“1+X”证书制度下高职院校物联网应用技术专业人才培养模式探究

岳 娇，韩宏伟

（1.宁夏工商职业技术学院 宁夏 银川 750021；2.宁夏电力能源科技有限公司 宁夏 银川 750021）

2019 年1 月，党中央国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，明确提出“把学历证书与职业技能等级证书结合起来，探索实施1+X 证书制度”，以及“深化复合型技术技能人才培养培训模式改革，借鉴国际职业教育培训普遍做法，制订工作方案和具体管理办法，启动1+X 证书制度试点工作”[1]。2019 年3 月5 日，李克强在第十三届全国人民代表大会第二次会议上做的《政府工作报告》中进一步指出，“要加快学历证书与职业技能等级证书的互通衔接”。在2020 年11 月24 日的全国劳动模范和先进工作者表彰大会上，习近平总书记在讲话中指出，在长期实践中，我们培育形成了“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的工匠精神”[2]。

物联网技术作为一种使能技术，它使独立运行的普通设备实现互联互通，实现物与物的相连，是新一代信息技术的高度集成和综合应用。同时物联网也是新的设计语言，集成各个不同领域的技术，用于新兴行业。物联网人才作为战略性新兴产业人才，对其培养具有重要意义，能提升学生就业率，深化校企合作，提升教师能力，切实把职业教育1+X 证书制度工作落到实处。高职院校作为职业教育主力军，是“1+X”证书制度的重要参与者和实施主体之一[3]，但目前，高校物联网人才的培养远远滞后于物联网产业发展的速度。文章基于“1+X”背景，对高职院校物联网应用技术专业人才培养模式展开探究，将“1+X”证书人才培养新模式融入课程设计新思路的开拓以及教师教学队伍的建设，同时服务于专业技术人才的建设和人才培养模式的优化，强化“1”和“X”教育模式的应用，全面提升职业教育学生的就业能力和就业质量。

1 物联网应用技术专业人才培养现状

1.1 师资力量薄弱，专业化程度有待提高

物联网应用技术专业教师，一部分是来自不同的专业、研究方向各有差异的教师，综合水平高的师资数量少；一部分是从事教育行业的应届毕业生，他们还处于从学生到教师角色的转换阶段，行业一线的实践经验空白，缺少对行业实用技术的整体认知，对物联网前沿技术把握不好。另外，物联网技术范围发展快，现在物联网的技术范围已经从原来的ZigBee 增加到NB-IoT、LoRa 等，因此教师需要不断学习，加强自身专业能力。

1.2“1+X”硬件设施配置不足

以“‘1+X’物联网工程实施与运维”专业为例，它需要完成物联网设备安装、调试等操作，因此物联网的发展离不开硬件设施的配置，但是最严重的情况是有的职业院校基本没有配置硬件设施，因此没有符合考证用的“1+X”实训室，更缺乏“1+X”考试的设备，例如：“1+X”传感网应用开发、“1+X”物联网工程实施与运维等。硬件配置不足是目前比较突出的问题，严重制约了物联网应用技术专业课“1”与“X”的融通。

1.3 课堂体系不够合理，教学内容和行业脱节

每学期开设的课程之间没有做到前后学期的课程衔接，相互独立讲授，专业课程体系设置缺乏衔接性[4]，缺乏系统的知识框架，造成学生学习的知识比较分散。“X”证书在课程中的融入度也不够，达不到书证融通或者课证融通的效果。物联网学生在实践方面需要大量的实训设备，便于将理论与实际相结合，但是随着物联网相关技术的快速发展，实训设备的更新往往不及时，目前大部分高校购买设备或者更新设备的速度偏慢，导致科研、教师学习、教学等遇到困难，进一步导致教学的内容落后于当前社会以及行业的发展。同时，教材内容更新的速度也有待提高。

2 物联网应用技术专业人才培养模式探究

以宁夏工商职业技术学院为例，在“1+X”背景下归纳总结出依托宁夏电子信息产业学院的人培模式建设以及具体实施方案。

2.1 打造宁夏电子信息产业学院“专+兼”结合的教师新团队

按照“内培+外引”“专+兼”结合的原则，打造宁夏电子信息产业学院“专+兼”结合的新团队。

2.1.1 建设校内教师队伍

通过培养专业技能带头人、骨干青年教师和教研室主任的方式来加强校内教师队伍。专业技能带头人要准确把握“1+X”证书制度的深层含义，掌握“X”证书的要求以及内涵，同时做好课证融通人才培养模式改革以及人才培养方案的制订。骨干青年教师以及教研室主任需要通过积极参加职业技能培训、“国培”等形式，外加参与并指导学生参加技能大赛来提升并巩固自身的专业技能和职业技能，从而使学校师资队伍得到强化，具备开展“1+X”证书的组织、职业学生的技能培训，以及取证考核的能力。

2.1.2 建设宁夏电子信息产业学院兼职教师队伍

对于宁夏电子信息产业学院来说，需要从企业中选拔并培养经验丰富的、物联网方向的导师，让其加入校内专任教师的队伍，达到优化教师结构的目的，充分发挥校内和企业导师的优势，共同打造属于宁夏电子信息产业学院“专+兼”结合的教师新团队。

2.1.3 教学团队的分类培养和激励制度

要保证“1+X”证书制度的推行，除了打造宁夏电子信息产业学院“专+兼”结合的教师新团队，还要对团队进行分类培养，让团队的每个人都有自己擅长的一方面；其次还应该充分调动教师的积极性和创造性。“专+兼”结合的新团队中的每位教师要各有所长，要有全局意识和创新意识，努力提升自己，需要积极参与校企合作，对接“1+X”的知识点和技能点，重构人才培养模式。要有奖励制度激发团队每位教师的积极性，希望在“1+X”证书制度背景下能够充分发挥每个教师的作用，并起到示范作用。

2.2 加快硬件设施建设速度

物联网“1+X”证书的考核内容离不开硬件设备的支持，在硬件设施筹备的过程中，需要灵活应对硬件设备的不足，比如可以使用原有实训室设备加强培养学生编程或者开发方面的能力，通过分批次使用“1+X”硬件设施轮流考证的方式解决设备数量不足的问题，在硬件设施不足的情况下，这些方法只能缓解“1+X”考证的压力，存在教师教学的工作量增加等问题，同时影响学生的学习效果。所以解决的根本之道是建设“1+X”考证实训室。在考证之初需要根据预算规划好“1+X”考证实训室的各项参数，包括实训室的面积大小、PC 个人计算机的配置、工位数量以及考证设备的套数、设备的收纳、桌面的大小等。要做好考察调研工作，在预算有限的情况下需要综合考量是配备“1+X”传感网应用开发设备实训室，还是“1+X”物联网工程实施与运维实训室，实训室的建设将作为考取“1+X”证书的有力支撑，同时会减轻考务工作量，在有设备供学生动手实践的情况下，将会激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，进而将提升“1+X”证书的通过率。

2.3 技能大赛促教

人才培养模式离不开大赛，需要探索物联网应用开发技能大赛在教学中的作用。以2023 年的物联网应用开发赛项为例，大赛考察物联网方案设计与升级改造以及物联网应用开发与调试，将物联网行业发展的最新技术和企业对职业技能的最新要求融入竞赛内容和技能考核标准，增强物联网应用技术及相关专业建设和课程教学的针对性，深化专业建设和课程改革，实现应用型人才培养和产业岗位需求的有效衔接。因此，可通过竞赛的方式鼓励教师深入产业，从而不断优化课程设置，提高人才培养的适应性和竞争力。

2.4 重构人才培养模式

目前我国高素质的物联网技术人才短缺已经成为制约我国信息网络产业快速发展的瓶颈。想从根本上解决人才培养模式与企业用人需求严重脱节的问题，就要保证专业课程设计与职业岗位紧密衔接。构建人才培养体系，助力物联网技能人才的高速发展。

当前，大多数高职院校实行的是“2.5+0.5”学制，在满足人培方案总前提下实施“1+X”证书制度，须优化人才培养方案，重构课程体系。依据国家专业教学标准和人才培养方案，选定要考取的“X“证书，将具体的岗位工作任务和相关技能大赛以及“X”证书技能等级的考核点，融入现有的课程体系和相关课程教学，重构课程教学内容，依托“校内专任教师+产业学院导师”模式，培养兼具爱国情怀、职业道德和工匠精神的物联网领域高素质技术技能型人才。

在重构课程体系环节，需重新修订或者编写课程标准，分析“X”证书技能等级的考核点，将原课程中不符合“X”证书的教学内容删减，增加新的内容、新技术等，通过实践将工作进行整理分析，归纳总结出依托宁夏电子信息产业学院的人才培养模式建设以及具体实施方案。

基于“岗+课+赛+证”以及上述内容，我院物联网应用技术专业开设了“Android 物联网应用程序设计”“单片机原理及嵌入式系统”“物联网感知层基础”以及“传感网应用开发”等核心课程，并设立了“物联网系统集成”“应用系统项目设计与开发”“大数据工程实践”以及“网络组建与综合管理”等专业拓展课程。按照“基础培养+进阶学习+分层教学”的三个阶段培养过程，实施“底层共享、中层分立、高层互选”的人才培养模式，合理安排每一学期学生的学习内容。在基础培养的阶段，学生主要学习基础课程，例如“物联网概述”“C 语言程序设计”“模拟电路与数字电路”等课程，为第二阶段打好基础；在进阶学习阶段，学生主要学习专业核心课程，例如“单片机原理及嵌入式系统”“Android物联网应用程序设计”以及“物联网感知层基础”等课程，具备从事物联网行业的基本知识和基本技能，具备良好的职业道德和素养；在分层教学阶段，根据学生特点以及自身因素选择有利于自身发展的课程，或者选择跟物联网相关的“X”证书的相关课程，培养并具备获得相关“X”证书的能力。物联网技术是综合性非常强的课程，不仅包含电子信息类专业知识，还要融合计算机软件类等专业技术，学生完成相应课程的学习后，具备物联网专业不同职业技能。

3 结语

“1+X”证书制度的实行以及积极对接区域“六新六特六优”的产业需求，需要重构人才培养方案和课程体系。文章依托国家专业教学标准和重构后的专业人才培养方案，结合岗位中典型的工作任务、相关技能大赛以及“X”证书当中的知识考核点和技能考核点，将课程内容进行重构，构建“岗课赛证”融通人才培养模式，在加快硬件设施建设的基础上，依托宁夏电子信息产业学院“专+兼”结合的教师新团队，培养兼具爱国情怀、职业道德和工匠精神的物联网领域高素质技术技能型人才。