在语文学科教学中培养辩证思维

■黄 勇

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》指出，语文课程应围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。其中，包含辩证思维在内的思维能力是核心素养的重要组成部分。进一步看，课堂教学一直是学校学科管理的核心之一，是“双减”提质增效的必然路径之一，也是学生道德认知、核心素养形成的重要途径之一，语文课堂自然也不例外。而且，语文课程对中华文化的传承是责无旁贷的。就此，在语文课堂上进行辩证思维训练是育人的必要环节。

一、辩证地对待课堂偶发事件

语文课堂的偶发事件是常态课的正常现象。处理好了，可以让育人目的润物无声；处理不好，会不小心形成“破窗效应”，影响学生的身心成长。某天，笔者上《飞翔的馒头》阅读评讲课，而且是对外开放的网络直播课，两名学生居然迟到了，就站在教室门口。若简单放他们进来，会让听课的学生、教师、家长认为管理松懈、纪律散漫；不放他们进来，不但违反教学常规，也不合乎情理。

怎么办？我灵机一动：改变课堂教学内容和程序。我询问了学生迟到的原因。原来，是他们作业写得不认真，被老师个别批评提醒了。于是，我临场发挥，提醒他们学习的意义、作业的意义。接着，我就着教学内容，先行评讲阅读的最后一题，让大家讨论交流“飞翔的馒头”的作用。辛苦的农村父亲，冒着漫天大雪送的馒头，岂止是简单的食物，更体现了浓浓的爱子情深。这让学生们理解了父母的不易，对父母尊重的必要，互相以礼相待的价值——“换位思考”不仅仅是对身边的亲人，也包括其他同学朋友。“同学们，我们该怎样请他们回座位呢？”“哗——哗——哗——”原来嘲笑他们的学生掌声最热烈。我很幸福，这15分钟的突发和应对，这段特殊的语文课堂教学片段，让学生们明白了知书达礼的必要性，明白了友谊的可贵，明白了思辨的价值。

二、辩证地对待课堂争论

思维灵动的课堂产生争论是很正常的，教师需注意育人价值观的正确引领。比如，关于《红楼梦》中的刘姥姥到底是个什么样的人这一问题，大家争论不休。有人认为，她就是农村大娘，淳朴善良，但也唯利是图，想方设法地巴结贾府的人，尤其是对贾母百般讨好，对待王熙凤更是不可思议，居然称小自己很多岁的她是“姑奶奶”。有人认为，刘姥姥可谓用心良苦，机智过人。她知恩图报，带着土特产来到贾府感谢，让沉闷的贾府充满了欢声笑语。她的为人处世是令人叹服的：贾母特别喜欢她，宴请她，大家纷纷给她馈赠。这从侧面来讲，就是她美好人品的最好说明和回报。笔者则认为，刘姥姥是个智慧的人，她凭借自己的聪明和人缘满载而归。尤为可贵的是，她还非常重情重义。贾府破败后，王熙凤的哥哥将巧姐卖到妓院，刘姥姥两赴瓜洲古渡，“卖房卖地”，全力将巧姐救出了火坑。她真是一位了不起的妇女。笔者提醒学生，看待一个人，不能以貌取人；为人处世，更应光明磊落，知恩图报，注重道义。社会主义核心价值观中的“友善”值得教师揣摩和遵循，并智慧巧妙地融入常态课堂。

面对课堂争论，我们不能听之任之，要摆明态度，辩证科学地指导引领，激发学生的自主思维不断生成，帮助他们形成健康阳光的人格。

三、辩证地对待文本主题

叶圣陶先生说：“语文老师是引导学生看书读书的。一篇文章，学生也能粗略地看懂，可是深奥些的地方，隐藏在文字背后的意义，他们就未必能够领会。老师必须在这些场合给学生指点一下，只要三言两语，不要啰里啰嗦，能使他们开窍就行。”教师要巧妙地使学生辩证地对待文本主题，万不能简单地照本宣科。

语文课上，常常研读到一些耐人寻味的经典语句：“采菊东篱下，悠然见南山”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”……这些诗文的主题更多的是表达作者对大自然的喜爱、赞美乃至向往之情；也有厌弃世俗官场，期求归隐田园之意，颇多隐世之感。对于这样的主题，教师需要指导学生客观辩证地思考文章的来龙去脉，科学地直面作品主题。教师让学生们更多地去品味“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的情怀，敬仰作者人格的伟大，真正实现现实中自己“担当”品质的形成。学生正处在树立人生理想，对未来充满希望和憧憬的时候，教师更要为他们的梦想加油鼓劲，为他们爱党、爱国、爱家指明方向。

四、辩证地对待作品背景

在教学过程中，语文教师要深挖语文教材中的文化育人资源，并在语文实践活动中渗透思政教育，最终将语文教育与思想情感的感染熏陶有机融合起来，涵养学生的文化素养，达成文化育人的目标。

记得在讨论《柳叶儿》和《幽径悲剧》时，学生总是很困惑：为什么那么多人会饥肠辘辘，甚至饿死？为什么作者着力写“它既无棚，也无架，而是让自己的枝条攀附在邻近的几棵大树的干和枝上，盘曲而上，大有直上青云之概”，是仅仅表现树的生命力极其旺盛？又为什么慨叹“顿觉这个世界还是值得留恋的，人生还不全是荆棘丛”？教师引导学生查阅《幽径悲剧》的写作背景：季羡林先生这时已经82岁了，人生的酸甜苦辣早已遍尝，且受佛经影响，对世事都能坦然面对，泰然处之。如此心境下，面对历经万般劫难之后的这一棵得以保存的藤萝，作者在悲愤、惆怅之余，感到一点慰藉，甚而由幽径的藤萝上升到人生哲学的高度。

由此，无论是结合社会背景阐述，还是个人坎坷经历的介绍，教师都要注意引导学生辩证地面对历史。从阳光育人角度考虑，既不能含糊其辞，说明不清，又不能揪住不放，夸大其辞；既要客观直面，更要引导学生积极阳光、乐观向上。

课堂教学是学校高质量发展的主阵地，更是落实立德树人根本任务的主要路径之一。语文学科不仅具有人文性，更能帮助学生树立正确的价值观。让我们在语文课堂上智慧地渗透科学的辩证思维理念，将育人目标落地、落实。