教育是对生命的成全

鲁兆周

学校秋季运动会进行到第二天，赛场上已弥漫着“火药味”。运动会设有团体奖，每个年级组设一等奖一名、二等奖两名、三等奖和优秀奖若干名。运动会成绩与班级考核挂钩，在评选各级优秀班主任和优秀班集体时占有较高的分值。在学校，无论开展什么样的活动，只要与评优评先挂钩，平日里温文尔雅的老师们，立马就会变成“战斗的公鸡”——这是校园竞争文化的一个缩影。

第二天的比赛还是以单项赛事为主。我们蒲公英班运动队已经斩获男子100米跑和女子垒球两项冠军，班级积分“一骑绝尘”。马上要开始的女子跳绳比赛，我们班派出雨燕和佳琪参赛。上届运动会女子跳绳比赛，雨燕是第二名，佳琪是第三名。我们相信，这次比赛“绝代双姝”联袂出战，一定会斩金夺银。在运动会前的年级组模拟对抗赛中，雨燕成绩很稳定，基本上都能突破一分钟210次大关，让对手难以望其项背。但即使这样，班主任竹子老师还不敢掉以轻心，几乎每天都打电话给雨燕妈妈，请她在家里督促雨燕刻苦训练。雨燕性格内敛，心理素质差。尽管如此，我和竹子老师还是信心满满，坚信我们班能把女子跳绳的冠军收入囊中。我们相信，只要运动员们在单项赛事中保持优势，再在明天的团体接力赛中稳定发挥，蒲公英班一定能在团体奖中实现“保二争一”的战略目标。

比赛前，我与竹子老师一左一右护持着雨燕和佳琪走上赛场。隔离线外，我们班的啦啦队队员们跃跃欲试，准备为两位骁将呐喊助威。

就在这时，赛场上出现了一段小插曲——裁判老师说选手可以用自备的跳绳参赛。我的心“咯噔”一下。在去年的比赛中，雨燕和佳琪都自备了跳绳，但裁判说为了比赛的公平公正，所有选手都要用学校提供的、带有计数器的跳绳参加比赛。所以这次，雨燕和佳琪都没有携带自己的跳绳。佳琪还好，雨燕的脸色立马就变了。雨燕应变能力差，看到竞争对手都用自己的跳绳参赛，这突如其来的变故，会打乱她的比赛节奏。

果然，比赛中雨燕发挥失常，仅获得第三名。不过还好，佳琪超水平发挥，夺得第二名。在准备不充分的情况下，能取得这样的佳绩，我和竹子老师都非常满意。更重要的是，获得第一名的女生虽是一匹黑马，但她所在的班根本不是我们班的竞争对手。我忍不住和雨燕、佳琪击掌相庆。然而雨燕把头一偏，泪水夺眶而出。

这次，轮到我不知所措了。竹子老师把雨燕搂在怀里，安慰她，用纸巾为她擦去泪水。竹子老师告诉我，这次比赛，雨燕早就暗下决心，要勇夺冠军，为班级争光。这孩子，太要强了。我笨嘴拙舌，不停地自责：“雨燕，不怪你，你已经拼尽全力了；怪老师，没弄清楚比赛规则，没做好充分准备！”

好半天，雨燕才止住抽泣，登上领奖台接过奖状和奖品，但还是一副怏怏不乐的模样。中午，孩子们都在学校食堂就餐，雨燕却打电话让妈妈来接她回家。我说：“雨燕，下午竹子老师要在运动会横幅标语下给你们拍合影，你是我们班的大功臣，可不能缺席哦！”雨燕嘴角抽动了一下，微微点头。

可是，下午所有比赛都结束了，我们都没有看到雨燕的身影。第二天，接力赛燃起战火，我、竹子老师和孩子们把嗓子都喊哑了，累得腰酸背痛。值得庆幸的是，我们班最终荣获年级组总分第一名。学校规模大，光我们四年级组就有15个班，运动会所设比赛项目并不多，僧多粥少，能拿冠军真是太不容易了！夕阳西下，孩子们汇聚到主席台下，摆出各种姿势，让竹子老师拍照。我突然想起了雨燕，连忙掏出手机给雨燕妈妈打电话。雨燕妈妈告诉我，孩子比赛结束后回到家里，一直闷闷不乐，昨天下午就随外婆回乡下去了。我一时语塞，半晌没有說出话来。

运动会尘埃落定，但雨燕垂着脑袋走出校门的落寞背影，始终萦绕在我的脑海中。雨燕是独生子女，她父母对她要求很严，平时接送她上学放学，陪她做作业，只要她学习上遇到困难就及时请家教；看到她对钢琴表现出一丝兴趣，就掏钱为她买钢琴，周末开车送她到市里上钢琴课……在班上，像雨燕这样的孩子还有好几个。据我观察，他们普遍缺乏幸福感，最痛苦的竟然不是爸爸妈妈为他们做得太少，而是父母过度体贴、大包大揽。于漪老师说：“以明日虚幻的所谓幸福给今日的学生不断加压，逼迫学生做出现实的付出，丢失的是花样年华的好奇、快乐，青涩少年的美梦、猎奇，人生最美好的青春年华的壮志豪情与无限活力。”我们面对的教育现实是，现在的学生普遍缺乏幸福感，他们心情压抑、抗挫折能力差、求知欲望不强烈。原因可能多种多样，但过重的学习压力和校园里如影随形的竞争文化无疑是重要的因素。适度的压力符合学生认知规律和身心健康发展规律，但过重的压力必然给学生带来不能承受之苦，而校园里无处不在的竞争文化又放大了这种压力。教师和家长要认识到扭曲的教育观的危害性，摈弃狭隘的功利化教育，因为教育是对生命的“成全”。

雨燕还小，当她没有得到跳绳比赛冠军时，父母和老师并不至于会呵斥她，但她幼小的心灵一定会感知到父母和老师内心的不甘与失落，所以她才会自责，才会痛哭流涕。父母和教师给孩子设置的目标过于宏大、虚幻、繁多，会让孩子内心充满焦虑，从而面对正常的挫折时无所适从，把很小的事情扩大化。

研究表明，能预示一个人将来是否成功和幸福的重要标准，是其是否具有坚定性、适应性和接受现实检验的能力。对教师来说，如何让学生在求学期间能真切地感受幸福、快乐地成长，是我们每天都要思考的问题。

周一，竹子老师为这次运动会中没有获奖的四个小运动员购买了奖品，奖品和学校颁发的奖品一样——一套精美的水彩笔。由于我们班大多数运动员都参加了接力赛，因此，没有获奖的孩子并不多。在课堂上，不经意间，我和学生聊起了这次运动会——我喜欢在我的语文课堂中引入生活的源头活水，让学生有话可说、畅所欲言。我认为，教师应注重营造民主平等、温馨和谐、轻松愉悦的课堂氛围，这有助于学生身心健康发展，形成健全人格。我说：“这次运动会，我们班取得了总分第一名的优异成绩，这是全班同学共同努力拼搏的结果。尤其是没有获奖的四位同学，他们虽然没有取得好成绩，但他们已经发挥了最佳水平。他们走下赛场的那一刻，就是胜利者，因为他们已经战胜了自我。所以，竹子老师也为他们准备了奖品，我觉得他们受之无愧！”

那四个孩子扬眉吐气，小脸蛋笑成了向日葵。这时，雨燕举手发言：“老师，如果参加运动会的同学都有奖品，比赛还有意义吗？”

这是个很难回答的问题，好在我早已成竹在胸。我说：“我来打个比方。运动会就像春天里一棵美丽的树，获奖的学生就是绽放的花朵。大部分运动员没有机会获奖，他们就像绿油油的树叶一样，在衬托花朵艳丽的同时，也在展示自己旺盛的生命力。同样的道理，运动会只是学校这座百花园里的一棵树。学校生活丰富多彩，运动会结束了，校园文化艺术节和小学生讲故事比赛等又会随之而来。今天你是鲜花，明天你或许就是绿叶。所以，学校不是竞技场，而是展示自我的舞台，没有失败者，只有参与者，只要你们觉得自己做的事有意义、有成就感，能给别人和自己带来快乐。”

教室里静极了，孩子们专注地望着我，频频点头。雨燕用手托着下巴，望着窗外，窗外是高远、深邃的蓝天。

我的教育信念是，努力让孩子们在快乐、幸福、开朗的世界观下成长。苏霍姆林斯基的《养育孩子：如何培养一个真正的人》中说：“教育不具备魔法的能力，不能让人在生活中无时无刻感到开心，但是教育会保留小孩心灵中的巨大财富，即快乐和幸福。如果孩子的心灵受到伤害，我们一定要明白，应首先消除我们孩子的痛苦和惊慌，让他们平和与安宁，随后再为他带去喜悦。如果我们的孩子用快乐的眼光看待世界，如果他周围的环境是美妙的、细腻的、温柔的，那么他将更加容易接受教育。他将渴望倾听你说的每一句话。”

我觉得有必要找雨燕妈妈好好谈一谈，只有家长与老师齐心协力，才能带给孩子作为人的莫大幸福。

雨燕妈妈告诉我，当时雨燕参加完比赛回到家，哭得更凶了，把奖状揉成一团，扔进垃圾桶里。雨燕妈妈也感觉到问题严重了，而且在比赛前一天，她看到校长转发在朋友圈里的一篇文章，说体育以后也要被纳入高考了。于是，她主动找女儿谈心，从这次跳绳比赛谈到了体育的重要性，谈到了中考和高考……当看到女儿把别的孩子求之不得的荣誉丢进垃圾桶，她害怕了，却又不知道怎么办好。

我说：“首先要肯定的是，你是个尽心尽职的家长。可是，恕我直言，像你这样的家长都有个通病，喜欢把自己的主观愿望强加到孩子的人生，表面上看是在为孩子的成长指点迷津、保驾护航，其实是限制了他们的自由发展。你想想看，每年高考结束，为什么有那么多高三学子把教科书和教辅资料撕掉，像天女散花般地抛向空中？他们在发泄什么？他们发泄的是对学习的仇恨！我们应该让孩子走进校园能够不断地体验到新的快乐，让学习不会成为枯燥的事。你们也要学会做民主型的父母，在孩子遇到困难和挫折时，给予他们理解与支持。”

我的话说到了雨燕妈妈的心坎上，她心悦诚服地说：“老师，我错了。”

我笑了：“我们都来努力改变自己，让孩子无论是在学校，还是在家里，都不会认为自己是世界的中心。这一点做起来很难，但对孩子的成长来说，是有好处的。”我的话有很强的针对性——雨燕妈妈是个要强的人，要求女儿各科成绩都要出类拔萃，各种才艺都要掌握，各个竞赛都不能错过，各种各样的奖状、证书都要拿到。我还告诫雨燕妈妈，要给孩子“减负”，不要给她报太多的兴趣班。当选择较少时，孩子更有安全感，更不会焦虑，更容易取得成绩、获得幸福感。

众所周知，任何一种教育，孩子从中感受到老师的意图越少，就表明它的教育效果越好。以往，每次大大小小的考试一结束，第一个追着老师问成绩的总是雨燕。考好了，她会乐不可支；考砸了，她就自怨自艾。每当雨燕追在我的屁股后面问考试成绩时，我都会轻描淡写地说：“雨燕，学习不是百米赛跑，是跑马拉松，需要的是健康的体魄、良好的心理素质和坚强的意志。”每次雨燕妈妈来学校接孩子放学，我都不忘叮嘱她：“孩子还小，不要在她耳旁絮叨长大了成为‘不一般的人，不要过于看重孩子的学习成绩。否则，孩子身上极其可贵的率真、稚气、勇敢、探索等品质会被功利化的教育弄得支离破碎。”我还经常提醒自己，孩子的身心健康、同情心与爱、好奇心与求知欲、责任心与对话意识，都是需要培养的基本素质，它们的分量应该比分数重得多。

雨燕多才多艺，在接下来学校举办的艺术节上，她在没有教师和家长的陪伴下独自参赛，最后获得声乐组第三名。这一次，她平静地接受了现实。

这天，学校举办教职工运动会。运动会的压台大戏是教师拔河比赛，我们四年级组PK六年级组。拔河比赛安排在放学后进行。孩子们很可爱，他们都自愿留下来，要一睹老师们的风采，更要为亲爱的老师们呐喊助威。于是，校园便成了欢乐的海洋……只是事与愿违，我们四年级组老师虽然拼尽了全力，但还是以0∶2败北。尤其是第二局，我们都已经瘫坐在地上了，还是被强大的对手硬生生地拖拽过去，搞得人仰马翻、灰头土脸。赛场上，观看比赛的老师和学生都笑得前俯后仰。我艰难地站起身，踉跄几步，跌倒在草坪上，笑出了眼泪。

这时，雨燕走过来，用小手拍打我身上的尘土，忿忿不平地说：“老师，您都输了，怎么比赢了还高兴？”

我笑着说：“傻孩子，人生哪来那么多输赢？你看，我们年级组男教师少、女教师多，论实力本就不是人家的对手，输了也在情理之中，为什么要不高兴呢？”

雨燕笑着说：“老师，我懂了，这时候你们就是绿叶，六年级的老师就是鲜花。你们在赛场上奋力拼搏，就是要做好绿叶的工作，把鲜花衬托得更加美丽。这样，生活才会处处充满欢笑，人人都会感到快乐和幸福。”

我非常欣慰，笑得更开心了。

教育不是为了把学生培养成角斗士，而是对生命的“成全”。如何“成全”？首先要减轻学生的学习负担，剥离他们盲目确立的人生目标。这些目标基本上不是学生发自内心立志追求的，而是家长根据社会上流行的、时尚的各种“参照物”而確立的。“成全”有顺其自然的意思，就是说，教育不能违拗受教育者的天性。但顺其自然并不是消极放任，“成全”的进一层意思还在于从自然中引发出“应然”来，那就是对受教育者的自主性的倚重。也就是说，教育最终在于启迪受教育者的自我“成全”。

（作者单位：安徽省当涂县团结街小学）

（插图：罗家平）