浅析初中古诗文诵读教学

支林英

摘   要：经典古诗文是中华民族的文化瑰宝，而诵读是学习古诗文的重要方式之一。受应试教育影响，现今中学阶段古诗文教学存在教师教学方法单一、缺乏应有的评价机制等问题。结合初中古诗文诵读现状，可从激发兴趣，教师范读，举办吟唱诵读比赛，建立诵读考查机制等策略入手，提升诵读教学的质量。

关键词：初中语文;古诗文诵读; 教学现状;提升策略

中图分类号：G633.33   文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2023）26-0021-02

一、初中语文古诗文诵读现状

首先，学生学习兴趣不足。古诗文的创作年代久远，很多内容与现在丰富多彩的社会严重脱节，难以引起学生共鸣，学生无法充分领略其中蕴含的美。比如《醉翁亭记》中，滁州山间的朝暮变化和四时之景、作者与滁人的游乐情节，均表现了作者“与民同乐”的胸怀。然而现在的中学生大都生活在城市里，除了上学，周末偶有点闲暇，也是沉浸在手机、电视、电脑中的游戏、电视剧、短视频里，鲜有接触大自然的机会，因此在学习本课时，无法理解“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的意境。

其次，教师教法落后单一。通常情况下，教师教授古诗文一般包括：创作背景、作者简介、作品赏析等，在此过程中，学生多是被动接受，无法内化为自己的知识。因此，如果考课内的古诗文，大多数学生可以拿到不错的分数，但是一旦考到课外的古诗文，学生便很难做出合理的赏析，而把所学的古诗文化用到自己的写作中就更少了，这样就很难达到学习古诗文的目的。

最后，缺乏相应的教学评价机制。初中语文的各种考试对古文诵读不做任何考查，而考试中的古诗文默写也只占到6分，考试内容多为记忆性默写，给上句，写下句占4分，理解性默写占2分。古诗文鉴赏一般占10分左右，多为字词的解释、思想感情、表现手法等，这些考查内容只要经过大量的强化训练就可以提分，看起来和古诗文诵读关系也不大。

二、诵读古诗文的意义

首先，诵读是对中华文化的传承。经典古诗文是我国五千年中华文明的精品，散发着时代的精神光辉，蕴含着丰富的文化底蕴，是学生提高民族自豪感的重要途径。比如吟《陋室铭》就能读出刘禹锡出淤泥而不染的高洁;读《桃花源记》就能感受到陶渊明安贫乐道的超然与达观;咏《长歌行》就能体味李白面对逆境时的豪迈与洒脱……在反复的吟诵中，传统文化才会在学生的脑海里慢慢内化为中华民族的品格。

其次，诵读可以更好地体会汉语的魅力。音乐性是汉语的基本特征之一，汉语声、韵、调的合理搭配可以构成和谐的音乐美，特别是格律诗，更是韵律搭配和谐的典范。比如白居易的《钱塘湖春行》，全诗压上平八齐韵，首句押韵，并且一韵到底。一二四六八句分别用“西”“低”“泥”“蹄”“堤”作为韵脚，这种有规律的排列所带来的变化，既有声调抑扬顿挫的节奏感，又有声调对称的和谐美，能使学生在诵读时体会到汉语言的音韵美，在潜移默化中感受到汉语的魅力。

再次，诵读可以提高古诗文诵读的鉴赏能力。“书读百遍，其义自见”。经典古诗词具有独特的魅力，古代文人的情感或含蓄委婉，或直抒胸臆，全都包含在字里行间，他们运用大量的意象来表达情感，比如“月亮”多表示思念、“柳”多表示送别、“菊花”则是象征着坚贞高洁……这些惯用的意象是学生理解古典文化、欣赏美好事物的基础。

最后，诵读可以提高学生的写作能力。“腹有诗书气自华”，古诗文诵读对写作的影响，读下余光中的《听听那冷雨》便可深深的感受到。“杏化春雨的江南”“别有天地非人间”“一打少年听雨”……整篇文章或是明引，或是暗引，或是化用，把古典诗文“润物细无声”地渗透在浓浓的家国情怀里，让人读起来倍感典雅清爽。初中生文化功底浅，自然不能做到这般纯熟地驾驭文字，但古诗文中常用的那些美好意象、表达方式等，会在学生朗朗的读书声中，不断内化为自己的写作素材，从笔尖自然地流淌出来。

三、教学古诗文诵读的策略

首先，激发兴趣，教师范读。诵读的基础是兴趣，因而应以激发兴趣为先，且要讲究方法和策略。教师通过创设与所诵读的诗文相应的特定环境，可以帮助学生迅速融入古诗文的氛围之中，激发学习兴趣。比如教学李贺的《雁门太守行》时，教师在导入部分利用多媒体，播放了《精忠报国》，学生迅速被边疆沙场画面所吸引，在歌手豪迈奔放的演唱中对此诗产生极大的兴趣，体会到边关将士的高昂士气和爱国热情。

其次，举办吟唱、诵读比赛。大声富有感情的诵读、吟唱能使学生更好地接近古代诗人，更好地揣摩作者的思想感情，使学生深刻感受中华经典古诗文的内在魅力，进而提高学生诵读的积极性。因此，学校可以定期举办一些吟唱、诵读比赛，邀请专家、资深教师、家长等来做评委，对学生的吟诵水平、精神面貌、艺术效果等方面进行打分和点评，这对学生诵读技巧和综合能力的提升都有很大帮助。

再次，建立相应的诵读考查机制。学校可以开展诵读过关、诵读考级等来促进朗读教学。教师可针对不同学情提出不同要求，比如针对诵读水平欠缺的同学，可要求其字词句读准确、通顺，能连贯地读完一整篇课文;诵读水平中等的同学，要求其在读通的基础上掌握重点词句，有感情地诵读课文;朗读水平较好同学，要求能根据自己的理解读出情感。这样的分层训练，会使学生诵读水平、诵读兴趣更上一层。另外学校还可以制定考级制度来吸引学生，按照诗词背诵的数量划分等级，分别授予“学士”“硕士”“博士”等光荣称号，从而极大地调动学生吟诵古文的热情。

最后，利用好网络等多媒体工具。互联网时代，多种软件、平台为教育教学提供了丰富的资源，让学校教学如虎添翼。比如讲授李白的《行路难》时，可播放电影《妖猫传》片段，能直接还原“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”的奢华，使学生感受诗人被“赐金放還”的失意与落寞。再如教师可以利用课后服务的时间，组织学生观看《诗画中国》《经典咏流传》等优秀的古诗词节目，激发学生的探究兴趣。