浅谈幼儿园课堂教学中的师幼互动

文 范玉洁

在幼儿课堂教育中，师幼互动非常关键。良好的师幼互动，不但有助于幼儿成长，而且会促进教师的职业发展。本文以幼儿园课堂教学中的师幼互动为研究对象，对师幼互动的内涵及特征进行相应的阐述，详细分析幼儿园课堂教学中师幼互动的现状，提出促进幼儿园课堂教学中师幼互动发展的对策。

一、幼儿园课堂教学中师幼互动的特征

师幼互动是在教师与幼儿之间出现的作用以及影响，属于人际互动系统中的非常重要的一种形式。教师在课堂教学时，要想提高教学效果，就要与幼儿进行良好的互动。

在幼儿园课堂教学中，师幼活动具有非常显著的教育性特征。幼儿与教师互动的时候，常常会对教师的语言以及行为进行模仿和学习。因此，教师必须注重自身在师幼互动中的言行举止，在良好的师幼互动氛围中，正确地引导和教育幼儿。这样才能对幼儿施加积极影响，从而推动幼儿健康成长。

组织化以及非正式化相结合是师幼互动的另一个重要特征。一般情况下，师幼互动不但存在着清晰的目的，而且存在着相应的内容以及预期目标。然而，师幼在情感交流方面往往不够充分。

鉴于此，教师还应该在日常生活中与幼儿充分、友好地交流，使师幼之间的情感得到加强，最终达到良好的师幼活动效果。

在幼儿园课堂教学的过程中，师幼互动具有交互性以及连续性特征。首先，从幼儿来看，教师的行为对他们存在着非常显著的影响。通常情况下，幼儿会以教师的要求作为指导基础，对自身行为进行调整。

其次，在师幼互动中，幼儿具有的行为也会对教育存在着非常显著影响，从而使教师与幼儿之间形成非常显著的交互性。

最后，从师幼互动的情况来看，师幼互动还具有连续性的特征。

二、幼儿园课堂教学中师幼互动的现状

从角色定位方面来看，幼儿教育往往会忽视幼儿所具有的主体地位。对师幼互动而言，它属于教师和幼儿之间形成的相互作用，参与互动的主体应该包括教师和幼儿两方面。可是，幼儿的主体作用经常被忽视。在互动环节中，教师往往扮演着指导者的角色。部分教师在幼儿发起互动信号时，注意力不集中。这不仅会打消幼儿的积极性，还会影响师幼互动的整体效果，最终无法建立良好的师幼互动。此外，师幼互动缺少平等的氛围。教师更多地将自己定位于一个领导者，幼儿则成为服从者。

在师幼互动中，一些教师缺乏积极的情感。在幼儿的学习行为不符合自身预期的情况下，部分教师往往会气愤地将自己认为的正确方式或者答案立即传达给幼儿。

三、幼儿园课堂教学中师幼互动的对策

在幼儿园课堂教学中，良好的师幼互动不仅会促进幼儿的发展，还会有效提升课堂教学的质量。

（一）充分重视师幼互动中幼儿的主体性

在师幼互动中，教师要充分体现幼儿的主体地位。教师应该根据幼儿的年龄、心理等特点，科学合理地开展各项互动活动。同时，教师以合作者的角色加入师幼互动活动中，对幼儿开展有效指导，和幼儿充分协商。

（二）师幼互动中建立民主平等的课堂氛围

教师要想营造一个良好的师幼互动局面，就要营造一个民主、平等的课堂氛围。在课堂教学中，教师既要扮演好本职角色，还要扮演好幼儿的好朋友、好伙伴的角色。在师幼互动中，教师要与幼儿建立一种平等的伙伴关系，在课堂上与他们充分沟通，拉近与幼儿之间的距离。

（三）师幼互动要形成积极的情感

在师幼互动中，教师要有积极的情感，热情地与幼儿互动。当教师发现幼儿在某一方面存在问题的时候，要面带微笑地对幼儿进行指导，帮助幼儿找到解决思路，从而解决问题。当幼儿在课堂学习中取得进步时，教师要对其大力表扬，从而提升他们的学习兴趣和自信心。