“专精特新”产业背景下高技能人才培养模式研究

摘 要：“专精特新”中小企业是我国产业结构升级与经济高质量发展的重要抓手。在“专精特新”产业背景下，培养高技能人才有助于缓解人才供需结构矛盾、有助于人才链与产业链紧密衔接。通过打造“专精特新”产业学院、设立产教融合指数、开展工学一体化培养模式、搭建数字化平台、构建五位一体高素质育人体系等举措，有效提升了技工教育与“专精特新”中小企业的融合度，提高了高技能人才的培养质量，为企业和社会带来更加高效与精准的服务和生产能力，提高产业链的效率和质量，推动整个产业的发展和升级。

关键词：“专精特新” 产业学院 高技能人才 培养模式

党的二十大报告明确提出，要大力支持专精特新企业发展，激发中小企业活力和发展动力，推动制造业向智能化、绿色化、高端化发展。“专精特新”产业要发展，高技能人才是关键。高技能人才是工人队伍的核心力量，在优化产业体系、提升企业内在竞争力、推动技术成果转化等方面具有举足轻重的作用。然而，现阶段“专精特新”中小企业需要的高技能人才严重短缺，已成为影响区域经济发展和阻碍产业结构优化调整的重要因素。为此，技工院校在大力支持“专精特新”产业发展的背景下，依据区域经济发展和产业体系调整状况，构建“专精特新”产业背景下高技能人才培养模式，既能推动区域经济发展和产教深度融合，又能为浙江的高质量发展提供强有力的高技能人才支撑。

一、“专精特新”产业背景

“专精特新”具有四个方面的特征，即专业化、精细化、特色化、新颖化。“专精特新”产业背景即国内具备专业化、精细化、特色化、新颖化特征的中小企业产业发展情况。中小企业是我国产业经济发展的中坚力量，在稳增长和促改革等一系列活动中发挥着十分重要的作用。近年来，我国中小企业的数量不断增加。中小企业在税收、GDP、技术创新和收纳劳动力就业等方面发挥了重要作用，为我国经济发展作出了巨大的贡献。在我国经济高质量发展的背景下，引导“专精特新”中小企业走可持续性发展之路，是可行的途径和重要的抓手。然而，对于“专精特新”企业而言，导致发展出现瓶颈的主要原因之一是人才困境，人才困境主要表现在两个方面，一是专业化人才精准定位不足，二是高技能人才断层严重。

二、“专精特新”产业背景下高技能人才培养的必要性

（一）有助于缓解人才供需结构矛盾

随着我国产业结构和人口结构的调整，制造产业发展正面临着劳动力供给不足、成本大幅上升的困扰，而制造业企业又占据了“专精特新”中小企业的绝大部分。在劳动力供需方面，相关中小企业快速成长，造成了用工需求大幅增长，但由于我国劳动力市场总量逐渐减少，制造业用工难矛盾明显加剧。 因此，联合“专精特新”企业、关键产业链重点龙头企业、地方（地市级以上）中小企业中心、行业协会、产业园区，共同构建“专精特新”产业背景下高技能人才培养模式，精准开展“专”“精”“特”“新”四方面职业技能培训，可以有效缓解当前就业压力、解决“专精特新”高技能人才短缺问题。

（二）有助于人才链与产业链紧密衔接

当前制造业竞争依然激烈，部分企业遭遇产业链与人才链衔接不紧密的问题，严重影响了企业的稳定发展。确保产业链与人才链衔接的安全稳定，是所有制造业企业的心声。因此，在“专精特新”产业背景下构建高技能人才培养模式，能有效避免出现高技能人才培养和产业政策不匹配的现象，确保高技能人才的培养与产业的发展需求同频共振。

三、“专精特新”产业背景下高技能人才培养模式研究

“专精特新”产业背景下的高技能人才培养模式研究，是以高技能人才服务“专精特新”中小企业的能力为基准点，在高技能人才应具有的“四力一体”核心素养基础上，围绕工学一体化培养模式实施、师资队伍建设、数字化平台搭建、五位一体高素质育人体系构建，重点打造“专精特新”产业学院，并设立产教融合评价指数，使它们进行“二维联动”，从而形成“专精特新”产业背景下的高技能人才培养模式研究框架。当然，这一框架的出发点是以“专精特新”产业需求助力高技能人才培养模式建设，而其立足点是在“专精特新”产业背景下培养高技能人才，助推中国制造转型升级。

（一）打造“专精特新”产业学院，促进高技能人才专业化能力的提升

立足服务“专精特新”中小企业发展，力求专业建设匹配“专精特新”产业，使学校培养的高技能人才满足“专精特新”中小企业需求。创新改变以往单一的校企合作模式，结合现有管理体制，通过与“专精特新”企业、关键产业链重点龙头企业、地方中小企业中心、行业发展协会、产业园等进行深度合作，按照產教深度融合和“专精特新”的要求，建立“专精特新”产业学院。“专精特新”产业学院能够提供专业化的理论知识和技能培训，提供行业最新的前沿技术、行业信息，旨在为“专精特新”中小企业培养更多的高技能、应用型、复合型、创新型的人才，提高企业的技术水平和创新能力，增强企业竞争力，同时，为地方产业发展和经济增长做出贡献，进一步促进区域经济的发展。

（二）设立“专精特新”产教融合指数，推进高技能人才培养体系的动态调整优化

学校同政府、行业、“专精特新”中小企业共同组建产业发展咨询委员会。根据校企合作工作要素情况和高技能人才的成长规律，精准识别“专精特新”产教融合的影响因素，建立评估指标体系，构建“专精特新”产教融合指数。通过这一指数，能够评估学校专业设置是否与市场需求相匹配，是否能够培养符合企业需求的高技能人才；教学模式是否与企业需求相契合，是否能够提高学生的实践能力和职业素养；多维度、多主体、多视角评价产教融合成效，充分发挥产教融合在学校专业建设中的作用，客观评价其在高技能人才培育中的质量效果，从而实现“专精特新”背景下高技能人才培养体系的动态优化完善。

（三）开展工学一体化培养模式，助力高技能人才可持续性发展

工学一体化培养模式是指将工作过程和学习过程融为一体，培育德技并修、技艺精湛的技能劳动者和能工巧匠的人才培养方式，是技工院校高技能人才培养的重要举措，也是助力高技能人才可持续发展的重要手段。在学校和“专精特新”中小企业的通力协作与配合下，优化工学一体化课程方案，科学打造反映“专精特新”企业真实生产环境的实践与实训环境，提供可让学生参与的真实生产项目和研究课题，形成集教学性、生产性及创新性为一体的新型人才培养模式，提升学生的通用能力、实践能力、研发能力和创新能力。

（四）加强师资队伍建设，提升高技能人才培养质量

强化师德师风建设，提升教师职业能力，提升“专精特新”教师队伍建设水平。通过落实加强教师师德师风建设和职业能力提升专项计划，把师德师风考核作为教师考核体系中的重要指标，并贯穿于教师管理的全过程。实施一体化师资专项培训计划，分级打造具备专业化、精细化、特色化和新颖化能力的教学名师、名专业带头人、骨干教师、教坛新秀。加大校内专业教师的转型力度，选送专任教师到“专精特新”中小企业接受专业培训和实践锻炼。加强教师分类管理，合理设置不同类型的教师岗位，引导教师向专业化、精细化、特色化和新颖化转变。完善专兼职教师引进、认证与使用机制，引进“专精特新”中小企业实践专家、技术工程师担任专兼职教师，为学生授课，开展技能提升、工艺改进等活动。

（五）搭建数字化平台，提升高技能人才的数字化能力

构建“专精特新”数字化生态学习资源库，实现专业教学资源的快速聚合和分发，将虚拟工厂、VR模拟训练、数字3D课件等数字化资源纳入数字化生态学习资源库。资源库的建设丰富了学习资源，实现学习过程的便捷化。要加快“专精特新”数字化技术与教学的融合创新，将“专精特新”数字化技术融入专业课程特别是实训课程教学，进一步提升高技能人才的数字化能力。同时运用数字化技术实现教育信息动态监管、专业课程教学的数字化整合和在线传播、教育资源实时分配、应急管理实时分析，实现职业技能和通用课程在线共享，推广现场教学与“专精特新”中小企业生产过程实时互动的远程教学，实现对学生学习进度的动态监控。

（六）构建五位一体高素质育人体系，提高高技能人才的核心素养

技工院校在助力中小企业走“专精特新”之路时，要构建“专精特新”高素质育人体系。始终坚持立德树人、核心素养为先的育人理念，结合技工院校生源特点，確立“正气、守规、孝顺、能干、坚强”五位一体的育人目标，扎实推进思政教育筑信念、成功教育树信心、三自教育提素养、健康教育护成长、双创教育拓价值“五维协同共育”工程与知识传授、能力培养互融，完善全员协同、全程覆盖、全方位渗透的高素质育人体系，实现育人环节互联互通、同向发力、同频共振，努力培养具有“专精特新”中小企业核心素养和成功要素的高技能人才。

四、小结

“专精特新”中小企业发展的核心竞争力是技术创新，底蕴是综合实力，根本是关键技术。发展“专精特新”中小企业，是我国制造业在转型升级过程中从同质化竞争向“专精特新”化发展的大趋势。“专精特新”中小企业的发展，对高技能人才的供给提出了更高的要求，这就促使技工院校的育人模式也要走专业化、精细化、特色化和新颖化的发展之路。因此，加强技工院校与“专精特新”中小企业互融互通，实现高技能人才链、技工教育链和“专精特新”产业链、创新链的有效融合，为区域经济发展培养更多的高质量人才，具有重大意义。

参考文献：

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（作者单位：杭州第一技师学院）