农村初中道德与法治课堂学生阅读能力培养的实践研究

武 兴

（白银市会宁县郭城驿初级中学 甘肃 白银 730726）

引言

在新课程教学改革背景下要求学校要培养学生的全面能力。同时，在初中道德与法治课堂上，通过培养学生的正确价值观、建立健全的道德规范，可以显著提高学生的综合素质，促进学生的全面发展，培养出具备创新精神和社会责任感的人才，从而达到教育的目标。因此在初中阶段的道德与法治教学中，教师应该转变传统的教学方法，遵循国家的教育改革政策，创造出更加有效的教学模式，以促进学生的成长。为了更好地适应新的课程改革，教师需要不断提升自己的教学能力，并寻找更有效的教学策略。

1.农村初中道德与法治课堂学生阅读能力培养意义

首先，能够提升学生的运用能力。在初中的道德和法治课程中，教师通过培养学生的阅读能力以及提升学生的阅读兴趣和情感，从而促进学生理解和运用所接触的信息[1]。教师在初中道德与法治教学中，可以帮助学生掌握基础的阅读技巧，并培养学生的思考能力，不仅能够帮助收集大量的信息，还能激发学生将所学的知识应用到日常生活和社会交往中。在此过程中，教师应该转变传统的讲解教学方式，引导学生自主阅读教材，充分发挥学生的主体性，突破教学的重点和难点知识，进一步提升学生的学习能力。同时，学生在道德与法治学习中遇到困难时，可能会丧失对课程的热情和积极性，因此教师需要帮助学生解决学习中的问题。自主阅读是学生解决问题和积累知识的重要方式，学生在阅读中可以理解道德和法治课程学习的重要性。具体而言，教师应该让学生成为课堂的主人，而教师则扮演辅助和引导的角色，以帮助学生更好地完成学习任务。道德与法治教师应该尽量尊重学生的独立性，并且认真设计课程内容，让学生有机会参与阅读和讨论，并且让学生认识到学生本身是课堂学习的核心。如果学生的学习主体意识得到培养，学生就会更加积极地探索和掌握所学的知识。在教师发布阅读任务后，学生可以积极探究本节课的内容，并且要牢记教师提供的学习主线，进行自主分析和学习，以此来提升学生的学习兴趣和阅读技能。另外，学生在阅读和自主学习时如果遇到困难的知识点可以进行记录，并寻求教师的帮助。

其次，能够培养学生的学科素养。阅读可以帮助学生更好地理解世界，并且是学生自我发展的基础技能。因此初中道德与法治教师应该致力于提高学生的阅读能力。在新课程改革的大背景下，鼓励教师通过课堂教学来提升学生的学习水平和人文修养。教师通过开展阅读活动，可以帮助学生更好地理解道德与法治课程，并培养学生的独立思考能力，有助于学生提高知识水平，增强学生的情感、态度和价值观，并促进学生的学习积极性和兴趣。此外阅读还有助于扩大学生的认知视野，丰富学生的知识经验，并最终完善学生的人格。另外，教师也可以通过拓展课堂内容来提高学生的综合能力。教师通过增加一些与课堂相关的阅读材料，帮助学生更好地理解课堂所涉及的知识。当学生讨论课程内容时，不仅要使用课本内容，还要运用课外的知识来解决一些难点。教师通过这种方式的阅读教学，可以更有效地帮助学生提高阅读水平，促进学生深入学习道德与法治课程，从而促进学生的成长和发展。阅读教学的重要性不言而喻，通过自主学习，学生可以更好地探索新的知识，并加深学生对所学内容的理解。

2.农村初中道德与法治课堂学生阅读能力培养问题

2.1 缺乏理论性和实践性统一

在初中阶段，道德与法治课程是学生学习的重要内容，其教学效果将直接影响到学生的整体表现[2]。因此初中道德与法治教师将学生的成为作为教学的重点，忽略学生的专业技能培养，缺乏对学生实践能力的忠实。教师在教学过程中，应该采取多样化的教学方式，而不是仅仅依靠知识的灌输和传导，以便让学生能够更快地理解和记忆知识。在教师的知识传授和指导过程中，不仅要注重理论的讲解，更要强调实际操作的重要性，以便学生更好地理解所掌握的知识，并将其转化为自己的技能。只有通过实际操作，学生才能真正掌握所需的技能，从而达到有效的教育目的。尽管如此仍有一些教师缺乏将理论与实际相结合，不利于培养学生的实践能力。

2.2 缺乏知识性和启发性相统一

阅读能力在道德与法治课程中具有重要作用，与传统的语文课程阅读有所不同。通过道德与法治的专业视角，学生可以运用主要思维模式来深入理解课程内容。因此教师应该重点关注学生的思考能力和分析能力，帮助学生掌握如何运用道德与法治的观点去理解课程的含义，从而培养一批有专业素质的道德和与法治人才。然而在当前的农村初中道德与法治课堂上，教师缺乏关注培养学生的分析能力，在讨论教材内容时，教师通常只是简单地帮助学生进行分析，直接给出学生答案。教师要引导学生阅读和分析教材内容，可以有效地发展学生的思维能力，并且促进学生能够从道德与法治的角度去理解和阅读教材。

3.农村初中道德与法治课堂学生阅读能力培养策略

3.1 利用新媒体拓展阅读教学

随着科技的飞速发展，信息技术也取得了长足的进步，学习资源也变得更加丰富[3]。因此初中道德与法治教师要在教学中结合新媒体技术，以确保教学的多样性，让学生能够更好地掌握知识，并且能够提升学生的思维能力。随着科技的发展，多媒体教学已经广泛应用于初中课堂。通过运用新媒体技术，教师能够更好地指导学生，并且能够给课堂带来更多的活力和乐趣，扩大阅读教学范围，使学生能够从不同角度获取信息，加深学生对所学知识的理解与掌握。在课堂上，教师可以为学生分配阅读任务，鼓励学生通过互联网收集有关道德与法治课程的信息，从而加深学生对教材的理解，促进学生能够有效地完成预习和学习，并且能够提升学生自主学习的能力。教师可以利用互联网收集有价值的信息，并将其作为课程的辅助材料，来丰富课堂教学的内涵，同时也要特别强调重要的概念。此外，教师应该特别关注学生在独立阅读时可能会遇到的困惑，并给予学生详细的指导，以帮助学生更好地理解和掌握知识。采用这种教学模式，不仅有助于培养学生的阅读理解能力，还可以扩大学生的知识面，激发学生的创新精神，让学生通过独立思考和实践，可以更好地理解和运用所学的知识，增强学生的综合素质，最终达到良好的心理健康状态。比如：在进行“天下兴亡 匹夫有责”教学时，教师通过使用信息技术，可以提升教学材料的吸引力。在课堂导入环节，教师可以为学生展示我国的技术发展以及各行各业的人们为国家发展做出的贡献的相关视频。在视频结束后，教师可以鼓励学生通过小组合作的方式阅读教材中的材料以及分享自己的阅读体验。教师通过多媒体技术激发学生的阅读兴趣，并培养学生的阅读能力。

3.2 构建和谐的学习阅读学习氛围

在实际的初中道德与法治课程教学中，教师应该使用各种不同的学习资源来促进教学。初中生的性格特征表现为活泼、叛逆，而且很难集中精力去学习，这正是学生处于青春期的显著特点[4]。因此教师仅仅依靠教材中的知识来辅助学生的学习显然是不能满足学生的学习需求。教师可以在班级构建和谐的学习阅读氛围，引导学生进行自主阅读。比如：为了提升学生的法律意识和素养，教师可以在教室内放置《中华人民共和国民法典》，并引导学生扩展阅读《中华人民共和国刑法》，以帮助理解学生违法与犯罪问题，增强学生的法治意识，并让学生能够遵守法律。为了培养学生的良好品行、加深学生对传统文化的理解和激发的爱国精神，教师应该指导阅读能够体现“仁慈、重视民众利益、诚实守信、崇尚正义、尊重礼仪、追求善良”的有益的故事。为了培养具有理想、能力和担当的新一代人才，教师应该引导学生阅读党员先进事迹和“四史”教育相关书籍，了解当前的热点问题，如人民日报和时政周刊。通过引用熟悉的案例，教师可以激发学生的学习热情，鼓励学生勇于探索、思考，从而激发的学习欲望，使学生更加积极地参与到课堂学习中，从而有效地提高学生的道德素养和法律意识，提升学生的智力水平。

3.3 采用分组合作阅读形式促进学习

在初中道德与法治教学时，教师应该认真对待学生的主观意见，并给予学生应有的权利和机会，以便让学生有机会进行独立思考和探索，从而有效提升学生的学习效果。因此，教师应该充分发挥阅读的作用，并且能够有效地设计阅读任务，鼓励学生独立思考和探索。教师可以学生按照学习能力进行分组，让各个小组就能够相互帮助，发挥各自的优势，并且保证每个小组都能够顺利地进行自主阅读。比如：在进行《生命的思考》教学时，教师引导学生合作阅读“最美逆行者”中的名人故事和抗疫英雄事迹，可以帮助学生更好地理解生命的意义和价值。在学习《在集体中成长》和《勇担社会责任》时，教师可以引导学生深入研究中国女排精神以及冬奥会上运动员的精彩瞬间。通过阅读和分享，教师可以促进学生形成自己的思维模式，并且鼓励学生将自己的想法与他人交流。当学生面临学习上的挑战时，就可以通过团队合作来共同探索，并且在学生的能力范围内解决问题。然而仍然会存在一些小组难以解决的问题，学生可以将其记录下来，并与教师进行交流，寻求的指导，以期促进学生学习的进步和发展。此外，教师还可以鼓励学生进行有益的竞争，并让学生创作读书海报，以营造良好的班级阅读气氛。同时教师还可以提供个性化的评价和建议。为了能够促进学生高效开展小组合作学习，教师要为学生提供恰当的指导，并且让学生清楚地了解自己所处的环境，还需要提高学生的信息，让学生有足够的动力去完成任务。在这种情况下，可以激发学生的积极性，并且有利于学生能够深入探究道德与法治的课程内容。

3.4 培养学生阅读方法

阅读互动具有挑战性，因此让学生掌握正确的阅读技巧和方式，以便更好地理解其中的内涵和意义[5]。过去的初中道德与法治阅读中教师通常采用以自己为核心的分类指导方法，重视理论知识的讲解。一方面，学生直接从教师获取知识，造成学生对于知识缺乏深入理解；另一方面，学生在课堂教学中缺乏注意力集中。因此，以学生为中心的教学模式显得尤为必要，以此来提升学生的阅读能力。批注式阅读法旨在通过使用符号和相关的文本来帮助学生阅读。与传统的阅读方法不同，批注式阅读法既提供给学生更多的参与机会，又可以帮助学生及时记录自己的阅读理解，并通过与同伴的交流来不断纠正，从而提升学生的阅读效率。因此，在初中的道德和法治课堂上，教师应该积极指导学生使用批注来帮助掌握正确的阅读技巧。比如：在进行《青春飞扬》教学时，通过批注教师可以帮助学生更好地理解文章的主题。本课中向学生介绍三句名言，其作者分别是苏轼、茅以升和罗曼·罗兰。在苏轼的“自强”名言中，教师可以引导学生从“坚韧不拔之志”中提炼出重点，并且让学生从中体会到不畏失败、坚持到底的勇气和毅力。通过对苏轼的文字的深入理解，学生可以更好地表达自己的情感，从而能够理解“自强”的内涵。除了初步阅读，教师也可以鼓励学生通过小组合作来探究问题，并且允许学生提供代表性的观点，在交流过程中教师要及时引导和帮助学生。教师采用批注式的阅读活动，不仅能够帮助学生提高阅读能力，还能够帮助学生掌握正确的阅读技巧，实现双赢。

3.5 引导学生课外阅读

培养学生的阅读能力具有复杂性和困难性，尤其是在当今社会，学生大多数使用通过快速阅读和粗略阅读，因此教师应该培养良好的阅读习惯。道德与法治作为初中重要的学科，其目标在于培养学生的道德品质，因此教师应该把课堂活动融入到学习中，以提升学生的阅读能力，从而达到最佳的教育效果。在初中道德与法治教学中，教师应该积极安排课外阅读任务，并组织学生开展各种有益的活动来帮助学生提高道德修养和阅读能力。通过参加这些活动，学生可以不断提升自己的阅读技能，为学生未来的成长奠定良好的基础。比如：在进行“生命的思考”教学后，教师可以让学生阅读《假如给我三天光明》，能够帮助学生更好地理解人生的意义。为了激发学生的阅读积极性，教师可以创建一个兴趣小组，学生可以通过信息技术更方便、高效地与同伴进行阅读交流和讨论。通过举办读书交流会，教师可以鼓励学生与同伴一起分享阅读的乐趣和收获。与个人阅读相比，集体阅读不仅能让学生更容易获得知识，也更容易让学生坚持。教师通过在课外进行阅读活动的方式，能够帮助学生建立起良好的阅读习惯。

结论

综上所述，通过在初中的道德和法治课程中，提高学生的阅读技巧，可以促进学生的成长。在实际中应用知识。通过教师的指导与组织学生自主开展阅读实践活动，学生可以从阅读材料中获取有益的信息和经验，并运用这些知识来解决其他问题，能够促进学生将所学到的价值观融入到自己的价值观体系中，并且让学生能够从不同的角度思考现实生活中的事件和现象。因此在初中道德和法治课堂上，教师应该特别关注和通过培养学生的阅读能力，提升学生的综合能力，以此培养学生的道德素养和法律意识。