幼儿园绘本阅读的研究热点分析与趋势

董文静

绘本阅读是幼儿园教育教学活动的重要组成部分，在幼儿的成长与发展中发挥着重要的作用。为了解幼儿园绘本阅读的研究热点，笔者从中国知网检索出2005年至2022年在中文核心期刊发表的有关绘本阅读的文章数据，并将数据导入CiteSpace进行可视化分析。分析得出，幼儿园绘本阅读的研究热点主题为幼儿园绘本阅读的内涵及价值、绘本阅读出现的问题、绘本阅读的解决策略等，以下是具体的介绍。

一、研究设计

（一）数据来源

笔者以“绘本阅读”为主题，在中国知网（CNKI）进行高级检索，勾选核心期刊，获得期刊文献共398篇，并于2022年11月12日进行数据采集。

（二）研究方法

笔者利用陈超美教授开发的CiteSpace软件，对收集到的资料进行可视化分析，采用寻径网络和共引分析的方法，通过绘制多元、分时、动态的可视化图形，探讨其动态变化机理和动态的研究前沿。笔者将搜索到的398篇核心学术论文以RefWorks格式输出，并将整理后的资料输入CiteSpace软件进行可视化分析，依次获得了发文量图表、作者共现图谱、关键词聚类知识图谱等。

二、幼儿园绘本阅读可视化图谱分析

（一）发文量

笔者利用CiteSpace软件分析相关论文数据，获得了发文量的可视化图谱（如图1所示）。通过观察发文量的可视化图谱，可以看出幼儿园绘本阅读从2005年到2022年的发展情况。2001年教育部发布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，要引导幼儿接触优秀的幼儿文学作品，激发幼儿对阅读的兴趣，培养幼儿的阅读能力。在此背景下，有关幼儿阅读教育的期刊文献逐年增加。2012年，教育部发布了《3～6岁儿童学习与发展指南》，这是一部关于幼儿园教育的指导性文件，其在语言领域提到了诸多关于阅读的内容。此后与阅读相关的发文量呈现快速上升趋势，在2017年达到峰值。2018年到2019年发文量迅速下降，直到2020年发文量再次出现峰值。2021年至今发文量有所下降，但仍有学者持续关注这一方面的研究。

（二）作者合作情况

笔者通过CiteSpace软件获得的作者共现图谱的节点数为290，连线为111，密度为0.0026（如图2所示）。从图2中可以看到，孙平、张久珍、曹桂平等31位作者是独立研究；梁九清与刘丽新、郑新蓉与张越等共8位作者是两人之间的合作研究；李天红、朱文迪和刘新文等7个人互相合作。其中，刘晓晔发文量最多，共6篇；其次是周子渊，共5篇。

三、研究热点分析

笔者将398篇文献数据导入CiteSpace软件，以关键词为节点，时间分区为1年，阈值为50，采用最小成树算法，绘制国内幼儿园绘本阅读研究热点知识图谱，得到的节点为294，连线为462（如图3所示）。图谱中的节点代表关键词，节点越大，表示关键词出现的频率越高。笔者根据聚类大小，选择前5位关键词聚类，分别为“核心素养”“幼儿绘本”“绘本阅读”“亲子阅读”“阅读推广”。这些关键词在一定程度上反映出幼儿园绘本阅读的研究热点，“核心素养”在第一位，说明研究者们非常关注幼儿绘本的核心素养价值。

笔者根据聚类图谱，整理国内绘本阅读教育研究的热点，并在中国知网再次搜索相关关键词内容。通过分析相关数据，笔者总结出近十年来我国幼儿园绘本阅读的研究集中在幼儿园绘本阅读的内涵及价值、幼儿园绘本阅读出现的问题、幼儿园绘本閱读问题的解决策略这三个方面。

（一）幼儿园绘本阅读的内涵及价值

关于幼儿园绘本阅读的内涵及价值，文章涉及的关键词有“核心素养”“适应性训练”“建构主义”等。刘江艳认为，绘本阅读的价值在于提升幼儿的语言涵养，而绘本的故事包含着深刻的道理，不仅能够给予幼儿生活上的启迪，还能够让幼儿了解不同的生活，形成积极的生活态度。还有学者指出，幼儿早期阅读教育的核心能力主要有三个方面：一是阅读情绪与态度，这决定了幼儿能否独立地阅读；二是思维能力和理解能力，具有一定的思维和理解能力能帮助幼儿更好地阅读，提高阅读质量，这是幼儿早期阅读中培育核心素养的重中之重；三是阅读能力，具备一定的阅读能力能让幼儿更好地开展自主阅读。

（二）幼儿园绘本阅读的问题

关于幼儿园绘本阅读的问题，文章涉及的关键词有“阅读差异”“分龄分版”“心理护理”等。有学者认为，部分教师对核心素养的理解不足，无法准确地将核心素养与幼儿绘本阅读融合，只单纯地带领幼儿阅读绘本，无法提高幼儿的整体阅读效率和阅读能力；部分教师单纯地将阅读活动变成了知识讲解，没有深入了解幼儿的诉求，也没有在阅读材料上下功夫，无法对幼儿起到良好的引导作用。还有学者认为，部分教师随意挑选绘本内容，不顾及幼儿的身心发展特点，导致幼儿缺乏良好的阅读环境，早期阅读教育的效果不佳。鲁艺指出，目前出版的幼儿图书不少是从国外引进的，适合我国幼儿阅读的本土作品较少，我们应该开发自己的传统文化启蒙读物。另外，有学者认为部分儿童读物忽略了幼儿的审美，同质化现象严重。

（三）幼儿园绘本阅读问题的解决策略

关于幼儿园绘本阅读问题的解决策略，文章涉及的关键词有“发展策略”“游戏互动”“亲子阅读”等。冯军、王佳婧认为教师应该采取多维环境策略，为幼儿提供良好的物质环境和心理环境，为幼儿专门准备阅读空间。秦丽萍提出要想提高幼儿的绘本阅读水平，教师就要引导幼儿学会观察图画、积累词汇及想象情节，让幼儿敢于表达。张文芳倡导亲子阅读，她认为亲子阅读不仅能促进幼儿的情绪情感发展，还能提高幼儿的阅读能力。田兴江、李传英、涂玲三人认为，幼儿园教师应该深度研读绘本，把握绘本内容与幼儿发展之间的内在关联，明确幼儿深度学习的目的和方向，并促进幼儿的深度学习，加深幼儿对绘本内容的理解。

四、研究趋势

通过观察图谱的时间点和关键词，可以看到某一时间段内的研究热点，也可以预测之后的研究趋势。笔者利用CiteSpace软件获得的幼儿园绘本阅读教育突现关键词图谱（如图4所示）。

图4  幼儿园绘本阅读教育突现关键词图谱

由图4可知，从2021年到2022年出现了1个关键词“融媒体”。融媒体是将广播、电视、报纸等既有共性又具有互补性的传媒资源，从人力、内容、宣传等方面进行全方位的整合，旨在实现资源共享、宣传互融、利益共享的新媒介。教师可以利用新媒体的优点，建立绘本阅读教育资源数据库，整合绘本阅读内容，创新绘本阅读教育模式。

五、展望未来及分析

（一）重视绘本阅读在培养幼儿核心素养方面的价值

核心素养是指幼儿应具备的、能够适应其终身学习和社会发展需要的必备品格和关键能力。在幼儿教育中，教师应落实立德树人的根本任务，培养全面发展的人，增强21世纪国家人才的核心竞争力。学前教育是基础性教育，从基础教育开始重视幼儿的核心素养培养，既有利于促进幼儿的全面发展，也有利于为国家培养建设性人才。

学前教育阶段是培养幼儿良好学习习惯与生活习惯的关键阶段。在此阶段，教师和家长应通过言传身教的方式，培养幼儿的各项能力，促进幼儿的全面发展。此外，核心素养是幼儿园教育教学目标的具体化，其主要包括人文底蕴与科學精神、学会学习与健康生活、责任担当与实践创新。绘本阅读在培养幼儿核心素养方面具有重要的价值，在后续开展幼儿园绘本阅读时，教师应意识到这一点，并重视发挥绘本阅读在培养幼儿核心素养方面的价值。

（二）坚持原创绘本出版

目前，我国幼儿绘本出版还面临着以下困境：缺乏对绘本内容的规划、选题跟风，缺少专业作者、擅长绘画和编辑创新故事的全能型人才。要想突破困境，就要走出舒适圈，想出更好的解决措施，如将中华优秀传统文化融入绘本内容、坚持原创绘本出版等，让幼儿在中国优秀传统文化的熏陶下健康成长。此外，在内容方面，绘本内容要丰富有趣，以吸引幼儿的注意力。绘本创作者可以通过多方面的展示，引导幼儿从各个角度阅读和观察，从而帮助幼儿更好地理解绘本内容。针对缺乏专业作者这一问题，相关部门应重视人才培养，采用激励机制，建立优秀绘本数据库，将优秀的绘本分级分类。

（三）健全家校社协同育人机制

2022年1月1日正式施行的《中华人民共和国家庭教育促进法》规定，5月15日国际家庭日所在周为家庭教育宣传周。2022年5月9日至5月15日为首个全国家庭教育宣传周。为了充分发挥家庭教育在立德树人中的重要作用，加强家庭教育指导服务体系建设，教师需不断完善家校社协作育人机制。同样，幼儿绘本阅读教育价值的体现也离不开家校社三方的合作育人。教师应让家长意识到亲子阅读对幼儿发展的重要性，鼓励家长陪伴幼儿学习。教师还应健全家校社协同育人机制，协同社区定期举办阅读交流活动，鼓励家长带领幼儿走出家门向外看，了解外面的世界。

（作者单位：宝鸡文理学院教育学院）