新高考背景下“微型作文”校本课程开发与实践研究——以高中语文统编教材为例

陈晓龙 刘元春

（平凉市泾川县第三中学 甘肃 平凉 744300）

新高考对学生的学科素养提出了更高的要求，就语文教学而言，最能体现学生语文学科素养的板块当属作文教学。但长期以来，“考场作文”因字数多、训练耗时、构思要求整体性强等特点，让部分学生对写作产生了畏惧心理，学生语言表达能力训练受阻。为了破解这一难题，教者试图以“微型作文”教材资源开发为抓手，以“微型作文”训练模式探究为突破口，大胆尝试“微型作文”教学。现从五个方面予以阐述。

1.新高考背景

中国高考评价体系明确指出：高考的核心功能是“立德树人、服务人才、引导教学”，考查内容是“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，考查要求是“基础性、综合性、应用性、创新性”[1]。作为基础性课程之一的语文课，更需要弘扬社会主义核心价值观，提升学生的学科素养和关键能力。而学生的语文综合素养最好的表现形式就是写作。因此在新高考背景下，学生写作能力的培养将更加重要。

2.“微型作文”校本课程开发与实践内涵

“微型作文”是指文字较少，但逻辑清晰，表达准确，结构完整，针对性强的片段式作文训练[2]。它是一种“快餐式”作文教学，它的训练特点是：针对性强、灵活性强、训练时间少，训练字数少。“微型作文校本课程开发与实践”，是指教者以高中语文统编版教材为依托，针对课文主题、课文突出的写作方法等内容开发教材中的写作教学资源（写作技巧、话题、结构、素材积累等），并探索训练模式，为写作“考场作文”打好基础，并依此来全面提升学生写作素养。

3.开发和研究“微型作文”校本课程的意义

3.1 消除学生不良习作心态，拉进书与学生的距离

在传统的作文教学中，教师往往习惯于给学生布置长篇大论的作文，如“字数不少于800”字，这让写作基础差的学生感到头疼不已。而且从当前学生习作质量评定角度看，主要是注重“成品”的评定。显然存在一定程度的片面性，从而给学生带来不良的习作心态：依赖、抄袭、拖延。“微型作文”校本课程开发与实践研究的提出，首先是消除学生惧怕写作的心理，降低学生选材的难度；其次是改变平时教学出现的阅读与写作相脱节的现象，以课堂为平台，将作文教学引入每节语文课，加强片段作文教学的力度，教会学生更多的写作技巧才是出路。

3.2 激发写作兴趣，增强语文学科素养

激发学生写作的兴趣。教师通过文本分析，引导学生分析总结文中所使用的写作技巧，有针对性的设计写作话题，引导学生以“写”的角度积累读的经验，从而转化成写的素养，推动学生在读写结合的良性循环中提高语文素养。

3.3 减轻课业负担，提升学习效率

简短的片段训练，不会占用学生过长的学习时间，却能有效减轻学生的课业负担。让学生选取教材文本开发的校本课程中自己感兴趣的点，随手写下当时的所感所想，就是在训练她们的语言表达能力。同时，把作文教学的难点化解、分散到平时的微型作文指导里，既降低教师作文教学的难度，又减轻了学生的课业负担，还提升了学生语言表达能力、语言思维能力，何乐而不为呢？

4.教师如何进行“微型作文”校本课程开发及训练模式探索

4.1 围绕教材，开发“微型作文”校本课程，打好微作文写作基础

4.1.1 结合教材文本内容开发习作训练话题

以2019 年部编版必修上、下册教程为例。《沁园春·长沙》讲得是革命青年志士在革命运动正蓬勃发展时期，追求自由和对国家命运的感慨，体现了有志青年以天下为己任、胸怀崇高理想、肩负主宰天地重任的豪情壮志。从文本中我们可以提炼出“责任与胸怀”的主题进行写作训练或演讲训练，以增强学生的民族自尊心、爱国感情和文化自信。也可以围绕“责任”进行精美句子训练，比如“因为责任，我们的脚步更加坚定从容；因为责任，我们握紧命运的手臂更加有力；因为责任，我们的胸怀才无限崇高和宽广！”《短歌行》抒发了诗人渴望招纳贤才、建功立业的宏图大愿。但同时也有人生苦短的忧叹之情，有对贤才的渴求之情，有既得贤才的欣喜之情，有对犹豫徘徊的贤才的劝慰之情，有坚信自己礼贤下士、天下贤才定会归附自己的自信之情。据此，我们可以提炼出“追求与本真”的话题进行训练。又如《归园田居》可以提炼出“潇洒与沉重”的话题；《赤壁赋》可以提炼出“悲伤与旷达”的话题；《念奴娇·赤壁怀古》可以提炼出“怀古与思今”的话题等等。

4.1.2 结合教材文本内容开发习作写作手法

《荷塘月色》一文中，作者写“月下荷塘”和“荷塘月色”两段时写得栩栩如生，妙趣横生。两段总共二百多字，但作者在写作角度上采用了由远及近、视觉和嗅觉相结合的写作顺序，增强了景物描写的生动性和空间感；在修辞手法上，作者采用了比喻（博喻）、拟人、通感等手法，增强了景物描写的诗意美和逼真感；在遣词造句上，作者采用了“曲曲折折”“田田”“层层”等叠字和“泄”“浮”“洗”等动词，增加了景物描写的生动性和节奏感。《古都的秋》一文中，作者在写“庭院落蕊图”时，充分调动了视觉形象和触觉形象，以细腻微妙的笔触，写出了人与自然交融的欣喜、闲适而又寂寞的情趣感受。再如《我与地坛》中作者通过在写景中夹杂叙事、抒情和议论的方式，来表达自己对人生、对世界的看法，也因此使文章充满了哲理意味。教学中通过引导学生研读揣摩文本的这些创作特点，可以开发训练学生的创作能力，提升学生的写作素养。

4.1.3 结合教材文本内容开发习作创作结构

《劝学》一文中，作者以“学不可以已”为中心论点，分别从议论学习的意义（可以提高自我、可以改变自我、可以完善自我）、论述学习的作用（可以弥补自身的不足）和论述学习的方法态度（积累、坚持、专心）来展开论证，全文从“提出问题——分析问题——解决问题”的角度深入，论证严密、结构规范，完全符合近几年高考任务驱动型作文的写作结构，在教学中，我们可以借鉴本文的结构来引导学生对任务驱动型作文进行深入全面的学习。《师说》中，作者提出“古之学者必有师”的中心论点之后，又分别提出两个分论点，阐述了“为什么要从师”和“以什么样的人为师”的观点，全文结构严密、论证充分，为我们引导学生写好并列式结构的议论文提供了充分的素材。《六国论》一文中，中心论点的提出，采用了“总——分——总”的方式，这种方式的应用，使文章既新颖有严密，又为我们在中心论点的引入教学中提供了灵感。

4.1.4 结合教材文本内容开发课内素材

以《沁园春 长沙》一文为例，课内素材可写成：毛泽东“独立寒秋”为我们描绘出了一幅生动、活泼、壮丽的“湘江秋景图”，唱出了一曲秋的赞歌、自由的赞歌；“中流击水”“浪遏飞舟”，他们的万丈豪情，他们的理想与抱负，他们“以天下为己任”的胆识与志气，横空出世，他们有自信，“自信人生二百年，会当水击三千里”。在这里毛泽东又唱出了一曲风华少年的赞歌、斗志昂扬的赞歌、立志拯救中国的赞歌。

4.2 探究“微型作文”实践训练模式

以《沁园春 长沙》为例，进行多角度训练。如果需要与大作文衔接，可将学生分成若干小组，同时训练相关角度。如不需要，就针对某一角度进行训练。

4.2.1 针对开发的话题拟写题目

本课开发的话题为青春责任、胸怀天下等。引导学生进行拟题训练，所拟写的题目如：《国士情怀家国，人生方可远行》、《有一种希望，叫“春笋般成长”》、《舒展青春该有的模样》、《不负青春，不负时代》、《把青春相册嵌入时代画卷》、《让成长一路荣光，为梦想不负芳华》、《与时代同心同向，让青春绽放光芒》、《奋进，以青春之名》、《时代的盛会更需要激扬青春力量》、《知识装扮的青春最美丽》、《家国情怀是青年的精神丰碑》、《青春，应有家国情怀的集中张扬》、《把家国情怀，转化为追梦圆梦之源》、《以“小家”为原点，彰显家国情怀》、《今朝唯我少年郎》、《青年拼搏，方能致远》、《时代晴朗，青年腾达》、《肩负新使命，迈向新征程》、《青年茂风华，谱写新篇章》、《风起云涌是时代，随风起舞是少年》、《光阴似箭催人老，意气勃发永少年》、《青春恰似火，扬帆正当时》、《长风万里，百舸争流搏劲浪》、《吾辈当自强，唯我少年郎！》、《以青春之我，建设青春之中国》等。

4.2.2 结合话题拟写开头和结尾

依本课话题，假如我们可用《以吾辈之青春，护盛世之中华》为题，文章开头可写成：“在科技文化不断发展的二十一世纪，青年们热爱家乡，学成归来后，为家乡的发展贡献出自己的智慧与力量；在国际形势风云变幻的二十一世纪，祖国向无数同胞提供温暖的怀抱，中国红成为无数华侨安心的存在；在党领导人民不断向实现中国梦奋斗的二十一世纪，万千家庭的幸福生活，铸就了繁荣昌盛的祖国，祖国的蓬勃向上，为家家户户的安稳美满提供了强有力的保障。作为祖国未来的接班人，我们应不负流年，怀着凌云壮志，奋发向上，以吾辈之青春，护盛世之中华。”结尾时可写成：“时代的责任赋予青年，时代的光荣属于青年。家国情怀，在一代代炎黄子孙的血脉中源源流传，绵延不绝，激励一代代青年奋勇直前。如今的中国国富民强。吾辈青年当‘以吾辈之青春，护我盛世之中华’！”

4.2.3 针对开发的手法训练手法应用能力

本课运用最成功的手法是情景交融，训练时，可设置一个手法写作训练。如：请你运用情景交融的表现手法，描绘一段秋景，抒发对秋天的赞美之情。不少于150 字。

训练可写成：故乡的秋天在悄无声息中来到了，像猫一样蹑着轻盈的步子……。菊花，如载歌载舞的迎秋少女，这儿一堆，那儿一簇，迎风怒放。远处，田埂上的菊花密密麻麻地点缀在绿草中间，犹如绿布上洒下的碎金，又如大地彩色的襁褓。那片枫林羞得如同天边的晚霞、炉中的火焰。秋风劲吹，红叶或依依不舍悬于枝头，或轻轻飘飞躺满大地，把大地写满秋的诗行。如果这时踩上如血般的落叶，它就会发出沉重的叹息，像踩着整个秋天。

4.2.4 针对开发的结构训练作文构思能力

责任与情怀类话题，议论文文体便于说理，因此议论文五段式结构可在本节课进行训练。开头段摆出论点，论证段分三个分论点进行论证，即：分论点一：欲助实现中国梦，须晓爱国之义。分论点二：欲助实现中国梦，应知为何报国。分论点三：欲助实现中国梦，更要付诸实践。结尾段收束总结。

4.2.5 针对归纳的素材训练素材应用能力

《沁园春 长沙》这首词不仅表现了毛泽东心系天下的博大胸襟，也表现出他以天下为己任，蔑视官僚、军阀，改造旧世界的凌云壮志。“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”彰显的是青年毛泽东面对风云变幻的动荡时局生发的对祖国命运的深切关注，“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”体现的是以毛泽东为代表的青年一代意气风发、敢以天下为已任的豪情壮志。关注时局，关心国事，当是每一个有志青年义不容辞的责任。这段素材可用于责任与情怀类作文。

5.结合高考导向，做好“微型作文”与“考场作文”的衔接过渡

此训练进行时，可将学生分成若干小组，先进行“专项训练”，再组合成文。以高中语文统编版必修上册第一单元《沁园春 长沙》为例，先确定话题——“责任担当”，再分组：一组构思行文结构、一组拟写标题、一组拟写开头、一组拟写分论点兼搜集论证材料、一组拟写结尾，最终将各组内容组合在一起，就是一篇文章。

例如：以责任担当为话题，将学生分成五组进行训练，之后集中展示：

第一组：构思行文结构为（五段式议论文）

第二组：拟题目为：责任根植芳华，担当厚栋华夏

第三组：拟写开头：正如孙中山先生所云：惟我辈既以担当中国改革发展为己任，既不可以失败而灰心，亦不能以困难而缩步，合乎善长恶消之天理，则终有最后成功之一日。我辈是中华最坚强的一辈，我辈是中华最骄傲的一辈！我们应不畏艰难，担起重任，成就祖国历史长河中属于我们的一片天空。

第四组：拟写分论点，并搜集论证材料

分论点一（臂膀肩负责任，托起家庭希望，反哺父母之恩）；

论证素材：羊有跪乳之情，鸦有反哺之义，成年意味着担起肩上的责任。中原工学院的郭家宝，从初中起就带着高位截瘫的父亲上学，十几岁的肩膀肩负着学业、家庭、未来的责任。远在古代，归有光无父无母，家境败落，致使年幼的他奋发攻读。每念及祖母持象笏至项脊轩探看，他总长号不已。为家族复兴，他先后参加九次会试，终在花甲之年中了进士。试想，如若心无责任，年幼的他们怎会抵得住生活的重压？如若心无责任，贫寒的他们，如何经得起岁月的凌寒？身为当代青年的我们，当树立担当家庭责任的重担，用我们的臂膀托起家庭的希望。

分论点二（心中瑾怀奉献，共筑集体辉煌，回馈社会之义）；

论证素材：同学们，如何才能让一滴水永不干涸呢？对了，就是把它融入江河。心中瑾怀奉献，方能自我集体双赢。面对疫情，武汉音乐教师华雨辰瞒着家人做志愿者。用行动释义奉献，用奉献注解青春，用青春回馈社会。而如今社会上却有部分人胸怀私怨，提刀挥向无辜儿童；贪图财钱，据社会捐款为己有；目无责任，地震时，舍下学生“率先”跑。弱冠之年，我们深知唇亡齿亦寒，独木难成林，只有扎根大地，奉献力量，拥抱集体才能绽放青春。

分论点三（胸中根植担当，助力复兴梦想，传承华夏之源）。

论证素材：内忧外患之时，梁启超愤然呼吁“今日之责任，不在他人而全在我少年”，呼唤大家觉醒；社会动乱之日，一批年均27 岁的年轻人聚在一起，宣布中国共产党成立了，团结一起共谋革命；青黄不接之刻，安徽凤阳小冈村农民大胆分田到户，为农民创收保驾护航；新冠突降当头，钟南山院士等一批志士，奋战一线、定神安邦；河南驻马店市高考状元吴思琪舍热门专业而选电子工程，志在抗衡美国制裁，为国家作贡献。担当已是融入中华血脉的精神信仰，每当挑战来袭，每当考验来临，我辈总能勇敢面对，肩负担当，奉献力量。

第五组：拟写结尾：习近平总书记曾说，“不忘初心，继续前进”，人生区区数十载，只有一份担当能让生命绽放光彩。无论是为自己，为他人，抑或为国家，一份担当，让人生在历史长河中奏出乐章，多么壮丽，多么恢弘！今天，我们深知我们肩上的重任，纵使山高水长，纵使艰难险阻，我们定会不畏艰难，担起重任。

结语

“微型作文”的校本课程开发，拉近了书与学生的距离，架起了课本与能力形成的桥梁；其训练模式的探究，破解了直接进行“考场作文”训练带来的弊端，利于学生结合兴趣有针对性的提升语言表达能力；探究“微型作文”与“考场作文”的衔接过渡，是进行“微型作文”教学的落脚点和归宿。值得大胆尝试。