“双减”背景下初中英语作业构建策略研究

□福建省三明市尤溪县联合中学 张凤娇

在当前的教育背景下，“双减”政策成为教育改革的关键词之一。随着《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的出台，作业在教学中的地位和作用受到广泛关注，学校作业负担成为急需解决的问题。特别是在初中英语教学中，如何在有限的时间内设计出有针对性、高效率的作业，成为教育工作者的难题。本研究旨在探讨在“双减”背景下初中英语作业的构建策略，以适应政策的要求，促进学生的有效学习，提升教学质量，为培养学生综合素质和语言能力提供有益借鉴。

一、“双减”背景下初中英语作业构建的特点

（一）针对性

在“双减”背景下，初中英语作业的构建应突出针对性这一特点。针对性的作业需要紧密结合学生的学习需求和能力水平，旨在实现有效的知识巩固、提升语言能力，并激发学习兴趣，从而更好地适应新的教育模式。

首先，针对性作业应与学生的学习水平相匹配。不同学生具有不同的学习速度和能力，因此作业的难易度要因人而异，作业的设计应在教材基础上根据学生的知识储备程度，有针对性地进行调整，既能够挑战学生，又不至于让学生感到过于困难和无助。

其次，针对性作业应关注个体差异。每个学生都有其独特的学习方式，作业的设计应考虑到这些个体差异，设置不同难度的选做题、个性化拓展任务，满足学生不同层次的学习需求，帮助学生充分发挥优势，同时改进相对薄弱的方面。

再次，针对性作业还可以通过定期的诊断性评估，了解学生的学习进展，进而及时调整作业内容。这有助于教师更好地把握学生的学情，使作业的设计更加精准，既避免过多重复性作业，又能针对性地强化学生的薄弱所在。

最后，针对性作业要关注学生的学习兴趣。将作业内容与学生感兴趣的领域相结合，以提高学生的主动参与度，如让学生选择自己感兴趣的话题撰写小作文，或者通过游戏、角色扮演等有趣的练习方式，提高学生的积极性。

（二）实践性

在“双减”背景下，初中英语作业的构建应突出实践性这一特性。

首先，实践性作业强调将学习与实际应用相结合，使学生能够在实际生活中运用所学知识和技能，从而提高学习的有效性和深度。实践性作业可以基于现实情境，让学生在解决实际问题的过程中运用英语知识。例如，教师可以设计一份购物清单，要求学生使用英语描述所需物品及其价格，从而提升学生的购物能力和计算能力。这种实际情境的作业能够让学生感受到英语在日常生活中的实际应用，提高学生学习的兴趣和动力。

其次，实践性作业鼓励学生进行实地调查和研究。比如，教师可以让学生选择一个感兴趣的主题，通过采访、调查或阅读相关资料的形式撰写一篇英文报告。通过这样的作业，学生不仅可以提升英语写作能力，还能培养调查研究和信息整合的能力。教师还可以鼓励学生参与志愿者活动、社区服务等，用英语与他人交流和合作，提升口语表达和人际交往能力。学生则可以以英语为工具，参与环保宣传活动，用英语与其他志愿者互动，提高运用英语知识的信心。

最后，实践性作业鼓励学生进行创造性项目。教师可以鼓励学生以小组为单位创作英语剧本、绘制漫画、录制英语广播节目等，培养学生的团队协作和创意表达能力。这样的作业可以让学生在实际项目中不断尝试、实践，从而更好地理解和掌握英语知识

（三）创新性

在“双减”背景下，初中英语作业的构建需要具备创新性，以更好地适应教育改革的要求和学生的学习需求。在教育改革背景下，传统的作业模式已经不再适应培养学生综合能力的需要，创新性作业的设计成为一项迫切的任务，旨在激发学生的兴趣，提升学生的思维能力和创造力。

创新性作业应鼓励学生进行跨学科知识探索和学习。教师可以设计跨学科合作项目，让学生在英语学习的基础上融合科学、艺术等领域的知识，创作有趣而富有创意的作品。这有助于拓宽学生的视野，培养跨领域的综合素养；组织英语角、模拟情景对话等实际活动，让学生在真实情境中运用英语，提升学生的口语表达能力和沟通能力。这种创新性作业强调语言的实际运用，可以提升学生应用英语知识解决实际问题的能力；结合在线学习平台、多媒体资源等，设计网络调查、视频制作等任务，提升学生的创造力和信息获取能力。这样的作业形式不仅紧跟时代潮流，也更贴近学生的兴趣和生活方式。

总之，创新性作业在“双减”背景下具有重要意义，通过跨学科、实践性和数字化等手段设计的作业可以更好地培养学生的创造力、综合能力和实际运用能力，进一步促进学生全面发展。

（四）阶梯性

在“双减”背景下，初中英语作业的构建需要具备阶梯性，以适应不同学生的学习进度和能力水平。阶梯性作业构建指根据学生的不同学习水平，设置不同难度和深度的作业内容，以满足每位学生的学习需求，促进个体化发展。

首先，针对不同能力层次的学生，教师可以设置不同难度的作业选项。对于英语基础薄弱的学生而言，教师可以提供基础练习，帮助学生夯实基础；对于英语水平较高的学生而言，教师可以提供更有挑战性的扩展作业，如阅读原版英文材料或进行小组讨论。这样一来，每个学生都能找到适合自己水平的任务，避免学生在过于简单或过于难的作业中产生挫败感。

其次，阶梯性作业设计可以在同一作业中设置不同层次的要求。例如，对于一项写作作业，教师可以要求不同能力水平的学生完成不同长度或难度的写作任务。这种多层次的设置可以让学生逐步提升自身的表达能力，促进学生在实际运用中逐步积累经验。

最后，为了确保阶梯性作业的有效性，教师需要根据学生的实际表现进行及时反馈和指导，以帮助学生了解自己的优势和不足，从而更好地调整学习策略，逐步提升自己的能力。

总之，阶梯性是“双减”背景下初中英语作业构建的重要特点。设置不同难度和深度的作业内容，能满足不同学生的学习需求，提高学生的学习兴趣和积极性，推动学生在学习中不断进步。

二、“双减”背景下初中英语作业构建策略

（一）利用微课辅助学生完成作业

在“双减”背景下，利用微课辅助学生完成初中英语作业是一种有效的策略，可以更加生动有趣地呈现学习内容，激发学生的学习兴趣，提高教师“设计”和学生“完成”作业的质效。

以初中英语课文《The Changing World》中的Topic1“Our country has developed rapidly”教学为例，教学目标是引导学生通过阅读理解课文中关于改革开放前后人们休闲活动的变化，运用现在完成时句式谈论这些变化，并从中培养学生的情感态度和价值观。首先，教师可以设计微课视频，其中包括改革开放前后的人们休闲活动的图片和实际情境，同时配以英文解说，以激发学生的视觉和听觉感知，帮助学生更好地理解课文内容。其次，通过微课设计课后作业。例如，教师可以设计如下问题：What leisure activities were popular before the reform and opening-up policy?How have people's leisure activities changed in recent years?Have you or your family members ever traveled abroad for leisure? If yes, share your experience.学生可以通过观看微课视频获取必要的信息，以口头或书面的形式回答问题，用英语描述自己或家人的休闲活动变化，从而运用所学的现在完成时句式。

这种策略的优势在于能够生动地展示学习内容，激发学生的兴趣，而问题设计则能够引导学生深入思考，将所学知识运用到实际情境中，既提高了学习效率，又培养了学生的自主学习能力和实际应用能力，符合“双减”背景下的教学要求。

（二）根据“双减”政策，培养学生的综合素质和创新能力

根据“双减”政策，教学在减负的背景下应培养学生的综合素质和创新能力。

以Unit 1《The Changing World》中的Topic 1“Our Country Has Developed Rapidly”教学为例，根据课文内容以及培养学生的综合素质和创新能力教学目标，首先，教师可以构建这样的英语作业：布置一些关于课文内容的阅读理解题，让学生提高对文章细节的理解，并提取关键词汇，如hide,chess,reform and opening-up,make progress 等。要求学生运用课文中的词汇完成一篇短文，描述改革开放前后人们休闲活动的变化。这可以帮助学生巩固词汇，并将其运用到实际情境中。

其次，将学生分成小组，让每个小组选择一个具体的休闲活动，如象棋、收音机、躲猫猫等，研究这项活动在改革开放前后的变化。要求学生收集资料、展示发现，并用英语向全班学生介绍。这有助于培养学生的合作能力和调研能力。

再次，引导学生用现在完成时句式谈论自己或家人是否曾经做过某种休闲活动，以及现在是否还在继续。例如，Have you ever played hide-and-seek?Yes, I have.I played it when I was younger.要求学生在小组内讨论改革开放前后休闲活动的变化对人们生活的影响。学生可以探讨社交、文化等方面的变化，从而培养思辨能力和价值观。

最后，要求学生以“我眼中的幸福生活”为题写一篇短文，谈论自己在现代社会中享受到的幸福生活以及与过去的对比。这个任务可以促使学生珍惜现在的生活，培养感恩之情。

以上作业设计既符合“双减”政策的要求，又能使学生在获得知识的同时培养综合素质和创新能力，有助于学生更深入地理解课文内容，并将所学的知识运用到实际生活中。

（三）调整作业，提高学生的作业效率

调整作业以提高学生作业效率是一个重要的教学策略。以Unit1《The Changing World》中的Topic1“Our country has developed rapidly”教学为例，教师可以通过以下方式调整作业，以提高学生的作业效率。

首先，明确课文中的重点内容，即关于我国改革开放前后人们休闲活动变化的部分，为后续的作业做好准备。在设计作业时，教师可以提取一些关键词汇、短语和句型布置作业，让学生重点掌握，如the reform and opening-up，leisure activities,play an important part in,in one's spare time，make progress。这样可以让学生集中精力掌握这些重要内容。

其次，基于选定的重点内容设计多样化的练习，帮助学生巩固知识，包括填空、选择、阅读理解等题型，同时注意题目的难度适度，既能符合学生现阶段能力，又能带来一定的挑战性。

最后，为学生提供相关的范例和指导，帮助学生更好地理解和运用重点词汇和句型。教师可以为学生展示如何运用这些词汇和句型来描述改革开放前后人们休闲活动的变化。同时，在作业中适度增加一些挑战性的问题，促使学生运用所学内容进行更深入的思考和分析。

通过以上调整作业的策略，可以有效地提高学生的作业效率。关注重点内容、提供范例和指导、适度增加挑战都有助于学生更有针对性地学习和完成作业，从而更好地掌握课文中的知识和技能。

（四）完善作业评价，激发学生写作业热情

在“双减”背景下，作业评价应更加注重激发学生的写作热情，以提升学习效果。以Unit1《The Changing World》中的Topic1“Our country has developed rapidly”教学为例，教师可以与学生讨论作业与课堂教学的关系，帮助学生认识到作业是巩固知识、提升能力的重要方式，以激发学生的写作热情，使学生更有动力去完成作业。

首先，为了提供更具体的指导，教师可以明确列出作业的评价标准和要求。通过清晰的作业要求，学生可以更好地明晰本课学习目标，从而更有针对性地完成作业。例如，明确指出需要运用特定的词汇、短语或句型，鼓励学生在作业中展现学生的语言能力。

其次，教师可以设置开放性问题，鼓励学生深入思考课文内容，引导学生进行自主思考，提出自己的见解和观点。这不仅可以激活学生的思维，还能使学生对作业更加投入，感受到写作的乐趣。

最后，个性化的反馈是提升作业评价的重要策略。教师可以针对每个学生的作业给予具体的建议和肯定，指出学生在作业中表现出的优点和进步之处，同时指出需要改进的地方。这种积极的反馈可以增强学生的自信心，让学生更有动力去参与写作。

在“双减”背景下，构建有效的作业评价策略至关重要，提供明确的指导、引导自主思考并给予个性化的反馈，有助于提高学生的写作热情，提升学生的学习动力和作业质量。

三、结语

总而言之，深入研究“双减”背景下初中英语作业的构建策略，我们能够更好地适应教育改革的浪潮，让学生获得更有针对性、创新性和阶梯性的学习体验。科学合理的作业设计不仅能够激发学生的学习兴趣、提高学习动力，还有助于培养学生的综合能力和实际运用能力。教师应运用新颖的教学方法和数字化工具，为学生创造更丰富多样的学习环境，使作业不再是枯燥重复的任务，而是成为学生思考、交流和创造的平台，在减负的同时引导学生在实际情境中灵活运用英语，提升学生的语言表达和解决问题的能力。