的举动、行为，都会导致安全事故的发生。通过上述教学过程，能够保证学生在场景中的安全，还能让学生获取更多的安全经验，有助于优化学生的行为习惯。例如：用电对于学生而言，是一个危险系数较高的事情。依据学生特点来看，多数学生经常不重视用电安全，导致在用电中出现的安全事故变得越来越多，像湿手触碰电源、将手插到插座中，都会导致短路、漏电的可能。因此，教师就可以使用“互联网+”技术将相关案例展现在屏幕之中，让学生清楚不注意用电问题的后果。或者教师将一些用电正确方式以动画形式播放，以便于引起学生对用电问题的关注度。在这样的教学环境下，可以让学生从“互联网+”中得到相应的安全知识，还可以规范学生在学习、生活中的用电操作技巧，有益于化解学生在安全教育课堂中的疑问，一定程度改善传统安全教育中的弊端性，并让学生切实感受到安全教育中的要求。

3.3 定期开展安全教育讲座，转变学生对安全教育的看法

在小学阶段的教育中，安全教育讲座成为学期教学中不可或缺的内容之一，一定程度上可以优化学生对安全教育知识的认知水平。因此，在进行安全教育讲座时，教师必须创新安全教育讲座的形式，让学生发现安全教育讲座在安全教育学习中的最终目的，这样就容易启发学生在安全教育中的意识，有如下几点作一重点分析：其一，在“互联网+”背景中，安全教育讲座要以多元化、多样化的趋势开展，才会达到“互联网+”背景下的安全教学目标，如教师在安全教育知识的讲解中，使用动画、模拟演示的形式来提高学生对安全教育的认识，都会影响学生在安全教育中的状态；其二，针对小学生学习的特点，对安全知识的理解能力相比较成年人或者是初高中的学生较弱，在开展讲座时可以采取可视化的方式以加强学生对安全教育的印象，增强安全教育讲座的根本效果[6]，从而激起小学生对安全教育讲座的兴趣；其三，在给小学生讲解安全知识时，积极的互动以便于教师掌握学生对安全知识的理解，并转变学生对安全教育讲座的看法。例如：在开展校园安全讲座过程中，教师就可以依据学生情况来设置有奖问答环节，深化学生对安全讲座的热情。教师可以在大屏幕上展示具体的校园安全教育题目，并要求学生回答出相关答案，以便于提升学生在安全教育讲座中的质量。通过上述教学过程，能够形成一种活跃性的安全教育讲座氛围，还能加强学生在安全教育讲座中的参与性，有利于改善学生在安全教育讲座中的状态。同时，为了增加学生对校园安全知识的了解能力，教师也要设计对应的实践任务，如让学生与家长共同制作关于校园安全的标语，都会增强学生对校园安全教育的重视程度。在这样的教学环境下，可以让学生进一步掌握校园安全教育知识，还可以增进学生与家长之间的距离，有助于发挥家长在安全教育中的作用。同样，教师更要注重学生在标语制作中的进度，才会优化学生在安全教育任务中的效果。从而发展小学生安全教育任务。

3.4 应用网络即时通讯工具，提升安全教育交互式体验

随着“互联网+”背景的推行，已经将微信、QQ 等一些社交软件引入到学生眼前，那么教师就可以借助网络通信工具的便捷、互动性来进一步开展安全教育任务，这对学生熟知安全教育知识是有用的，容易降低学生在安全教育中的难度。同时，教师要建立小学安全保卫微信公众号、校园安全卫士QQ 等，都能减少学生出现安全事故的次数，有利于减轻教师在安全教育中的负担。例如：在学生遇到安全问题时，能够第一时间使用网络平台来寻找专业指导及解决方法，还能直接向学生提供对应的安全策略，有利于教师随时掌握学生的动态。同时，可能有些学生在安全教育中的效果不太理想，那么教师也要以网络平台来进一步鼓励学生形成正确的安全教育方法，有助于帮助学生解决更多的安全教育问题，一定程度转换传统安全教育中的弊端性。从而，实行小学生安全教育任务，并让学生观察到“互联网+”在安全教育中的优点。

3.5 设立线上线下体验式互动，加强主题安全教育有效性

在小学安全教育中，教师总以传统的理论说教为主，使得学生在安全教育中的实践能力低下，这对学生产生自救能力是无效的，容易固化学生在安全教育中的思想。因此，教师就可以采取“互联网+”技术来设立线上线下的虚拟体验及知识问答，才能引起学生对安全教育的重视。同时，教师要联合消防、公安等部门来组织学生参与消防安全演习等线下体验活动，以便于树立学生在安全教育中的实践意识，有助于学生全面认识安全教育中的基础知识，并增强学生对安全教育信息的理解程度。

3.6 建立多部门联动工作机制，完善网络教育体系

在小学安全教育中，其工作较为复杂，容易受到诸多因素的影响，那么学校就可以联合各个部门的力量共同完成安全教育任务，才能强化学生在安全教育中的质量，这对学生吸收安全教育知识是重要的，容易改善学生对安全教育的思想观念。同时，学校要建立多部门联动工作机制，以便于优化网络教育体系，有助于增强学生对安全教育的认知行为，并与“互联网+”背景相互对应。

总结

综上所述。在小学安全教育中，教师必须充分利用“互联网+”的安全教育优势，才能更好深化学生对安全教育的认知，也更加容易提升教师在安全教育中的质量。同时，教师要采取全新的安全教育模式，以便于转变学生对安全教育的认识，不断提升学生在安全教育中的良好习惯，从而高效完成小学安全教育任务。