教育，可以就地取材

张利军

傍晚放学，我刚回到办公室准备喝口水，值日组长就推门冲进来，气喘吁吁地对我说：“不好了，小胖和大龙打起来了……”不等她把话说完，我赶紧放下手中的杯子，急忙向教室跑去。

等我走进教室的时候，小胖正高高举起一个凳子，做出一副准备向大龙头上砸去的架势。但他犹豫着，始终没有把凳子砸出去，很明显，“吓唬”大龙的成分居多。大龙并没有示弱，反而梗着脖子，使劲向小胖叫嚣：“有本事砸啊，我才不怕你呢！”在他的刺激下，小胖很快瞪圆了眼睛。

我三步并作两步走过去，一把从小胖手里抢过凳子，把它放在小胖和大龙中间的地上，然后静静地看着他俩，一句话也不说。小胖和大龙看到我，立刻收敛了刚才的态度，很快立正站好，然后把头低了下去，就像两只刚刚斗败的鹌鹑一般。

很快，我就了解了事情的来龙去脉，原来起因就是一句玩笑话，根本不值一提。我让他俩互相道歉，他俩谁也不说话。

我看了看摆在他们中间的凳子，这个凳子由实木制成，凳子面只有斗方大小。我又看了看教室地面，是实木地板，柔韧性很强。我忽然有了主意，说：“我决定‘惩罚你俩！”

我让小胖和大龙同时都站到凳子面上，只要他俩能够坚持两分钟不掉下来，就不用向对方道歉了。

接下来，滑稽的一幕出现了。开始时，小胖和大龙都只顾着自己往凳面上站，但刚踏上一只脚，另一只脚还没有踏上去，人就都掉下去了。他俩见我一直严厉地看着他们，只好继续努力。不自觉地，他俩就合作起来，彼此拉住对方，然后喊个“一二”，终于一起站到了凳子上。

由于凳子面实在狭小，他俩肚子贴着肚子，小胖的胖脸蛋还时不时地扫一下大龙的鼻尖。不知道是因为感觉痒，还是有其他原因，小胖终于忍不住笑起来。他一笑，大龙也跟着笑。两人都笑了，身子发颤，又一齐从凳子上掉下来。周围围观的同学也笑成一团。

但我却始终没有笑，仍然严厉地看着他俩。无奈，他俩继续接受“惩罚”。由于忍不住笑，他俩一直在凳子上没站多久就往下掉，教室里一片笑声。

最后，小胖和大龙终于失去了信心，两人转过身，面对着我，恭恭敬敬地向我深鞠一躬，然后请求我说：“老师，我们还是向对方道歉吧。”我轻轻地点了点头。

在向彼此道过歉后，我问他俩：“通过刚才的‘惩罚，你们有什么领悟吗？”大龙抢先说：“要想做成这个游戏，两个人必须团结！”“而且态度得真诚！”小胖补充说。

“老师，您放心吧，以后我俩一定好好相处，再不会像今天一样，因为鸡毛蒜皮的一点小事情而大打出手了！”最后，两人纷纷向我表态。

我抚摸着他们的头，高兴地说：“如此，孺子可教也！”

在這个“游戏”的过程中，小胖和大龙由于需要团结合作，互相搭把手，早已经对对方没有了脾气。能取得如此好的教育效果，得益于我用“小板凳”搭建的教育平台，而这个“教育平台”属于就地取材、顺势而为。其实，有的时候，我们说出的一句话或者做出的一个动作，都能够起到“小板凳”的作用，为我们教育学生搭建平台、提供支架。

靠着这样一种“就地取材，顺势而为”的教育，我和学生始终保持着密切的关系。他们与我几乎无话不说、无话不谈。他们说我是智慧的，愿意与我一起分享。而我也从中受到了鼓励，在今后的日子里，愿意把这样一种教育方式继续进行下去。

（作者单位：河北省玉田高新技术产业园区第一小学）

（插图：黎彦婷）