初中物理课堂练习实效性的研究

陈元飞

（沿河土家族自治县实验中学 贵州 铜仁 565300）

物理与人们的生活息息相关，也是初中教学中的重点、难点、要点，所以在初中物理教学中有效地开展课堂练习，对于提升学生物理知识掌握程度具有重要影响。具有实效性的练习，能够帮助学生理解物理知识内涵，提升自身物理素养。但就现阶段实际情况而言，部分物理教师针对课堂练习的整体设计存在缺陷，导致课堂练习无法发挥出实际作用，影响整体教学品质。本文就针对初中物理课堂练习进行分析，并提出了几点具有可行性的策略，以期为广大物理教师提供参考与帮助，实现初中物理课堂练习的有效进行。

1.明确教学目标提升初中物理课堂练习实效性

在任何学科教学的当中，教学目标都是重要组成部分之一，初中物理教学的课堂练习无有例外。物理教师必须明确教学目标，以教学目标作为基础，围绕具体教学内容，合理把握课堂练习方向。教材是一切创新的基础，所以物理教师需要针对教材进行分析，选择课堂教学中的重点与难点，在教学中帮助学生理解，在练习中带领学生巩固，切实做到针对性辅导。在课堂练习的具体题型选择上，物理教师也应针对班级学生的实际学习情况进行设计，让学生针对重点题型以及其中涉及的重点物理知识拥有更加明确的学习方向。物理知识教学并不是一蹴而就的，需要物理教师循序渐进开展教学，在有效的课堂练习中帮助学生掌握知识、巩固知识。伴随着教育事业的整体改革，物理教师也需要转变自身教学理念，灵活运用课堂练习，明确教学目标以及教学任务，让学生有针对性地开展学习，以此提升物理学习效率。比如，在进行“光现象”这一课的教学时，物理教师就能够针对中考内容进行练习调整，以中考重点为教学目标，让学生针对物理知识拥有更为全面的理解与掌握。物理教师需要利用练习帮助学生深入挖掘知识点，从而简化物理知识整体难度。物理教师在进行课堂练习设计时，应重视知识的衔接过渡，让练习中能够展现具体教学重点，以此强化练习效果，并且在题型的安排上也应重视目标性，确保练习布置的合理性。在讲解到“滑轮组”这一课程时，物理教师可以组织学生开展课外教学，在开展课外教学之前，教师要为学生讲解滑轮组的工作原理以及相关的知识点，并向学生发出提问：同学们在生活中见过哪些常见的滑轮组呢？物理教师在教学前应准备好相关实验工具，比如：滑轮组、支架、绳索、铁盒等，让学生把放置在地面的铁盒用滑轮组、支架等有关工具吊起来，实现滑轮组的工作原理，之后进行试验重点以及相关原理的练习，通过这种趣味实验进行，将物理知识进行串联，帮助学生简化物理知识，让学生能够在掌握物理知识的基础上巩固相关知识，学生能够在练习中将物理知识进行有效利用，让学生对物理知识拥有更深刻的印象，实现学生观察能力的培养，提高学生对于课堂练习的兴趣，让学生在练习中领会物理知识，增强物理课堂趣味性的同时，保障了物理课堂练习的整体质量。

2.重视基础练习提升初中物理课堂练习实效性

随着课程改革的全面普及，学生的学习能力培养受到了高度重视，想要有效进行知识拓展教学，就必须帮助学生巩固基础知识，拥有扎实的基础知识，是学生提升自身学习能力的关键与前提，只有学生拥有属于自己的知识体系，才能够进行拓展深化学习，实现初中物理学习效率的提升。所以在课堂练习当中，物理教师也需要重视基础知识训练，让学生牢固掌握基础知识，为后续的高难度物理学习奠定坚实基础。物理教师在进行课堂练习设计时，需要将例题的讲解与练习进行有效结合，充分发挥处理例题在课堂练习中的重要作用，运用例题不仅能够帮助学生巩固基础知识，还能够让学生领悟知识重点，从而明确整个解题思路以及过程。物理教师在进行练习设置时，不仅需要展现教学重点，还需要体现教学思想，让学生在练习过程中发散自身思维，将物理知识进行融会贯通的理解，以便于学生更好地利用物理知识解决实际问题。在初中物理当中，基础知识包含了诸多内容，像是概念、公式、物理量、单位、符号等等，在进行基础知识练习时，物理就是需要将所涉及的物理知识进行详细讲解，通过物理现象以及相关规律，对各类题型进行多角度解答，让学生养成物理思维习惯，让学生能够灵活全面感知物理知识内涵。物理知识具有抽象性的特点，基础知识练习就是让学生能够更好地理解抽象知识的内涵。但就目前情况而言，部分物理教师仍旧沿用传统的课堂练习教学手段，忽视了对于信息技术的运用，导致物理练习具有单一性，学生在初中物理教学中无法拥有代入感，甚至会出现部分学生认为练习创设毫无趣味性。针对这种问题，物理教师应积极转变旧时练习设计思想，迎合信息化时代背景，积极运用多媒体丰富情境创设，让其具有多样性，使课堂练习更能吸引学生。比如，在讲解“光的折射”这一课程时，传统的实验很难让所有学生都发现光在折射时发生的变化，通过多媒体大屏幕演示就能让学生清晰地观察到光从一种介质射向另外一种介质时，光的发射方向会发生偏折，学生也就能了解到为什么筷子插入水中其顶端会向上弯折。物理教师还能够制作物理小实验的课件，在课件中明确实验目标以及实验步骤，让学生跟着课件动手操作，增强学生体验感，让学生能够更好地理解物理课堂练习给自身学习带来的积极影响与意义。

3.尊重个体差异提升初中物理课堂练习实效性

现阶段，大部分物理教师在教学中仍以自身作为主体，让学生按部就班跟着教师的思路开展互动学习，学生在整个互动学习的过程中并未以主人身份开展学习，而是受教师教学节奏限制，导致学生在学习中的主体地位并未得到重视与尊重，教师无法从互动学习中感受学生对于知识的掌控程度，也使得学生无法在互动学习中感受其带来的积极影响。主体地位模糊不清，导致互动教学失去了原有意义。无法在互动学习中明确学生主体地位，不仅会影响课堂中的整体气氛，使物理教学压抑，更影响学生自主能动性的培养，久而久之，学生对于学习将丧失兴趣，是不符合当下教育发展方向的错误做法。自“新课改”政策落实以来，课堂教学中的师生关系以及主导地位就成为了教师关注的重点。想要互动学习发挥出积极作用，就需要物理教师明确学生在学习中的主体地位，加强师生之间的有效沟通，而后引导学生进行互动学习。物理教师应围绕教学重点开展有效问答，全面激发学生对于物理学习的兴趣，被人针对学生之间的物理素养差异性进行全面分析，以此为基础，优化互动教学设计，让学生充分感知到自主学习的重要性，从而激发学生对于物理知识的探索欲望。首先物理教师应明确学习中的重点难点，通过将重难点简化，让学生更好地理解物理知识，其次，应给予学生足够的时间进行学习互动。有效的互动学习的不仅能够增加课堂活跃性，让学生主动参与其中，还是凸显学生主导地位的教学手段，也是符合当下教育发展方向的必然举措。在整个教学过程中，物理教师需要合理安排教学时间，给学生预留出足够的时间进行互动学习。为确保物理教学中问题的合理性，让学生可以利用有效的时间开展高品质学习，教师应针对授课内容进行科学合理的教学设计，明确教学目标，让学生在解决问题的过程中获得学习互动性。同时教师在开始设计物理问题时，首先要做到的就是全面了解与掌握学生的实际情况，包括但不限于学生已经掌握的知识和学生学习能力与学习态度等等。充分保证所设计的物理问题能满足学生学习需求。另外设计的物理问题要有显著的层次性，以递进的方式，由简到难抵过渡到复杂的物理问题当中，促使学生可以以由简到繁的方式开展思考，让学生能够在物理问题的指导下，通过互动学习一步步地牢固掌握物理知识。

4.丰富练习内容提升初中物理课堂练习实效性

在物理教学当中，实验是极为重要的存在，物理知识都是依靠科学家通过无数次实验总结出的真理。所以在物理课堂练习中，也离不开物理实验，物理教师需要将物理实验与课堂练习进行结合，重视学生创新思维培养，全面开发学生思维逻辑，寻找最为契合的主题开展练习。在进行实验相关的设计时，物理教师需要重视学生的参与度，让学生能够更加主动地投入到课堂练习当中，从而培养学生的核心素养。物理实验练习的开展，不仅能够实现练习形式以及练习内容的优化，还能够提升学生对于知识探索的兴趣与爱好。物理教师在学生进行实验练习的过程中，需要对学生进行鼓励，让学生拥有探究意识，久而久之帮助学生树立科学思想。比如，物理教师能够向学生布置调查活动，让学生亲自动手记录相关的信息数据，让学生利用课堂所学解释这一现象或者问题。比如，在进行“密度”的教学练习中，物理教师就能够提问：“实验室需要购买4kg 的酒精，可以用4.5L 的容器装吗？”在解题过程中，可以让学生用求4kg 酒精体积的方法来判断，在此基础上，进一步引导学生从4.5L 的容器能装多少千克的酒精和4kg 的某种液体体积为4.5L，液体的密度是多少进行探究，学会多角度思考问题，探究学习结果。在练习中，除了实验的利用，还能够设置多种题型，比如填空题、判断题、操作题以及应用题，让学生针对某一知识进行不同题型上的解答，让学生掌握多种题型的解题思路。此外，还需要重视练习设计的整体趣味性以及多样性，让学生在轻松愉快的氛围下开展高效的练习，让学生物理知识的掌握更加扎实。练习的形式不仅是单一形式，丰富练习的内容与形式，能够极大程度上提升学生对于物理知识的学习兴趣，促使物理课堂练习有效性的全面提升。

5.培养问题意识提升初中物理课堂练习实效性

相较于其他学科的知识，物理知识具有抽象、复杂等特点，所以物理教师应积极利用生活化场景，增强学生在学习过程中的体验感，让学生逐步培养自身问题意识。归根结底而言，问题意识的培养就是提高学生的问题思维，让学生永远带着兴趣进行物理的学习，所以物理教师选择贴近学生的实际生活的情境，并以此作为问题基础，能够有效将学生代入问题之中，也能够实现问题意识的有效培养。但现阶段，物理教师在进行情境创设时往往忽视了生活化情境的创设，导致情境脱离生活实际，学生无法感受情境的真实感，大大影响了问题意识的培养效果，导致情境的创设无法发挥出实际作用。忽视生活化情境的创设，导致教师在提出问题时往往脱离学生生活实际，学生无法通过自设日常生活进行联想，也就导致学生无法获取体验感，致使问题意识的培养也成了表面形式上的无用功。物理教师为学生构建生活化的提问情境，引导学生利用所学知识进行问题解答，学生若发现凭借自身现有知识无法解释该问题，那么学生的学习兴趣也就被完全激发，学生带着问题在脑海中形成思维构想，加上物理教师给予的引导，以此来帮助学生理解抽象的物理知识，使得复杂、难以理解的物理知识变成形象化知识，让学生在学习过程中能够更好地发现问题，并且进行灵活的思考与探索。比如，在讲解到“滑轮”这一课程时，物理教师就能够以“生活中的滑轮组”为主题，首先教师要为学生讲解滑轮组的工作原理以及相关的知识点，并向学生发出提问：同学们在生活中见过哪些常见的滑轮组呢？让学生在小组之中讨论，像是学生日常生活中的国旗杆、阳台手摇衣架、观光缆车等等均属于生活中常见的滑轮组，物理教师在教学前应准备好相关实验工具，比如：滑轮组、支架、绳索、铁盒等，让学生把放置在地面的铁盒用滑轮组、支架等有关工具吊起来，实现滑轮组的工作原理。生活是创新教学手段以及教学形式的基础，并且生活也为情境教学有效融入物理课堂时提供了更多素材。物理教师在进行生活情境教学时，不仅要将本节课所讲述的物理知识点融入其中，还需要将实际生活中所积累的素材，进行归纳整理，并有效地把这些生活素材利用于情境的构建中。

6.重视练习评价提升初中物理课堂练习实效性

课程改革政策的不断深化，课堂练习的作用也日渐凸显出来，但是教师还应当重视练习评价与反馈的价值，使其育人价值得以展现。因此教师可以将多元化元素融入练习设计当中，为学生的课堂练习答题思路提供多种途径。同时，教师还需要在学生完成课堂练习之后，对学生的练习完成效果进行综合评价，而且需要根据学生的特点给予不同的评价，从而展现学生的差异化特征，为后续的物理教学提供方向。随后让学生在课堂上展示自己的学习成果，并由教师根据学生的分享进行评价，让学生在课堂上体验到被认可的感觉，而且教师的评价应当以物理教学为基础，这样才能够展现评价教学的有效性。此外，多元化的练习设计能够让学生思维得以发散，并帮助其从多个角度考虑问题，探索解决物理问题的多种途径；教师评价的客观与真实会让学生感到被尊重的感觉，进而在后续的物理学习中不断优化自身，实现自身综合水平和物理思维的有效提升。因此，想要有效提升初中物理课堂练习实效性，就必须重视练习评价的实际作用，针对学生练习中存在的错误进行合理分析，帮助学生寻找问题、解决问题，实现学生学习能力的有效提升。课堂练习评价广义是指针对学生练习成果进行反馈，为日后练习内容以及练习形式的调整提供基础与参考。所以物理教师必须针对练习评价进行全面设计，为学生的进步提供辅助作用。首先，物理教师必须给予学生正确且全面的评价，让学生在教师的带领下判断自己是否正确回答问题，指出错误点，并引导学生一步步改进，该过程中，应将教学重点置于学生对于错题的启示。其次物理教师需要将练习中的错题进行整理，整合成错题集，再通过对错题集的详细讲解，让学生明确学习过程中的难点，从而巩固物理知识。该过程中，物理教师需要让学生针对练习中的重点难点进行明确记录摘要，方便学生进行针对性学习，从而提升课堂练习实效性。

结束语

综上所述，课堂练习对物理教学具有十分重要的影响，不仅能够提升初中生个人学习能力，还能够促进初中生收获全面发展。物理教师应打破传统教学理念束缚，更新自身教学观点，在课堂练习实践中及其应用全新的教学方式，并在总结中寻找现阶段课堂练习中的不足，明确教学目标、重视基础知识练习，以学生个体差异性为基础，针对练习内容与形式进行多元化设计，并给予课堂练习有效的评价，让初中生能够在课堂练习中拥有实力收获，提升课堂练习是实效性，推动物理教学品质与效率的双重提升。