新课标下小学语文阅读教学创新意识的培养

张媛媛

（清水县东关小学 甘肃 清水 741400）

在新课标背景下，对语文教学有了更高的要求，它要求在教学中要让小学生学会语言的应用，并通过各种手段培养他们的语言思维能力和文化自信，这些均需要教师改变自己的教学方式，寻找到更具创新的教学手段，满足教育的需求，同时创新的教学方式也更符合当前时代发展的要求。

1.小学语文教学中创新意识培养的概述

教育的目的是为了教书育人，让学生在学校里学到知识的同时，综合全面发展，成为一位对社会发展有用的人才，并且能够带着创新性的思维推动各行各业的发展，为国家做贡献。因此，创新性思维的培养至关重要，随着新时代对教学要求的提高、教材的添补，学校对学生的发展有了全新的规划，要求教师在授课过程中更多的关注学生思维的训练，让他们学会用创新性的思维方式思考文章内容，学会在阅读中掌握知识、灵活运用知识。

阅读文章是学生进行思维训练的最佳方式，在阅读过程中学生可以从中搜集信息并进行整合推断出作者所表达的含义，领悟作者的精神世界并与之进行交流，从中得到感悟，此外，学生还可在教师的引导下进行思考，从不同的角度去学习文章，感受文章多样的魅力，从而提高自己的阅读能力。阅读在小学语文的教材中占据极大的部分，因此，阅读能力的高低直接影响学生语文水平的高低，教师在语文教学中应以阅读教学为重，大力培养学生的阅读分析能力，使其能快速的明白文章的结构，抓住文章的主旨，再分析文章每段的内涵，最后回归作者情感，学习作者高尚的品格并从中有所感悟，在思考中培养创新的意识，擅于寻找全新的角度解读文章，让学生与作者达到共鸣，从而深刻理解文章内涵，并且在教学过程中，教师应与学生积极沟通，了解学生的想法，恰当引导，使得他们能够在正确的思考方向上进行拓展，提高思维能力。

创新意识的培养不仅可以激发学生学习的积极性，还可以让学生时刻带着创新的观念去追求更高的学习目标，带有强烈的动机去学习，实现全面发展。创新意识主要体现在丰富的想象力、独立思维能力、好奇心等方面，这些方面可以推动学生发展，让他们早日成为创新型人才，实现自我价值。而教师在培养学生的过程中也应丰富教学手段，为他们创造出适宜学习的课堂氛围，让学生在浓厚的课堂氛围中综合发展，培养优秀的品质。在小学语文阅读教学中，培养学生的创新意识要让学生对知识产生好奇，这样他们就会期待课堂，听课效率也会有所提高；教师在授课时，要给予学生想象的空间，尊重学生课堂的主体性，增加师生之间的交流，及时了解学生的学习进度，以便调整教学方式；培养学生的独立思维能力是为了使学生有自己的立场，不要人云亦云，在阅读文章时勇于发表自己的见解、敢于质疑、敢于提问，促进学生不断深入思考，带着创新意识学习，提升语文素养。

2.小学语文教学中创新意识培养的对策

2.1 创设情境，通过角色扮演理解文章

随着新课标的要求以及新教学理念的深入，教师需认真研读时代对教育发展的新要求，改变自己的教学方式与思想，在课堂中引入情景教学，让学生通过角色扮演深入理解文章或者多多组织学生间的比赛，让他们之间良性竞争，共同进步。在教学中对课程的选择应该考虑到绝大多数的学生的学习情况，让他们能够紧跟课堂进度，并且教师也需采取分层教学的方式，这样可以满足不同学生的学习需求，让他们在学习过程中均获得不小的收获。分层教学不仅应用于课堂中，还应体现在备课的环节，为学习程度有异的学生制定不同的学习目标，能更好的促进学生的发展。例如，在学习《狼牙山五壮士》这篇文章时，教师制定不同的教学目标，将学生进行分组，每组任务不同，在自行阅读完成后，教师依次提问，考察学生的阅读能力，然后进行讲解，让学生们感受到文章中的英雄人物为国捐躯的豪迈之情。

2.2 改变教学方式，提高课堂教学效率

语文教学中，较为重要的一环是改变教学方式，让学生们对语文学习产生极大的热情，最大程度上吸引学生的课堂注意力，使得学生能够全身心投入课堂学习中，提升学习成绩和思维能力，这对学生创新意识的培养有极大的作用。在语文课堂中，教师营造利于学习的课堂氛围，例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时，利用小学生好奇心浓厚的特点，将蝌蚪如何长大，长大后变成青蛙的各个阶段采用动画的形式展现出来，在这一过程中让学生们认真观察，搞清楚动物形态的变化，并让学生们结合动画对课本描述不具体的地方进行补充，这样不仅可以让学生深入理解课本知识，并且让课堂充满趣味性，提高教学效率。此外，为了更好的培养学生的创新意识，教师在教学中要设计科学、合理的问题并在恰当的时间抛出问题，让学生们能够积极思考，用最好的状态学习知识。教师设计的问题如：1.同学们在看完动画之后，明白小蝌蚪最后会变成什么了吗？能够清楚的说出小蝌蚪在变成青蛙之前身体都发生了哪些变化吗？2.小蝌蚪在寻找妈妈时都见到了哪些动物，它是如何与这些动物交流的？3.为什么小蝌蚪认为青蛙是自己的妈妈？在思考以上问题时，教师引导学生充分发挥想象力，并结合自身的知识储备回答出问题，教师从回答中分析学生的思维方式，并指出不足，让学生能够找准方向及时改正，这对学生创新意识的培养有很大的益处。

2.3 加强师生互动，鼓励学生积极参与

课堂教学需要师生共同参与完成，教师的主要任务是对学生的学习进行引导并传授相关知识，是学生的引路人，学生作为课堂的主体，需在课堂上与教师积极配合，认真学习知识并能够灵活应用将知识彻底吸收为己所用。在过去的教学方式中，教师忽略了与学生的互动，将课堂变成自己的“一言堂”，虽然完成了教学任务，但是课堂效率不高，学生仍需要在课后花费大量的时间精力去消化课堂内容，这不仅与新课标不符，而且学生连基础知识掌握率都不高的情况下，更难提培养创新意识。因此，在新的课程标准下，教师要改变自己的教学方式与理念，尊重学生的主体性，让他们在课堂上踊跃发言，积极参与课堂，只有充分调动了学生的学习自觉性，才能改变课堂的教学氛围，冲开传统思维的束缚，展现出小学生的思维活力，让他们每个人都绽放光彩，拥有自己的个性以及独特的思维方式，更好的锻炼自我创新意识。例如，在学习《坐井观天》这节内容时，让学生们自行分组，各组讨论不同的问题，最后一起交流，互相点评和补充。设计问题如下：1.课文的段落有？文章的中心思想是什么？第一次读文章的启发是什么？2.说出文章中出现的动物各自的观点是什么？并分析原因是什么？在回答第一个问题时，首先一位同学回答文章的自然段有几段，然后由该组的成员每人读一个自然段，教师为了方便讲授可以在黑板上画一口井，并让学生上台指出青蛙和小鸟各自的位置，若有问题，可解释“沿”的意思。然后让小组成员继续回答以上问题，在回答过程中，鼓励其他的组的成员指出问题，并进行纠正，教师最后进行补充，起好引导的作用。在小组学习过程中，学生们摆脱了过去被动听课的方式，更加主动的学习，在同龄人之间互相探讨，可以更加自信，同时缓解严肃的课堂氛围，在轻松的学习环境中，学生会更加放松，也更能激发出创新思维，让他们在课堂上获得最大的收获，提升学习能力。

2.4 加强生生互动，小组合作探讨文章

阅读教学并非只是让学生熟悉文章中的生字，而是让学生能够深入文章，与作者交流，感受作者的情感，体会作者所要表达出的内涵以及从文章中学习宝贵的品质。教师在选择好合适的教学内容后，与学生积极沟通，为学生留出他们发挥的空间，营造出良好的交流学习氛围，让学生敢于提出质疑，并给予学生正反论点，让他们自行选择正方还是反方，在辩论中说出事实依据或者理由，深入探讨文章内涵，直击作者灵魂。例如，在学习《灯光》这篇文章时，文章借由天安门广场千万盏灯光回忆过去的革命岁月，表明今天幸福的来之不易。教师根据任务的难易程度对学生进行分组，第一组学生查明生字词的读音以及含义，第二组学生回答课本上的问题，第三组学生总结文章中心思想以及对自己的启发。组内学生可以交流讨论，在回答完问题后教师进行补充，让学生能够全面了解文章，在学习结束后，组织学生对今日所学内容提出疑问，并给出自己的解释，让学生之间进行辩论，最终获胜方教师给予相应的奖励，以此鼓励再接再厉，积极思考，找寻文章新角度，提升自我。教师还可以组织开展一些活动，培养学生的实践能力，例如在学习《养花》这篇文章时，学生可以参考花卉市场，认识不同种类的花，此外还可以亲手制作花朵锻炼动手能力，在制作中还可以自行创作，制作出更加美丽的花朵，使得学生能够在巩固书本知识的情况下锻炼创新性。

总结

在小学语文阅读教学中去培养学生的创新意识有其特有的优势，但是存在的问题也较多，其需要教师更高的教学水平，以及全新的教学理念支撑，教师要迎合新课标的要求，及时调整方式，并且充分调动学生，让他们能够自觉学习，自主思考，共同努力，促进学生创新发展。