论“桥梁书”在幼小衔接阶段中的教育价值与应用策略

王艺霏

导读：桥梁书是一种文字和图画相结合的阅读材料，形式独特、趣味性强，对幼儿园大班及小学低年级儿童有很强的吸引力，成为众多儿童和家长认可的阅读材料，在幼小衔接阶段起到非常关键的教学作用。桥梁书对良好习惯的培养及多项能力的提升有正向引导作用，是培养儿童兴趣的重要手段之一。本文总结分析桥梁书在幼小衔接阶段的育人价值、使用误区和应用策略，指导幼儿园和小学做好幼小衔接。

一、桥梁书的内涵与存在方式

桥梁书产生于儿童读物分级阅读的理念，最早由我国台湾地区引进，由英文“Bridging Books”一词直译而来。桥梁书是介于以图画书为主的读物和以纯文字为主的读物之间的一种儿童图书，像桥梁一样将两者衔接起来，能帮助儿童实现从图画形象阅读到文字符号阅读的转变，同时更好地完成从亲子共读、亲子陪读、教师伴读到独立阅读的过渡。桥梁书的特点是文字在10000字以内，页数不超过100页；图文结合的形式，文图比例约为1∶1或1∶2；句子较短，一般5—10个词，浅显易懂；每页的行数大概为12—20行之间。与图画书相比，桥梁书文字量逐步增加，词汇难度逐步增大，口语词逐渐减少。桥梁书是专为小学低年级儿童准备的，通过阅读桥梁书，儿童将学会独自阅读、享受阅读，逐渐建立阅读的自信和习惯，完成从图画书阅读到整本文字书阅读的过渡。

二、桥梁书在幼小衔接阶段的育人价值

（一）有助于促进幼小衔接阶段儿童的成长及友谊发展

发展心理学提到幼小衔接阶段儿童大脑发育接近成人的95%，但身体还在缓慢成长，小小的身体里住着一个大人。一方面，他们希望知道和了解更多事情，尤其愿意花费时间和精力完成感兴趣的事情，获得能力感和成就感。另一方面，他们毕竟还是小孩，还有很多需要学习，一个不小心就容易产生自卑感，容易情绪低落，失去信心。儿童心理学家将这个年龄段儿童的心理特征归结为五个字——勤奋与自卑。

幼小衔接阶段儿童处在身心成长从量变到质变的转折期，心理上、行为上的挑战非常大。小学的学习方式和快节奏安排让他们有很多担心和恐惧，需要安慰、理解和鼓励帮助自己勇敢迈出成长的关键一步。具有成长主题的桥梁书可以很好地解决这一问题，书中刻画的是这个年龄段儿童的内心世界，能安抚儿童的心灵，鼓励儿童遇到困难不要害怕，勇敢成长。就像《小狐狸的故事》里的小狐狸坤助一样，一开始不敢走吊桥，但吊桥总会走过去的，成长总会继续的。

除了自卑这一问题，幼小衔接阶段儿童将面临离开幼儿园同伴，到小学认识新同学的交往转型期。

儿童心理学将儿童的交往分作几个阶段。幼儿园时期处于第一阶段，儿童基于行为表达亲密、缔结情谊，朋友们在一起玩就算建立友谊。进入小学的儿童慢慢转为第二阶段——基于信任的交往阶段。讲述友情、同伴交往的桥梁书在此阶段可促进友谊发展，让转型期的儿童获取交朋友的快乐，吸收养分，逐渐转变交际和友谊观念。

（二）有助于幼小衔接阶段儿童良好习惯的养成与能力培养

第一，有助于培养儿童良好学习习惯。《幼儿园教育指导纲要》对儿童语言发展的要求包括“养成儿童注意倾听的习惯”“发展语言表达能力和思维能力”“引发儿童对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”等。这尤其与小学语文课程语言运用能力的培养要求关系密切。桥梁书可以通过特有的图文符号强化儿童的汉字意识与视觉意识。姚颖谈到：“优秀的桥梁书，特别是中国原创桥梁书中的句子结构，无疑可以帮助学生学会说完整的句子，进而在桥梁书故事中，学会活用主人公的语言，从而更好地进行沟通，表达心理，美化生活。”选择优秀的桥梁书作为幼儿园与小学过渡阶段的教学材料，对儿童语言能力的提升有重要作用。

第二，培养儿童良好饮食习惯。目前许多小学采用了在校午休的模式，挑食成为普遍存在的问题。低年级儿童由于刚入学的不适应，挑食情况尤其常见。为了应对这一问题，教师可以选择具有教育意义的桥梁书，组织学生统一阅读，以便他们发现饮食习惯问题，积极改正。

第三，锻炼儿童环境适应能力。幼儿园升入小学不仅代表着教育阶段的转变，也代表着学习环境和生活环境的改变，具备较高环境适应能力的儿童更容易度过这一阶段。2007年，贊博通过研究证明了桥梁书有促进儿童表达情绪、提升社交能力的作用。2009年，陈书梅教授针对汶川地震中儿童的心理变化情况展开分析，从灾区儿童心理特征出发筛选具备情绪治疗效果的50种桥梁书并做出注释。阅读治疗对儿童自我发展、环境适应能力提升有正向帮助，可以促进儿童抒发情绪。2015年，许秀在《桥梁书促进小学新生适应性能力发展的个案研究》中指出，桥梁书对干预学生对学校内环境适应能力有积极作用和明显的辅助效果。

（三）有助于引导幼小衔接阶段儿童成为成熟的阅读者

桥梁书不仅图文比例发生了改变，还意味着阅读方式的变化。如果说图画书偏向亲子共读，桥梁书则要培养儿童独立阅读能力。只有独立阅读才能大量阅读，直到成为成熟的阅读者。这个时期的小读者多多少少认识了一些字，但还不能一见即知，阅读流畅度大受影响。根据调查，很多儿童在小学低年级阶段就放弃了阅读（读教材不算在内）。这时，桥梁书的作用显现出来。例如，中国少年儿童新闻出版总社的桥梁书《小妖怪童话》系列每本书有4000字，从整个版式看，每页图占了2/3的篇幅，有40—100字。幼小衔接阶段儿童阅读后会产生“我也能读一本书”的自信。

三、桥梁书在幼小衔接阶段的使用误区

（一）用看“图画书”的方式读桥梁书

与图画书相比，桥梁书中图画少于文字，文字量和难度都更高，图画与文字按一定的比例合理排版，相辅相成。幼小衔接阶段儿童阅读桥梁书不能停留在读图阶段，要完成从幼儿园到小学的心理转变。图画书的意义在于让不认字的儿童参与阅读，而桥梁书能让儿童从被动阅读转变为主动阅读，提升阅读质量。

（二）仅注重素质培养，忽略想象力培养

桥梁书因图文结合、内容活泼、接近儿童阅读水平、口语化风格的特点成为幼小衔接工具。教师和家长乐于选取具有教育意义的桥梁书供儿童阅读，培养儿童优良习惯品德，但容易忽略想象力培养。

桥梁书主题和内容贴近儿童生活经验，无论是幽默有趣还是科幻奇异的故事都富有无穷想象力，引人入胜但不复杂，包含令人意想不到的情节，丰富的想象往往令儿童惊讶、惊喜、惊叹。桥梁书不仅能培养儿童阅读兴趣和信心，还能促使儿童接受美德教育，启迪智慧，扩展思维，打开思路，丰富想象力。

四、桥梁书在幼小衔接阶段的应用策略

（一）幼儿园开展集体阅读桥梁书的活动

桥梁书内容非常契合儿童生活场景，主人公多为小动物和小朋友，讲述家庭之间和小动物之间的关系，适合儿童阅读，有助于激发儿童阅读兴趣。幼儿园集体展开阅读桥梁书活动不仅可以增加儿童阅读积极性，将故事延伸到人际交往领域，如角色表演和相互分享，还可以提高儿童绘画能力、语言表达能力、想象力及思维能力。同时，可以引导儿童联系生活，对情感和良好习惯培养非常重要。研究发现，进入小学的儿童学习成绩和人际关系有关，没有朋友的儿童成绩不佳，日常交往遭到拒绝的儿童容易出现心理失调、成绩下降等现象。桥梁书可以增加团体联系，拓展儿童能力，为小学建立良好人际关系打下基础。活动可以一周安排一次，小班1课时，大班1—2课时。不同年龄段儿童阅读内容有差异，同一个主题可以嵌入1—2本桥梁书，提高活动丰富度。

（二）创造桥梁书游戏，与课程游戏化相结合

课程游戏化旨在让幼儿园课程更贴近生活，内容更生动有趣，活动形式更多样。这一模式同样适用于小学低年级儿童，是幼小衔接的有效助推器。教师可以整合桥梁书与游戏活动，创造良好阅读情境，充分锻炼儿童的语言表达与逻辑思维能力。语言表达能力可以促进交往、智能、社会性发展，良好逻辑思维能力对理性解答能力具有提升作用。例如，在讲解《好饿的毛毛虫》时，将美丽的春天作为主题构建区域游戏，让儿童利用彩笔、硬板制作毛毛虫和食物模型，利用身边的游戏材料演示毛毛虫吃东西的动作或神态，用语言进行描述，也可以设置关卡，突破难题，体会趣味。

（三）趣味乐读桥梁书，培养独立阅读耐力

儿童耐力有限，体现在学习和生活的各个方面。究其原因，他们天性好动，自控力不强。很多儿童进入小学之前就学会了认字，识字数成百上千，但可能对阅读产生抵触情绪，只能维持极短的注意力，记不住、不理解阅读内容。走马观花式的阅读是一种应付的体现，也是缺乏耐力的体现。另一种情况是喜欢挑着读、跳着读，不能安安静静、完完全全、连贯读上几页书。浮躁、敷衍的阅读习惯和行为会对性格的形成、学习和生活的开展产生不利影响。所以，在幼小衔接阶段要注重用桥梁书培养儿童阅读耐力，帮助他们积累阅读量。

教室要选择符合儿童特点、吸引儿童兴趣、易于阅读的桥梁书，让他们在感受乐趣的同时产生继续学习的意识和兴趣，最终将一套书籍乃至类似书籍相继阅读完。随着阅读量的提升，储备的文字、语句及知识也逐渐增多，视野和思维也在不知不觉间得到拓展。

（四）将桥梁书与小学低年级教材融合

陶行知指出，儿童是新时代的创造者，我们认识到儿童有创造力，就必须进一步将其解放。他明确提出“六大解放”教育思想：解放头脑，使之能想；解放双手，使之能做；解放眼睛，使之能看；解放嘴巴，使之能谈；解放空间，使之能飞；解放时间，使之能闲。将桥梁书阅读与教材融合能满足儿童听说读写的需求，符合儿童天性，具体策略有以下几点。

第一，围绕主教材，合理选取桥梁书。《聪明豆桥梁书》系列收录了世界各地的优秀桥梁书，配有轻松幽默的文字、美丽而奇幻的图画和妙趣横生的故事，能让儿童在轻松快乐的氛围中完成阅读，明白故事蕴含的道理。教师应结合教学需要，从小学低年级儿童身心特点出发挑选合适的故事。这样既能延伸课堂内容，也能帮助儿童拓宽阅读视野，充分激发阅读兴趣，逐步提升语文学科素养，数学和英语学科同理。

第二，运用桥梁书，结合教学重点开展课程。小学低年级儿童开始接触英语学科，教学重点是听力与发音。儿童有很强的好奇心和模仿力，运用发音纯正的有声英文桥梁书不仅能锻炼听力，还能自然而然模仿发音和语调，提高参与度，培养阅读理解能力口语表达能力。

第三，指导读图。小学是具体思维向逻辑思维转变的关键时期，在低年级开始锻炼十分有必要。小学数学新课标要求将数学教学与实际生活相结合，实现数学生活化。通过图画可以将生活中的数学知识直观呈现，锻炼儿童认图识图的意识与能力，让他们思考探索知识并学以致用，培养观察能力和知识运用能力。

第四，围绕桥梁书组织课程活动。在传统教育观念的影响下，小学美术教师在实踐中灵活度较低，较为注重考试成绩，忽视了儿童的学习和发展。只有促进师生互动交流，开展丰富的活动才有助于实施美育。以《中华传统节日》为例，可以将其作为互动素材，渗透中国传统文化，鼓励儿童以小组合作的形式共同探讨故事，自行创作美术作品。

（五）在小学读写教学中引入桥梁书

小学读写教学期间可以引入桥梁书，在固定的时间开展阅读课程，每周开展1—2节，每次1—2小时。通过形象生动的内容和反复阅读的方法引导儿童观察细节，通过丰富的色彩和故事情节建立儿童和书籍的联系，促使儿童理解作品、丰富情感，全面提升素质，有助于培养五方面能力。第一，听，通过桥梁书锻炼倾听能力。第二，说，开展自主阅读活动，阐述喜欢的内容。第三，找，发现隐藏的故事，培养观察力，锻炼思考能力和想象力。第四，编，根据情节续编故事。第五，演，将故事通过表演的方式表现，锻炼表达能力、交往能力及团队配合能力。由此可见，将读写课程和桥梁书相结合可以帮助儿童实现个性化发展，提升思考能力，培养阅读兴趣，提高综合素质。

（六）通过家园互动让桥梁书亲子阅读常态化

根据2018年我国家庭教育调查资料，从儿童视角来看，温暖的家庭环境非常重要。在桥梁书阅读教学期间，亲子阅读是颇具价值的活动，可以培养亲子关系。在活动中家长对儿童的赞许、真情的流露都是培养儿童心理安全感的关键方法。研究发现，提高亲子阅读频率对培养儿童阅读兴趣、增加儿童阅读量有积极意义。家长对儿童的学习投入更多精力，关心儿童的发展情况这对儿童学习成绩和适应能力的提升至关重要。高质量的亲子沟通方法可以为儿童提供心理上的“安全港湾”，有助于儿童健康成长，丰富学习生活。

五、结语

幼小衔接是辅助儿童从学前教育过渡到义务教育的关键手段，对儿童全面发展有正向作用。桥梁书是幼小衔接重要的过渡工具，起到接力棒的作用，可以丰富儿童内心世界，保障儿童健康成长。