新课标“三位一体”下的“大学英语”课程思政教学设计与实践研究

曾建兰

（保险职业学院，湖南 长沙 410114）

《高等学校课程思政建设指导纲要》（教高〔2020〕3 号）（以下简称《纲要》）明确指出，兼具工具性和人文性的“大学英语”课程设置应围绕立德树人的根本任务，有机融入课程思政的理念和内容。2021 年教育部印发的《高等职业教育专科英语课程标准（2021 年版）》（以下简称新课标）也明确指出，专科教育的英语课程应“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务”。新课标以立德树人为根本任务，从课程性质、目标、内容到课程的实施，每个方面都凸显了“德育为先、能力为重、全面发展”的理念［1］。在大学课程中，英语课程的受众面最广，在教学中要按照新课标的要求突出立德树人的教学目标。

大学外语课程是中外文化最直接的交流方式。与其他课程相比，大学外语课程在知识教学和能力训练的过程中，价值引领就显得更为重要［2］。价值引领的方式多呈现为比较和对比，无论是在课中还是在课后，外语教师都应认真落实新课标的根本任务，在传授知识的过程中，潜移默化地传递社会主义核心价值观以及家国情怀等重要思政知识。

一、新课标下的“三位一体”概念

新课标的出台，不仅为实施“大学英语”的课程思政明确了方向，也对外语教师提出了更高的要求。一方面要培养学生的英语应用能力，另一方面要对学生确立理想信念、树立正确的价值观起到引领作用［3］。“大学英语”讲授的内容，不应局限于对英语知识的传授，更应加强中西方优秀文化的交流、价值观的碰撞，在潜移默化中对学生进行熏陶与影响，在思想上给学生以洗礼和震撼，使其学会辨别是非的方式［4］。“大学英语”的教学不仅要教授英语语言知识，提高学生英语实际应用能力，更要肩负起培养合格的社会主义建设者和接班人的重任。

因此，在新课标的指引下，“大学英语”课程思政，首先需要大学英语教师基于“价值塑造”层面，关注课程内容的价值取向，挖掘课程思政元素，通过丰富多样的教学活动，达到拓宽学生国际视野、增强学生文化自信等育人目的。其次，“大学英语”本身属于语言教学课程，通过在课堂上对学生进行英语语音、词汇、语法、语篇和语用知识，以及多元文化知识的训练来提高学生的语言技能。最后，学生通过多模态教学资源和各种教学活动，提高了中英文思维能力和创新思维能力，掌握跨文化技能和职场涉外沟通技能，从而形成正确的价值观、必备品格和关键能力。

图1 新课标“三位一体”图

二、“三位一体”与“大学英语”课程思政教学设计

（一）“三位一体”概念下的“大学英语”课程思政教学设计原则

有学者认为，课程思政应以教师为主，将思政内容融入教学的各个环节，以确保在给学生树立正确世界观、人生观、价值观的过程中起到积极作用［3］。由此，“大学英语”课程应根据不同的目标和教学对象，有针对性地设计教学的起点和终点，合理安排各项教学要素，最终形成一个可行的教学方案。因此教学设计首要任务是要明确：我的目标是什么（教学目标），我要教什么（教学内容），我要怎么教（组织流程），如何知道是否达到了目标（效果评价）四个方面。他们相辅相成，是一个统一的整体［5-6］。新课标大环境下，课程思政的目标应与其培养目标相互统一，“大学英语”课程应以价值塑造、知识传授、能力培养为指引，将思政内容和英语教学内容相互融合，将课程思政内容潜移默化地带入英语教学课堂。通过拓宽教学题材的广度、挖掘知识的深度、提高内容的温度，不断发掘教学过程中的思政元素并加以运用，让课程思政的教学达到“润物细无声”的育人效果。英语教师应充分理解和掌握新课标的核心思想，将课程思政融入教学的全过程，培养学生正确的人生观、价值观，并在教学过程中，引导和激发学生的爱国主义情怀，在国际交流中，能够言之有物、言之有理、言之有序、言之有节。基于此，“大学英语”课程思政教学设计应遵循以下三条基本原则。

1.价值引领（体现“三位一体”的价值塑造功能）

课程思政的任务是将立德树人落实到各门课程的学习中，使学生在学习知识、掌握技能的同时，能树立正确的价值观。价值引领是课程设计中主题聚焦原则的充分展现。课程思政教学设计应以德育为先，凸显价值导向，将中国文化、社会主义核心价值观等有机地融入知识教学的过程中；同时，充分探索课程和教学中内含的思政元素和思政教育功能，着重培训学生的思维方法和核心竞争力，使学生能够用正确的观点来认识并分析问题。

2.职业情境（通过情境活动传授语言知识）

英语的学习离不开语境和情境。传统的英语教学课程缺少情景化教学，教学模式相对单一。在全球化的大背景下，这种教学方式很难让学生适应工作实际。当下英语学习并非仅为了通过考试，而要在实际中应用，在不同的职场情境中能够准确地用英语沟通和表达，并且能够在特定的情境中，理解文化内涵、除去糟粕取其精华，用英语精准地讲述中国故事、坚定中国立场。

3.任务递进（各类活动相辅相成达成能力目标）

以任务递进为原则，“大学英语”教学中课堂学习目标可分为若干层级且相互关联的子目标，层层递进。每个教学环节可包含学习目标、学况分析、职场情境、教学活动、问题思考、教学评价等内容。这些内容互为关联，并在教学环节中有序推进。其中职场情境主要是指职场会遇到的各类场景；问题思考是引导学生深入思考和认知；教学活动是搭建知识、技能、情感以及价值观发展的支架；教学评价和学习目标相匹配，在学习的过程中使学生能反思学习效果，及时调整学习方法［7］。

（二）“三位一体”概念下的“大学英语”课程思政教学设计思路

在以上三原则（价值引领、职业情境、任务递进）指导下，外语教师还应该对所教授的班级进行学情分析，结合教学内容确定学习目标，并通过教学内容设定职业情境，在职业情境中挖掘相应的思政元素，通过各种线上线下教学活动和教学评价，帮助学生获得语言文化知识，辨析中西方思维差异，促成学生能够用英语讲述中国故事、传播中华优秀文化，从而形成正确的世界观、人生观和价值观。“大学英语”课程思政教学设计思路如图2所示。

图2 大学英语课程思政教学设计整体图

三、“三位一体”的“大学英语”课程思政教学实践分析

基于以上分析，本文以授课对象为护理专业学生，教材以“大学英语”教程“国粹中医”（Chinese Traditional Medicine）听说模块2课时的教学设计与实践为例，探索在价值引领、职业情境和任务递进三原则下的价值塑造、知识传授、能力培养“三位一体”的有机结合方式。

（一）价值引领下的课程思政目标分析

依据新课标（2021 版）的相关要求，根据学情分析具体情况，本文将“大学英语”课程思政目标体系分为相互关联与融合的三类目标:素养目标、知识目标和能力目标。素养目标是融入了情感、态度、价值观等方面的隐性思政目标，结合本单元课文内容，确定了弘扬中医文化，传承中医国粹，坚定中医文化自信等课程思政目标。在塑造大国风范，加强对学生文化自信理解与认同的价值引领基础上，进一步确定知识目标和能力目标。知识目标是依据教学单元的主题、内容确定语言技能方面的目标，即听、说、读、写、译等方面的具体要求;能力目标是依据本单元的知识体系，培养学生在职场的涉外沟通、多元文化、语言思维和自主学习方面的能力。“国粹中医”（Chinese Traditional Medicine）单元的思政目标如表1所示。

表1 “国粹中医”思政目标

（二）职场情境特色的教学内容分析

由于授课对象为护理专业学生，因此，在设计教学内容时注重以就业为导向，根据护理专业的具体要求，合理调整教学内容，增强职业针对性，提高学生英语职场应用能力以及语言思维能力。如在本单元教学内容设计中，考虑到护理专业的特性，结合国粹中医的内容，将教学内容重构为：听说训练——介绍中医历史；展示训练——介绍刮痧、针灸、拔罐、推拿、太极等中医知识；拓展训练——推荐一款中医膳食产品（见表2）。

表2 对接专业特色的教学内容重构

（三）任务递进的教学环节分析

以本单元为例，教师在讲授语言知识的同时，融入世界观教育、人生观教育，厚植爱国主义情怀，弘扬中华优秀文化，实现全员、全过程、全方位育人。课前，教师通过云班课讨论区向学生发布中医思考问题，要求学生根据视频提供的中医治疗手段，选一个主题（刮痧、拔罐、太极、艾灸四个方面）收集整理资料，获取学生的预习反馈。课中，引入具备创新精神，同时也是学生感兴趣的热门话题——屠呦呦获奖视频，引导学生开展关于中医的探讨，将“德育”与“智育”有机融合在一起，培养学生明荣辱、辨是非的意识。同时每一环节都设置对应的评价部分，课后还布置相关的拓展作业，如录制讲解视频任务，让学生在互相磋商、协同做事、共融思想中学习知识、锻炼技能、品鉴文化，达成本模块思政教学目标。具体如表3所示。

表3 任务递进的教学环节

（四）实践效果分析与评价

通过选取“国粹中医”听说模块教学材料，对思政主题（传承国粹中医，弘扬国医文化）进行“碎片化”和“系统化”的输入，利用线上、线下混合式教学模式实现本模块思政教学目标，助力思政课程走实走深。大力弘扬中医文化，传承中医国粹，坚定中医文化自信。通过采取这些教学方式，学生教学活动的参与度和课程的满意度都很高，取得了阶段性的教学成果。

首先，学生积极参与本次各模块思政主题任务，教学平台（云班课）后台数据显示，课前讨论任务、课中发表观看屠呦呦诺贝尔奖获奖英文视频感想（云班课头脑风暴）、推介中医知识（云班课讨论）的参与度均为90%以上，课后拍摄拓展任务（选做）的参与度达到86%左右，基本完成情况见表4。

表4 护理班级思政活动完成情况案例

其次，本课程进行了模块评教评学调查分析，内容包括模块整体掌握情况、课程思政元素和内容、思政教学的组织形式、思政活动的参与度以及各思政点的感悟和领悟度等。本模块评教评学调查分析统计结果见表5（调查对象为护理班级的51名同学）。

表5 单元思政模块的掌握和理解程度（单位：人）

本文针对新课标背景下的“大学英语”课程，从“三位一体”概念入手，探索价值引领、职业技能情境和任务递进三原则下的价值塑造、知识传授、能力培养有机结合的教学方式，提出了“大学英语”课程思政教学设计的一些思路和建议。在以立德树人为教学根本任务的前提下，“大学英语”教学设计应该准确把握思政与语言教学的关系，科学合理设计教学活动、教学内容和教学评价，促进价值塑造、知识内化和能力夯实，实现育人目标。