计算机基础与应用课程思政探索研究

温莉春

摘 要：课程思政建设是一项长期性、系统性的工程，建立完善的课程思政工作机制是课程思政建设取得成效的根本保障。本文以技工院校计算机基础与应用课程思政探索研究为基础，以演示文稿的动画设置教学为例，介绍了课程思政教学案例设计的思路，并对课程思政实施情况进行了反思和总结。

关键词：课程思政 教学设计 工匠精神

课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，是学校教育教学活动的基本依据，直接影响着人才培养质量。全面深化课程改革，建立健全综合协调、充满活力的育人体制机制，落实立德树人根本任务，对于全面提高育人水平，让每个学生都能成为有用之才具有重要意义。近年来，福建省龙岩技师学院（以下简称学院）大力进行课程思政改革，对计算机基础与应用课程的思政探索与研究取得了一定的成效，确立了课程的思政目标，挖掘了课程思政元素，设计了相关案例，采用线上线下混合式教学模式和多种评价方式，将课程思政融入教学全过程。

一、课程介绍

（一）课程性质和目标

计算机基础与应用是技工院校非计算机专业一门公共基础必修课，内容包括计算机基础知识、基本概念和办公软件基本操作技能，培养学生的信息素养和计算机操作技能。本课程既是适应社会信息化发展要求，提升学生计算机操作水平与信息处理能力的公共基础课，又是助力学生专业学习的工具课程，旨在培养学生运用办公软件对文字、表格、图表和图片等内容进行编辑和排版的能力，以满足学生日后学习与工作的需要。

（二）课程思政总体设计思路

计算机基础与应用课程受众广、影响力大，开展课程思政对于发挥好课程育人作用、提高人才培养质量具有重要的意义。课程思政建设是一项长期性、系统性的工程，笔者结合具体实践，认为该课程的课程思政总体设计应从以下几个方面进行。

一是建立师资队伍，提升教师课程思政建设的意识和思政育人的能力，学院自上而下统筹规划，积极组织对教师进行专项培训。

二是建设教学资源库，思政课教师与专业课教师协同合作，梳理课程内容，确立课程目标，挖掘课程思政元素，建立思政教学素材库、案例库。

三是将思政教育融入教学全过程，结合各专业特点及课程特点，有机融入思政元素，避免专业教育与思政教育“两张皮”，真正发挥课程思政润物无声的育人功能。

四是完善学业评价机制，课程评价以学习目标为导向，采用线上线下、组内组外、过程评价与结果评价相结合的综合评价方式，既评价学生的学习成果，也评价学生的课堂表现、德育表现。

二、教学案例设计——以演示文稿的动画设置为例

（一）教学内容基本信息

演示文稿的动画设置选自全国技工院校公共课教材《计算机基础与应用》。教学内容为给幻灯片对象设置动画效果，学习任务为制作一个以“致敬匠心”为主题的PPT卷轴动画，需要2课时完成。

（二）教学设计

1.学习任务设计

演示文稿动画是演示文稿的点睛之笔，PPT卷轴动画制作任务虽小，但涵盖了动画制作相关知识，符合工作岗位的基本技能要求，同时将思政元素融入其中，作品多样但独具匠心。

2.学情分析

授课对象为学院2022级汽车营销班学生，通过通用职业能力测评，结合各团队完成任务的得分情况，评估学生是否具备收集、整理素材的能力，是否学会PPT软件的基本应用，发现学生在挑战欲、团队精神、创造性方面比较出色，但是在耐性、自主性方面不具有优势，实际操作水平参差不齐。针对接受能力弱的学生，笔者采用小组帮扶、多次学习的方法，促使其完成学习目标。

3.学习目标设計

根据相关课程标准，结合学情及学习任务，设计制定了三段式学习目标，思政育人目标贯穿始终。课前观看《大国工匠》纪录片，师生共同探讨，提炼工匠精神内涵，学生自主学习PPT动画制作基本操作方法；课中掌握卷轴动画三种效果的制作方法、步骤，并做到灵活应用，发挥创意，最终制作出具有情怀的作品，作品实现组合动画同步，这也是本次课的重难点所在；课后完善作品，灵活应用组合动画、同步动画，制作复杂动画，从而进一步提升技能，践行工匠精神。

4.重难点分析

教学重点是学习掌握卷轴动画的制作方法、步骤，难点是实现卷轴动画的同步效果。

5.课程思政设计

“春风化雨，润物无声”是课程思政追求的理想境界。本次教学通过学生完成感兴趣的任务，传播大国工匠精神，借此激发学生提升技能的兴趣，传承大国工匠的高尚品格。

课前通过观看《大国工匠》纪录片，网上搜索关于工匠精神的相关资料，师生共同探讨，学生能够提炼工匠精神的内在品质要素，对工匠精神内涵有了初步认知，从而激发了对工匠精神的追求。

探索实践阶段，以小组合作方式进行任务分析，探索出3种完成任务的方法，并分别用3种不同方法模仿制作卷轴动画，使学生对工匠精神有了切身体会，从而践行工匠精神。

创意比拼阶段，以优秀案例为引导，提升学生审美水平，打开学生思路，在掌握卷轴动画制作基本技能的基础上，求新求变，鼓励学生根据自己对工匠精神的认知，发挥创意，完成各具特色、具有情怀的作品，进一步增强学生践行工匠精神的意识，使学生体会具有创新思维的重要性。

课后完成“个人技能成才之路”的组合动画，促使学生主动再学习、再思考，进一步精进PPT动画制作技能，让学生进一步感悟“在专业学习中如何培养工匠精神，践行工匠精神”，使学生对工匠精神的认知得到进一步升华。同时鼓励学生将优秀作品上传微信、微博等公共社交平台，提升学生学习成就感，弘扬工匠精神。

整个学习过程用主题引领，实现思政教育全程化、隐性化，让学生了解大国工匠的故事，领悟工匠精神内涵，践行工匠精神，实现“知行合一”。

（三）教学实施

本次教学分课前导学、课中助学、课后延伸三大模块，充分有效利用90分钟课内时间，同时增加课外时间。

课前，通过第三方提出制作以“致敬匠心”为主题的PPT卷轴动画任务，利用课余时间组织学生观看《大国工匠》纪录片，并在微信群和学生探讨对匠心的感触。一方面引导学生对工匠精神进行思考，加深对任务主题的理解，另一方面促使学生学习榜样，提升自己。

课中，下发任务说明，让学生明确任务目标及规则。以小组为单位进行团队作战，如果个别成员遇到困难，需要借助团队的力量，直到所有成员都完成上一个任务才能进入下一个任务。这种设置以学生乐于挑战为基础，激发学生的团队荣誉感，加强组内人员互助，增强组间人员的竞争意识，逐步补齐学生缺乏耐性和自主性不强的性格短板。

在分析任务环节，请学生反复观看教师提供的卷轴动画，分析如何制作，将动画任务分解为轴的运动和面的变化。学生知道轴的运动是路径变化，那么面的变化是什么呢？考虑到学生掌握新技术的能力存在差异的现实情况，学生带着问题自主观看微课，学习卷轴动画通用制作方法。通过自主学习、教师引导，学生完成3个任务，逐条验证自主学习成果。首先是卷轴由一端向另一端展开，用擦除效果实现；然后是卷轴从中间向两端展开，用劈裂效果完成；最后是卷轴从三分之一处向两端展开，这时就要用到一把万能钥匙，即蒙版。

在探究实践环节，学生会发现卷轴和卷面的同步很难实现，遇到技术瓶颈，这时可以反复观看教师提供的微课视频，获得提示。根据学生反馈，教师对“平滑开始”和“平滑结束”进行专门讲解，引导学生抓住问题的本质，化解难题。

在创意比拼环节，借助学生乐于创造的品质，鼓励学生将思想融入技能操作，设计制作有情怀的作品，从而提升学生技能。

在总结环节，引导学生用思维导图总结卷轴动画的制作方法、步骤。学生在学习知识与技能时，要注意扩展思维的广度和深度，既要钻进去，也要跳出来，学通、学透。

课后，完成“个人技能成才之路”的组合动画，促使学生主动再学习、再思考，进一步精进PPT动画制作技能，让学生进一步感悟“在专业学习中如何培养工匠精神，践行工匠精神”，使学生对工匠精神有进一步认识。

（四）教学评价

学生通过问卷星平台对学习过程作出自我的评价，系统自动统计问卷结果，让学生明确自己和同学之间的差异。接下来师生共同评价各组学生的作品及课堂表现。根据任务说明，采用积分制，成绩纳入平时成绩，记录到期末形成最终的分数。鼓励学生在微信、微博等社交平台发布作品，目的是提高学生的成就感和获得感。

（五）教学总结反思

本次课程教师以多种有效、實用的信息化教学手段，进行线上线下混合式教学，采用任务驱动法，突出学生的主体地位。以“致敬匠心”为主题，坚持立德树人的执教理念，促进学生德能兼容、知行合一。以任务形式开展教学，调动学生自主学习的积极性，促进学生团结协作，探究实践。多种评价手段相结合，既可以评价学生的知识技能学习成果，也可以评价学生的学习过程、德育表现。受到部分学生美育欠缺、创新能力不足、软件综合应用能力弱等方面的影响，学生的创意作品可能不尽如人意，这需要学生在实际学习过程中掌握软件应用技巧，提高思维能力、美学修养，补足短板，从而进一步实现思政育人目标。

三、小结

课程思政改革虽已开展多时，但目前还处于不断探索和研究的阶段。随着教学改革的逐步深入，教师对计算机基础与应用课程的思政元素还需要不断进行挖掘、更新、调整、完善、积累。教师在今后的教学实践中还需要不断完善、优化教学设计、教学方法和内容安排，不断总结反思，发挥好课程的育人作用，提高技工院校人才培养质量。

参考文献：

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[2]张建华，韩应欣，王春艳，等.高职院校专业课课程思政探讨：以办公软件课程为例[J].办公自动化杂志，2020（7）.

[3]金一宁，关绍云，赵世杰.高校计算机基础课程思政全方位教育的探索与实践[J].黑龙江省社会主义学院学报，2021（2）.

（作者单位：福建省龙岩技师学院）