民间传统体育游戏在幼儿园健康活动中的运用研究

赵倩倩

（酒泉市第四幼儿园 甘肃 酒泉 735000）

民间体育是指与专业、专项体育运动相对的，在民众日常生产生活中自然形成、有广泛群众基础的群众性、民俗性体育活动。民间体育游戏，是指一些具有游戏特征或进行了游戏化处理的民间体育活动。

在幼儿园健康教育活动中运用民间传统体育游戏，可以解决幼儿园健康教育活动中内容单调、形式单一、组织成本高等问题，提升幼儿园健康教育的质量、效率，促进和保障幼儿身体、心理、思想、意识、习惯等健康素养的综合有质发展。

下面，从运用民间传统体育游戏组织幼儿园健康活动的教育意义、实践要点、实施策略三个方面进行探讨。

1.民间传统体育游戏运用的意义

1.1 便于组织参与

与现代专项体育活动或幼儿园专业体育活动相比，民间体育游戏活动首先一个优点就是便于组织参与。这主要包括几点：第一，因为起于民间，所以在器材、场地上基本都是普通民众很容易获取的。不像幼儿园滑梯、城堡、海洋球、攀爬绳索等，需要专门购买专业器材并长期固定场地。只需要简单材料准备，教师就可以组织起来。而且，幼儿可以在园外随时、随地与家长一起参与；第二，经济成本很低，甚至是几乎无成本的。随机地上画个线、拿个树枝砖石或绳子，就可以参与。成本低，意味着可以经常变换项目，大幅丰富活动的内容。这可以提升体育游戏教育效用的综合性、全面性，保证幼儿身心健康综合、全面、均衡发展。

1.2 形式灵活多样

一方面，民间体育是由广大民众开掘、创造出来的，各个区域、各个民族都有自己多种多样、独具特色的体育项目，粗略统计也有上千种之多。这意味着，教师有足够的选择空间，可以保证幼儿不会出现参与的厌倦心理；另一方面，民间体育游戏具有很强的开放性、自主性，不像专业体育活动，有标准规定的器材、场地、规则，教师和幼儿都可以根据自身兴趣、自身环境场地条件、参与人数、年龄及运动能力等灵活地改变游戏内容、规则、场地及器材等。这样，进一步提升了参与的便利性，同时还对满足兴趣需求及培养创新意识、思维等具有意义。

1.3 趣味性非常强

民间体育活动，其起源大多不是基于竞技比赛而设，一般是起源于古代军事训练，民间节庆或祭祀舞蹈、仪式，更多是起源于人们在劳动生产之余的放松休闲需求。也就是说，民间体育活动的起源，大多本身就是为了游戏、娱乐。这样，民间体育游戏通常在趣味性、娱乐性方面比当代专业竞技体育、以及幼儿园专业的体育活动要突出得多。因而，大人和幼儿都愿意参与此类活动。这对于幼儿形成主动参与体育活动、养成健康行为习惯具有积极的促进作用。

1.4 文化含量很高

民间体育游戏还有一个特征是专业、职业体育所不具有的，即，因为起于民间，而且多是与地区、民族相关，因而，往往这些体育游戏在主题、内容或器材等方面包含着区域、民族或生产、民俗相关的文化元素。比如蒙古族的摔跤、射弩、马术、赛驼等，就包含着草原游牧这种独特生产方式、生活方式的文化要素；再如划龙舟带有明显南方的水乡文化基因，而跑旱船则在北方水资源较少地区广泛流传……体育游戏中包含丰富的文化元素，可以使活动不仅起到培养幼儿健康素养发展的作用，而且可以在培养家国情怀、文化传承、精神理念、劳动观念等等方面也起到作用。这就使幼儿园教育活动响应了“综合育人”“五育并举”等理念、要求，对促进幼儿全方位发展具有积极意义。

1.5 对应幼儿习性

教师都知道游戏是幼儿的“天性”，所以幼儿教育多以游戏的形式组织。但其实，幼儿喜欢参与游戏，并不是先天的，而是后天成长条件和环境使然。第一，以幼儿的心智、身体发育水平，他们没有能力参与真实的社会生活实践。所以，因为游戏具有情节性、知识性，就成为了幼儿模拟接触社会、认知社会的主要途径；第二，游戏具有感性、直观的特点，这又与幼儿的思维发育特点相对应。即，幼儿习惯于感性认知而不善于抽象理解，如看、摸、闻、做等，是其主要学习途径和方式。民间体育游戏，比专业体育项目更体现社会现实，又同时具有游戏的情境性、直观性，与幼儿的认知、思维习性、需求相对应。可以说，游戏是幼儿最适宜的教材。

2.民间传统体育游戏运用的要点

2.1 育人作用

民间体育游戏在民间的组织开展，有其健身作用，也有其娱乐意义，而在幼儿园运用民间体育游戏，与民间组织体育活动的初衷有区别，并不是单纯为了娱乐，而是为了发挥教育作用。因而，在组织运用民间体育游戏时，教师首先要关注的是其育人作用。不将目标指向育人，就没有运用的价值。

而要保证民间体育游戏活动能够具有育人作用，教师需要把握几点：第一，活动要能够保障和促进幼儿的健康成长。而且，要包括幼儿心理、生理、思想的多方面、综合健康发展，不仅是生理方面；第二，幼儿教育要避免课程化、小学化，组织教育活动应尽可能追求育人功效的综合性，民间体育游戏活动除了要以健康教育为核心目标外，还应兼顾德、智、美、劳，即“五育并举”；第三，就健康教育而言，除了身心健康、思想健康目标外，还要关注幼儿的长远发展，着力培养幼儿形成稳定、正确的健康意识、健康兴趣、健康理念。

2.2 适应幼儿

民间体育游戏并不是完全针对儿童而设计的，很大比例的民间体育是基于生产劳动产生。因而，不少民间体育游戏活动并不完全适于幼儿参与。比如赛马、赛驼、斗牛等等，明显不是幼儿能够参与的。所以，在将民间体育游戏运用于幼儿园健康活动中时，教师还必须考虑游戏与幼儿的适应关系。

这需要从四个方面去把握。第一，安全。幼儿的心智水平、安全意识及肌体协调性相当低，组织其参与的健康活动必须以安全为前提；第二，载荷。幼儿的心肺功能、骨骼及肌肉强度等与成年人不一样，非常脆弱，组织幼儿进行体育健康锻炼还要注意根据幼儿的身体发育层次，控制科学、合理的运动载荷，不宜像对运动员那样进行超负荷的训练；第三，难度。幼儿心智水平低、身体运动控制能力差，并不是所有的技术、动作都能做到。当体育游戏的技术动作难度超出其能力水平时，他们就无法参与。而无法参与，也就起不到锻炼身心、培养素养发展的作用；第四，心理。幼儿没有成长观、发展观、价值观，其参与体育活动或接受教育、主动进行自我训练等，主要是基于心理上的兴趣驱动。不关注其对参与活动的积极心理引导和维护，而像对运动员那样强调参与体育锻炼的意志品质，幼儿就不会配合、不会主动参与。这样，也无法使民间体育游戏发挥育人作用。

3.民间传统体育游戏运用的策略

3.1 项目应多元的选择

前面提到，民间体育游戏组织运用的一个优点，就是其多样性，能够丰富幼儿体育健康生活的内容、保证其身心综合全面发展、提升和维持其参与体育活动的积极性。因而，运用民间体育游戏活动，教师要特别注意为幼儿选择尽可能多的活动项目。否则，只将少量民间体育游戏引入教学，幼儿园健康教育活动仍然是单调、单一、乏味的。

选择民间体育游戏，教师可以从三个渠道去开掘。第一，本地的、乡土的民间体育游戏活动。这类体育活动应是选择的主体。因为，既与当地的民风、民俗、文化紧密相关，又有相当的群众基础，利于幼儿在园外与家长一起活动，此外场地、器材也容易获得。比如酒泉“社火”相关的狮舞、地蹦、太平鼓、旱船、跑驴等，群众基础广泛；第二是国内具有普遍性的。这些游戏国内普遍流传，就说明其有区域适用性。而且，这些体育游戏可以使幼儿跳出狭窄的区域文化，培养其更宽的文化视野。比如跳房子、跳大绳、老鹰捉小鸡、射箭等等；第三是民族的。我国有五十六个民族，每个民族都有其独特的体育文化。带领幼儿接触各民族的体育游戏，既可以丰富活动内容、项目，又可以培养幼儿家国情怀、民族团结理念以及民族文化认知。比如酒泉当地就有不少民族体育游戏，如蒙古族的摔跤、赛马；回族的赶木球、掼牛、掷子；维吾尔族的打尕尕、叨羊等。此外其他民族的，如壮族的抢花炮、同心鞋，布依族的拍线球、打水枪，瑶族的踩独木、打陀螺等等。

3.2 游戏场地材料改革

从前面所例举的一些民间体育游戏活动就可以看出，很多是并不适宜于幼儿直接参与的。比如赛马、掼牛、叨羊、摔跤等等，都不适宜幼儿参与。因而，基于幼儿适应的理念，考虑到幼儿可安全参与，教师需要对民间体育游戏的器材、材料等进行改革创新，以使幼儿有条件安全参与。

材料改革的原则是幼儿能参与、保安全，而改革途径一般是两个，一是由教师根据需求进行设计和制作，另一个是组织幼儿与家长、教师一起动手设计制作。教师制作主要针对一些有改装、设计、制作难度或材料不易获取、成本较高的。比如用泡沫、木板等为幼儿制作假的道具“马、驴、羊”等，以组织幼儿开展“赛马”“跑驴”“叨羊”等游戏。而幼儿与师长一起制作具有调动幼儿参与热情、培养幼儿动手能力以及接近亲子、师幼关系的独特作用，一般适用于材料经济易得、制作简便的场景。比如让家长和幼儿一起用废旧约箱子制作“龙舟”、用饮料瓶制作“尕尕”、用硬纸板制作角色扮演的头饰等。

3.3 游戏主题情境设计

给民间体育游戏设计一个主题情境，在游戏活动中融入文化、情感、思想、地方或民族特色等主题元素，可起到几个方面的作用。第一，是使游戏具有了情节性，提升游戏活动的趣味感，使幼儿参与热情提高；第二，将思想、情感、态度、价值观、文化等方面的教育融入健康游戏，使体育游戏具有综合、多元的教育意义。

所设计的主题情境，通常来说要与民间体育的起源、民族、区域特征相呼应。比如跑驴游戏，可设计这样的主题情境：“今年，小兔子家的庄稼大丰收，可是山那边的小松鼠因为自然灾害粮食收成不好。小兔子听说了，赶紧把骑上毛驴给小松鼠去送粮食”。这个情境，不仅可以起到锻炼幼儿奔跑能力、运动协调能力，还具有了培养劳动观念、助人为乐思想的作用。

当然，传统的民间体育游戏活动，还可以与现代主题相结合。比如，酒泉是我国著名的卫星发射基地。根据这个元素，教师可以将火箭发射、卫星发射、太空探索等主题与民间体育游戏整合起来。比如将“瞎子摸鱼”“捉活鸡”“射箭”等游戏，改为“找卫星”“捉火箭”“射月亮”等主题。这样，传统游戏具有了现代意义，可以培养幼儿科学意识、科学知识，还可以培养其文化自信、家国情怀等思想理念的形成。

3.4 游戏内容进行改编

基于适应幼儿心智、能力水平的需要，除了对民间体育游戏的器材进行改革外，还需要对游戏的内容进行适应性改编。改编的思路有两个。

第一，有些民间体育游戏的过程、规则比较繁琐或涉及的技术比较复杂、多样，幼儿理解不了、把握不住，无法掌控和有效参与。需要将这些游戏进行简化设计。比如“叨羊”这个体育项目，真实是民间活动是很多人骑着马去争抢一只活羊，并把羊投入到指定的区域或篮子中。过程中涉及骑、抢、传、投等技术动作，这不是幼儿所能够掌控和参与的。因而，可以从项目中提炼出一到两个技术动作，将游戏简化。如以一个毛绒玩具为“羊”，将幼儿分成两人一组，比赛谁跑得快，抢到“羊”后，投放到规定位置。这样减少了人数、规避了争抢动作，幼儿有能力参与，而且比较安全。

第二，一些民间体育游戏历史悠久，带有一些不符合现代价值观的元素，可能对幼儿的思想观念产生不良影响。因而，这些游戏的文化、理念要素需要进行改编。比如“偷鸟蛋”“抢亲”等体育游戏，前者与当下的环保理念、人与自然和谐理念相背，后者显然不符合社会主义的法治、伦理观念。这样的体育游戏，或者是不引入幼儿园健康活动中，或者是改编其主题内容。如，将“偷鸟蛋”改为“帮助小鸟找妈妈”，将“抢亲”改为“抢朋友”。这样改编之后，游戏就能既促进幼儿身体健康，还能保证其心理、思想的健康。

3.5 多种方式建构素养

民间体育游戏活动虽然具有丰富、多元的优点，可以促进幼儿综合、全面发展，并使健康活动具有融合五育的教育意义。但是，仅是项目、内容的多元，并不一定能够充分发挥体育游戏综合、全面育人的作用。因而，在组织动作民间体育游戏活动时，教师除了要注意项目的灵活、多样引入之外，还应根据教育需求，使用多种游戏活动方式，以使体育活动发挥更佳、更多元的教育作用，以活动方式为途径促进幼儿多种素养的自我建构。此外，活动方式的多样化，还可以起到保持幼儿参与游戏活动的新鲜感、激发幼儿参与热情等作用。

比如合作式游戏。将一些强调个体参与、个体竞争的民间体育游戏活动改成团队合作的方式。通过合作，引导幼儿生成和发展团队意识、协作精神和合作能力。比如“跑驴”游戏，本来是一个人骑着“驴”跑，教师可以改成两人一组合作：小兔子和小象一起给小松鼠运粮食，比一比，哪组小朋友运得多、运得快。这样一来，就不仅是培养幼儿帮助他人的思想理念，还可以培养其团结协作的精神和能力。

再如亲子式游戏。在方便的时候，请家长到园中来和孩子一起进行体育游戏，或者是通过家园协作渠道引导家长在园外与孩子一起做民间体育锻炼活动。这种方式的教育意义在于几点：一是可以拉近亲子关系，促进幼儿亲情观念的形成和发展；二是使民间体育活动常态化、日常化，对幼儿建立健康意识及养成健康参与习惯有很好的作用；三是可以提升活动的趣味性和拓展游戏难度、内容。比如“骑马夺宝”，请幼儿的爸爸当“马”。这样，比用道具“马”的趣味感更强、游戏对抗性、难度增加，对提升幼儿平衡能力、勇敢精神等有明显效果。

结语

综上所述，在幼儿园健康教育活动中运用民间传统体育游戏，具有便于组织参与、趣味性强、文化含量高、灵活多样、对应幼儿习性等教育价值，可提升健康活动的综合教育作用及幼儿参与热情。运用民间传统体育游戏，应注意把握发挥育人作用、适应幼儿两个要点。在策略上，可重点关注：项目多元、材料改革、创设情境、内容改编、方式多样等。