幼儿园美术教学中绘本资源的运用探究

黄铭李

绘本内容以图画为主、文字为辅，具有极为直观的艺术表现力。绘本图画以极强的美感呈现在幼儿眼前，能对他们进行有效的艺术熏陶。同时，绘本中还有着众多美术教育资源，不仅能丰富幼儿美术教育内容，增强幼儿的艺术体验，也能为幼儿美术教学带来新的活力，进一步拓展教师的教学方式和教学思路。鉴于此，教师要注重绘本资源的应用，提升幼儿对学习美术知识的兴趣，促进他们的综合发展。

一、幼儿园美术教学中运用绘本资源的意义

（一）绘本资源有助于幼儿感受美术的美

美的滋润有利于幼儿成长为完整、独特的个体。阅读绘本能给幼儿带来强烈的视觉冲击，绘本的选择也体现了他们对美的不同追求。绘本资源不仅拥有丰富的育人价值，也具有极为强劲的美学价值。幼儿在阅读过程既能感受到美，也能学会怎样创造美。幼儿教师要灵活运用绘本资源展开美术教学，让美走进幼儿的生活，融进他们的心中。

（二）绘本资源有助于激发幼儿学习美术的兴趣

兴趣的激发能充分调动幼儿的创作热情。幼儿拥有极强的好奇心和想象力，天生具有艺术创造的优势和需求。如果在日常的美术教学中满足幼儿的美术创造需求，便能塑造氛围浓烈的教学环境，产生事半功倍的教学效果。绘本资源的引入能充分实现这种效果，类似万花镜，小小的视角中承载了极为丰富的色彩和变换，满足了幼儿对奇妙世界的想象和个性化发展需求。在阅读绘本时，幼儿不仅能沉浸在跌宕起伏的故事中感受文字语言的乐趣，也能沉溺于色彩丰富的图画中体验美术作品的魅力，提升审美情趣和鉴赏能力，调动美术创作欲望。

（三）绘本资源有助于回归正确的幼儿美术教学方式

幼儿习惯用形象化的语言描述事物，用具象化的文字书写想法和感受。简单的图画是引导幼儿表达自己最有效的途径。长期以来，幼儿的模仿画一直都是历史性的误会。将绘本资源引入美术教学则能将这种误会解开，从幼儿的身心发展规律出发，寻找适合他们的艺术创作手段，使他们通过适合的、喜欢的方式学习美术知识。

（四）绘本资源有助于丰富幼儿美术的教学内容

绘本融文学、美术、自然于一体，能有效拓展幼儿的知识层面，促使他们了解丰富的绘画技巧和美术表达方法。绘本中的角色心理状况和颜色的对应关系，能使幼儿在日常生活中灵活运用色彩表达自己的情感。图与图之间的逻辑关系也有效培养了幼儿的逻辑思维能力，促使他们能条理清楚地表达看法和内心情感，清晰明确地创作出丰富的故事情节，使得艺术创作不再受到束缚。

二、幼儿园美术教学中运用绘本资源的措施

（一）按照不同年龄阶段特征，科学合理选择绘本

绘本中蕴藏着极为丰富的教育因素，将其和幼儿教育结合在一起，不仅符合幼儿的年龄特征和认知发展规律，也能促进他们的全面发展和进步。从大量教学实践中可以发现，幼儿教师喜欢奉行“拿来主义”，选择的基本上都是幼儿园提供的或其他教师推荐的绘本，甚至还有一部分教师更青睐外国绘本。这种方式虽然能起到一定的教育作用，却极大地忽略了幼儿个体之间和东西方文化之间的差异，阻碍了绘本资源发挥育人作用。为了全面发挥绘本的教育价值，幼儿教师要在聆听他人意见的同时，根据班级幼儿的兴趣爱好和认知规律进行二次筛选。

以我园为例，首先，教师选择了和幼儿生活息息相关的绘本。幼儿年龄小，生活经验少，往往对身边的人和事更有了解的兴趣。其次，教师也考虑到幼儿身心发展规律，针对不同年龄幼儿的实际情况选择适合阅读的绘本，从而充分满足其成长需求，促进健康成长。针对小班幼儿，选择的绘本以简单、色彩丰富鲜明、生动活泼为主；针对中班幼儿，注重故事情节的知识性、趣味性，潜移默化地培养幼儿的语言表达能力和文字组织能力；针对大班幼儿，他们思维发展更完善、认知能力更优良，具备了一定的抽象思维能力，绘本选择关注逻辑思维发展和提升。

（二）利用绘本创设游戏化教学情境，激发创作热情

在利用绘本资源进行美术教学时，幼儿教师必须尊重幼儿的学习方式和学习习惯，创设真实的游戏化教学情境，使他们在轻松愉悦的氛围中创造具有个人风格的美术作品。

以绘本《小黑捉迷藏》为例，它讲述了“你藏我找”的智力游戏活动。当翻开第一页时，幼儿便会产生强烈的阅读兴趣。书中绘制了大量挑战性的故事场景，多样化的躲藏方法能有效调动幼儿“躲猫猫”的深层记忆，使他们产生身临其境的阅读体验。教师根据班级幼儿的年龄特点，设置了以下的教学活动：首先，模仿绘本中各种颜色的圆形物体，在学会怎样画圆之后创作有关圆的美术作品。其次，开展“捉迷藏”游戏，深刻感受《小黑捉迷藏》的艺术表现力。在教学过程中，教师为幼儿再现代表性场景，促使幼儿快速进入绘本情境，利用此类教学语言转移幼儿的关注点：“宝宝们，快看！老师为你们准备了很多颜色的画笔，你们可以用它们绘制出五颜六色的圆形，将自己的‘小黑藏进去，这样我们便能和‘小黑一起玩捉迷藏了！”通过这样的方式有效调动幼儿的学习兴趣，他们一边开始兴奋地绘制各种颜色、各种样式的圆形，一边兴趣盎然地和伙伴讨论：“我要画一个大大的圆！”“我要画一个五颜六色的圆！”“我要把小黑藏在一个紫色的圆里！”在整个教学活动中，幼儿都沉浸在依托故事情节创设的游戏化教学情境中，积极主动地进行艺术表达，感受美术创作的乐趣。

（三）挖掘绘本的美术元素进行有机融合，培养审美情趣和美术表现力

1.色彩

迪克·布鲁纳曾说：“颜色之所以重要，是因为每种颜色都会产生一种只有这种颜色才能产生的特殊力量。”色彩的运用是美术创作最基本的方式，在绘本中能产生多样化的效果和作用。色彩有时能促进人际沟通，有时能抽象化地表达感情，有时会被当作一种特殊的象征。在利用绘本资源进行美术教学时，幼儿教师要充分利用色彩元素，带领幼儿开展多样的色彩体验活动。以绘本《小黄和小蓝》为例，這一作品用小黄和小蓝拥抱变成绿色的故事，向幼儿传递了简单的色彩知识，具有极强的趣味性。基于此，教师开展了以“三原色”为主题的色彩体验活动，引导幼儿将红、绿、蓝三种颜色随意混合，明确混合出来的其他颜色，感受色彩的魅力。

2.线条

绘本运用简单的线条展现了丰富的内容，塑造了个性鲜明的人物形象，创设了多样化的故事场景，传达了浓烈的情感和内涵。在刚绘制线条时，幼儿根本无法体会情感和思绪。幼儿教师可以利用绘本为幼儿展示线条强大的艺术表现力。以绘本《风到哪里去了》为例，主要内容为一个小男孩睡前和妈妈的谈话，文字和线条描绘出了万物的轮回。作者用波浪线画出了妈妈飘逸的长发，塑造了一个温柔的妈妈形象；用曲线画出了层层的海浪，展现了神秘的海洋世界；用直线画出了温暖的门廊，打造了温馨的场景……在阅读时，教师先引导幼儿理解线条传递的信息，再带领他们感受线条塑造的美感，最后鼓励幼儿运用线条进行美术创作，提升绘画能力。

3.构图

构图是美术创作中极为重要的部分，各种事物在画面中的不同位置能传达出不同的信息。通过布局安排的感知，幼儿能感受到人物之间的微妙关系，意识到人物在特定情境之中的处境。以绘本《变色鸟》为例，在右半部分常出现两种彩色的羽毛，预示下一页变色鸟羽毛的变化。这种构图方式不仅能调动幼儿的阅读兴趣，也为他们美术创作积累下了丰富的构图经验，使其创造出独特的美术作品。

4.媒材

绘本丰富的表现力源于多样化的媒材，除了油画、铅笔画、版画、彩笔画、水墨画之外，还包含拼贴画、电脑制作和照片等。这种多元的绘画方式充分展现了绘本的魅力和乐趣，能极大地调动幼儿的阅读和模仿兴趣。以绘本《收集东·收集西》为例，创作者运用各种彩色画报剪贴出“娃娃衣”“垃圾”“怪东西”“落叶”“云朵”等，并用蜡笔简单勾勒出“我”“奶奶”“清洁工伯伯”“圆圆”等人物形象，形成极为显眼的对比效果。在利用这本绘本开展美术教学时，教师要为幼儿准备好大量多彩画报和蜡笔，引导他们模仿作品的创作方式，自由表达不同主题的内容。通过这种方式不仅能丰富幼儿的艺术感受，也能强化他们的绘画技能，提升其艺术表现力。

（四）运用绘本中的主线引导自制图书，分享成功的乐趣

每一本绘本都有叙事主线，隐藏在故事情节和人物对话中。在利用绘本资源开展美术教学时，教师可以将叙事主线作为主要的讲解内容，利用信息技术手段将较为零散的绘本串联成动态视频，使幼儿深刻理解绘本内容，实现从“点”到“面”再到“立体”的跨越。同时，也要引导幼儿根据绘本线索创作出自己的绘本。以绘本《大脚丫跳芭蕾》为例，通过阅读教师能发现，贝琳达的“大脚丫”是整本绘本的主线。在引导幼儿自制绘本时，可以“大脚丫”为主要线索，带领他们从不同的角度绘制出“大脚丫”的故事，可以画出“大脚丫”跳舞的过程，也可以画出“大脚丫”穿鞋的过程。在幼儿结束绘画之后，可以开展“讲述我的故事”的自制绘本展示会，让班级每一位幼儿上台分享制作的绘本，自觉交流创作经验，感受成功的喜悦。教师也要引导幼儿从美术的角度评价同伴制作的“大脚丫”绘本，提升审美情趣和鉴赏能力。

三、结语

绘本内容是丰富的，蕴含了不同艺术家的创作风格和艺术追求。虽然故事情节较为简单，但具有大量美术教育资源。将绘本资源引入幼儿园美术教学中，不仅能启发幼儿的创造思维，也能为幼儿打开一扇通往奇妙世界的大门，促进他们想象力的不断提升。绘本中丰富的绘画技巧、多样化的艺术表现手法、绚丽多彩的色彩运用、引人注目的故事情节无不在调动幼儿的阅读兴趣，激发他们的创作热情，使其主动踏上发现美、感受美、创造美的艺术创作道路。

导读：绘本有着极强的文学性和艺术性，隐藏着极为丰富的美术教育资源，能培养幼儿出色的审美情趣和美术创造力，带给他们丰富的美术体验。幼儿美术教师要注重绘本资源的使用，将不同类型的绘本引入教学中，提升教學质量和效果。本文以此为基础，着重论述了在幼儿美术教学中运用绘本资源的措施，希望教授给幼儿丰富的绘画技巧，培养他们优良的美术表现力。