健全家校社协同育人机制 ，共画教育“同心 圆”

校长圆桌

学校是人类社会文明传承和创新的重要场所，纵观几千年历史，学校演进与社会、教育的发展联系密切。进入二十一世纪以来，随着社会的发展与变革，信息通信技术快速发展，我们必须面对一个现实：学校发展的原有模式与逻辑即将迎来划时代的变革！

未来学校是什么样？如何办？学生怎么学？……为了解答这一系列问题，《课堂内外》（中国好老师）特别邀请一线校长做客“校长圆桌”，聚焦学校變革的热点议题，解读未来学校的生成逻辑与发展趋势，瞄准学校变革重心，为学校发展提供新的思路。

2023年1月13日，教育部等十三个相关部门联合印发了《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》，这是贯彻落实党的二十大精神，深化教育综合改革，培养担当民族复兴大任时代新人的重要举措，对新时代家庭、学校、社会的协同育人提出了新的要求和建议。

家校社协同育人，是针对新时代提出的新型育人观念。只有让家庭、学校、社会形成合力，“教”在学校，“育”在家庭，“成长”在社会，才能共绘教育“同心圆”，培养出符合时代特性的新青年。在现实中，家校社协同育人机制如何实践？要建立健全的家校社协同教育机制，家庭、学校、社会分别可以朝着怎样的方向探索？本期，我们特邀一线校长参与探讨，把握“家校社协同育人机制”的深刻内涵，为广大学校管理者、教育一线工作者提供理性思考与实践策略。

０１在新时代下，家校社协同育人体现在哪些方面？

熊鹏（重庆市奉节师范学校附属小学党总支书记、校长）：

所谓“家校社协同”，意即：家与校要“同”，社与校要“协”。

首先，在家长的工作性质、文化层次、专业素养参差不齐的情况下，怎样做到家庭教育与学校教育“相同”一致？需要家校之间多沟通、多对接，成立家委会、定期召开家长会、设立家长开放日等等，都是促进家校共育的好措施。

其次，学校地处社区之中，就不应该是“象牙塔”关起门来办学。学校需要社会如何“协同”配合学校教育、如何充分利用社会资源让孩子们在社会大课堂学以致用等等，都需要学校与社区、街道、相关单位广泛沟通协调，不然，社区永远在那里，资源永远在那里，却没有发挥应有的育人作用。

陈黎明（江苏省常熟市淼泉中心小学党支部书记、校长）：

主题共探，思路更明晰：针对学生的普遍性问题，家长、学校和社会可以共同探究，协同商议解决的办法，这有利于调动家校社协同育人的积极性、主动性和创造性。机制共建，体系更规范：加强组织领导，强化专业支撑，同时营造健康良好的家校社协同育人氛围。过程共管，运行更顺畅：学校是主导力量，家长是责任主体，社会是服务保障。效果共评，反馈更多元：学生对相关工作进行测评反馈，实现以评促教。成果共享，效能更优化：家校社协同育人的成果凝练、共享和辐射，让育人效能更加优化。

李先勇（重庆市开州区温泉中学党委书记）：

家校社共育“共”为首、“育”为要。一是树立现代化协同育人的新理念，用新时代党的创新理论铸魂育人，以爱国爱党爱社会主义教育为根本，强化理想信念教育，积极构建学校、家庭、社会协同育人的新格局。二是重塑现代化协同育人的新体系，形成学校主导、家长主责、社会支持的“三位一体”教育共同体，形成共同的育人目标。三是增添现代化协同育人的新动能，创新家庭教育课程体系，充分发挥家长学校、家长委员会等协同育人阵地桥梁纽带的作用，建立底线思维，消除学校不科学的办学行为、教师不科学的教育行为、家庭不科学的养育行为，遵循学生成长规律。

02 一个机制的完整落实必然存在诸多困难，从现实层面看，建立健全的家校社协同育人机制会面对哪些方面的建设难题？学校需要如何发力？

朱刚伟（河南省周口市文昌小学校长）：

长期以来学校教育“一轨独大”，“应试教育”导致家校社功能和价值错位，家庭教育和社会教育发展较弱；同时，因学校、家庭、社会三者职能各不相同，容易出现各自为政的现象：学校教育大包大揽、家庭教育缺乏经验、社会教育组织混乱等，不能持续地、系统地形成合力。

学校作为育人主阵地，首先要改变“唯分数论”现象，在家校社协同育人的实践中赋予德育、体育、美育、劳动教育与智育同等重要的地位。其次，要平衡三者主体，明确各方的责任边界，合作时“去权威化”，相互尊重，互信互赖，协商对话，相互支持。最后，要始终以实现家校社协同育人的目标和任务的活动项目为主导，政府统筹，家、校、社平等参与，各扬其长。

熊鹏（重庆市奉节师范学校附属小学党总支书记、校长）：

一是家庭教育的错位，总认为孩子还小，殊不知恶习难改，贻误终身，错误认为只要孩子成绩好，能考好大学，其他都是枉费时间。二是社会教育的缺位，许多成年人眼睁睁看着孩子不文明言行纵容无视，有的社区工作者抱着“多一事不如少一事”的心理，以本职工作忙、未成年人活动不可控等借口，不愿意开展或承担协同教育活动。三是学校教育的缺失，一套思想品德试卷可能人人得满分，但许多“优秀”孩子出了校门的表现却不及格，上级主管部门对学校办学水平的考核评估，往往也是以教学质量论英雄。

学校作为育人主阵地，务必引导家长和社会达成共识，在评价机制的“指挥棒”上发力，将课堂教学与德育活动、学习成绩与综合素养视为车之两轮、鸟之两翼，不可偏废。

李先勇（重庆市开州区温泉中学党委书记）：

一是信任困境，家校社之间尚未完全形成育人共识，部分家庭短视化、功利化倾向突出，导致三方“貌合神离”，难以真正做到“同向同行”。二是沟通困境，现代中小学生原生家庭文化素养、思想素质、教育认知等情况参差不齐，家校社之间沟通渠道越发复杂。三是合作困境，家校社之间职责定位不够清晰，学校教育“越位”，家庭教育“缺位”，社会教育“空位”，难以协调。因此，需要建构起家庭、学校、社会三位一体的教育互动关系，从而形成家庭启蒙教育、学校奠基教育和社会拓展教育方向相同、要求一致、力量相聚、协同影响的教育合力。

03要实现良好的家校社协同育人合力，学校、家庭、社会分别应该扮演怎样的角色？三者在育人过程中，如何增强向心力与凝聚力？

熊鹏（重庆市奉节师范学校附属小学党总支书记、校长）：

如果把家校社协同育人比作“同心圆”的话，我认为家庭教育应该是“圆心”，社会育人是“半径”，学校教育是“顺时针引擎”。三方协同着力的对象是孩子，父母是孩子的第一任老师，社会是孩子熏陶的环境，学校是孩子启蒙的圣地。家庭必须要有定力、有恒心，不能护短，不能娇惯；小区、社区、街道、城市是孩子不同的社会“半径”，半径大小决定圆的面积，孩子在广阔的社会环境中不经意的表现，检验着学校和家庭教育的成效；学校教育则应专司其职，顺势而为，一以贯之，周而复始。

朱刚伟（河南省周口市文昌小学校长）：

学校作为专业教育机构，要履行教育教学职责，充分发挥协同育人的主导作用，要加强与家庭的日常沟通与交流，做好家庭教育指导服务，要充分挖掘、整合校外育人资源，为学生健康成长提供更好的支持。

家庭是孩子生活的主要场所，一方面，家长要充分认识家庭教育的重要性和专业性，树立科学的家庭教育观念，另一方面，家长要将家庭教育与学校教育、社会教育融合起来，积极参加学校组织的家校联系活动，引导孩子主动走向社会、融入社会，在社会实践大课堂中加强锻炼、提升素养。

社会是学生成长的大舞台，首先要让社会资源开放共享，推进文化、体育、科技等各类社会资源向青少年开放。其次，要健全社会教育机构，构建覆盖城乡、公益普惠的社会教育体系，同时进一步净化社会育人环境。

陈黎明（江苏省常熟市淼泉中心小学党支部书记、校长）：

增强向心力和凝聚力，关键是要落实到每个人的责任和担当。拿广泛关注的学生手机管理这一难点问题展开，学校方面可以结合实际，设计使用学生手机“弹性管理评价表”，可分为“在校”与“在家”两项，然后定期组织教师对此表的实施情况进行监管和评价，同时邀请家长结合学生在家的手机使用情况进行反馈，学校适时组织与学生访谈，让学生发表和畅谈对手机弹性管理评价表的个人意见和建议，通过汇集多方评价意见后，最终形成家校社共同认可和可推广使用的学生手机弹性管理评价表。

04当前在构建家校社协同育人机制的实际行动中，贵校取得了怎样的成效？有哪些值得学习的科学方法？

朱刚伟（河南省周口市文昌小学校长）：

一是建立协同制度。每年依需召开一次或多次年级、校级家委会大会，开设家长学校，设定家长课堂学习主题，一年级新生家长设定“幼小衔接课堂”，三、四年级家长设定“亲子沟通策略”，五、六年级家长设定“读懂青春期亲子沟通”等。

二是完善分工合作。发挥学校主阵地作用，及时向家长沟通学生在校期间的思想情绪、学业状况等。强化家庭第一课堂作用，开放家庭教育智慧书吧，积极组织家庭教育指导课堂和家校互动活动，指导家长自觉学习家庭教育知识和方法。做好社会资源连接纽带作用，主动加强同社会单位的联系，如民兵训练基地、气象站等，有针对性、常态化开展劳动教育、实践教学等。

李先勇（重庆市开州区温泉中学党委书记）：

一是学校成立家长学校、家长委员会，落实家长会、家长接待日等制度，建立健全家校社协同育人制度。二是形成定期召开家长会制度，开展家长思政教育、科学养育方法、心理健康辅导等课程建设。三是制定定期家访与家长沟通交流制度，及时沟通孩子在校在家表现。四是创建学生全面评价档案制度，建立学生成长档案，将学生的各项成果记入档案，帮助孩子收录成长、增强信心。五是形成与社会其他单位合作、共同实施的教育制度。

陈黎明（江苏省常熟市淼泉中心小学党支部书记、校长）：

“每天晚饭后，我们一家人都会围坐在桌边，倾听孩子分享在校一天的感受。”这是我们学校已经施行两年多的协同育人新要求，也被称为“校长特别作业”，鼓励每位家长每天用至少10分钟时间，耐心倾听孩子的心声。短短10分钟，在家长和孩子之间架起了沟通和亲情的桥梁，也让孩子获得了支持和能量。为保证“倾听行动”的全面落实，我们健全了“党支部—校行政—班主任—任课教师”四级管理网络，搭建含心理教师、班主任、班级心理委员、心理指导专家的服务队伍，进一步提升学校“心育”预防干预能力。

編辑手记

家校社协同育人是现代化协同育人的重要内容，只有理清学校、家庭、社会在教育中各自扮演的角色，明确责任边界，强化育人向心力、凝聚力，才能实现最佳的育人效果。当前，建立健全的家校社协同育人机制虽面临诸多挑战，但整体趋势向好，我们相信在学校、家庭、社会的共同努力下，必然能营造良好的协同育人氛围。