“互联网+”时代高中信息技术教学的探讨

李勇

摘要：随着互联网的迅猛发展，正处在一个信息爆炸的时代。互联网不仅改变了人们的生活方式，也对教育领域带来了革命性的影响。在高中信息技术教学中，互联网已经成为一种不可或缺的资源和工具。通过“互联网+教育”模式，能够更好地激发学生的学习兴趣，拓宽他们的知识视野，培养他们的创新思维和实践能力。本文将探讨如何利用互联网资源和技术手段，提升高中信息技术教学的效果，为学生的综合素质发展提供更广阔的空间。

关键词：“互联网+”；高中信息技术；网络平台；多媒体；微课

新时代，计算机网络和其他产业的融合促进着行业的蓬勃发展。在高中信息技术教学中，现代互联网技术将为教学方式进行史无前例的改变，给传统课堂教学的转型提出了助力。在“互联网+”时代背景下，教师要紧跟教育快速发展的态势，用现代化的教学方法辅助学生提高信息技术素养。对“互联网+”信息化时代背景下改善高中信息技术课堂效果的具体举措展开讨论。

一、互联网对高中信息技术教学的影响

（一）拓宽教学资源获取途径

随着互联网的普及，学生们可以通过网络获取丰富的教学资源，包括教学视频、教学文档、在线课程等。这些资源不仅能够帮助学生更好地理解和掌握信息技术知识，还能够提供实际案例和应用场景，使学生能够将所学知识与实际问题相结合，提高他们的实践能力和解决问题的能力。同时，互联网还提供了丰富的学习平台和社区，在这些平台上，学生们可以进行交流和合作，分享学习心得和经验，互相促进成长。

（二）促进教学方式创新

传统的信息技术教学往往以教师为中心，注重知识的传授和学生的听讲。而互联网的出现为教学方式的创新提供了契机。通过互联网，教师可以利用多媒体资源、在线互动工具等，将教学内容更加生动有趣地呈现给学生，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，学生也可以通过互联网进行自主学习，根据自己的兴趣和需求选择学习内容和学习方式，从而提高学习的效果和效率。此外，互联网还为教师提供了更多的教学辅助工具和平台，例如在线作业、电子评价等，使教学过程更加便捷和高效。

（三）培养学生信息素养

在互联网时代，信息的获取和处理能力成为重要的素养之一。通过互联网，学生可以学习到信息的搜索、筛选、分析和整理等技巧，培养他们的信息素养。同时，互联网也为学生提供了创新的平台和机会。学生可以通过互联网分享和交流创意，与他人合作开展项目，参与到开源软件和开放数据的开发中，从而提高他们的创新能力和团队合作能力。互联网的开放性和多样性为学生提供了更广阔的发展空间，激发他们的创造力和创业精神。同时，互联网还为学生提供了更多的学习资源和学习平台，学生可以自主选择学习内容和学习方式，提高学习的效果和效率。综上所述，互联网为传统信息技术教学带来了更多的创新性和个性化，提升了学生的学习体验和学习成果。

二、高中信息技术教学问题

（一）忽视学生个性发展

高中阶段的信息技术教学存在一个问题，就是忽视了学生的个性发展。在这个关键的思维发展阶段，学生具有较强的个性发展意识，能够从客观的角度对事物进行科学、合理地审视。如果能够适当引导他们，就能够促进他们的思维能力提高。然而，受到传统的灌输式教学观念的影响，一些教师在授课过程中过度主导课堂，忽视了学生的个性发展，导致他们的自主学习需求被忽略了。在这种情况下，学生的个性发展意识会逐渐降低。长此以往，对于学生综合素质的提升是不利的。

（二）综合实践能力较弱

高中阶段学生的综合實践能力是非常重要的，而通过利用互联网搭建学习平台，可以为培养学生的综合实践能力提供良好的机会。然而，一些教师并未能从实际出发去搭建这样的平台，而是鼓励学生自行寻找学习网站进行浏览。这样的做法很容易导致学生在学习过程中失去方向，他们的综合实践能力也会难以提升。这对于学生的综合素质发展是不利的，甚至可能会影响到后续的高级知识学习。因此，需要教师们从实际出发，有针对性地搭建学习平台，引导学生进行综合实践，以提高他们的综合实践能力和综合素质。

三、互联网在高中信息技术教学中的应用方式

（一）互助学习

在高中信息技术教学中，互联网的应用可以开展互助合作学习活动，这能够激发学生的学习兴趣，并解决学生个性发展的难题。例如，在《编辑数据库》的教学中，可以利用互联网搜索并呈现不同的音频和视频数据，引导学生根据已学知识将这些数据添加到数据库中，以确保课程的顺畅衔接。教师可以讲解查阅方式的技巧，引导学生通过操作来体会在数据表中添加数据的便捷性。同时，鼓励学生以小组形式开展互助合作学习活动，按照教师要求将特定的数据输入数据库，并根据生成的信息进行比较，以掌握设置自行输入查阅方式的相关知识。还可以引导学生利用互联网将编辑过的数据进行传送，让他们体会到互联网的便捷性，并在互助合作学习活动中获得良好的学习体验。通过这样的应用，学生可以更好地发展个性，提高信息技术能力。

（二）微课教学

微课视频是一种短时间内清晰介绍重难点知识的教学视频，对于高中阶段的学生来说，它能够帮助他们攻克学习中的难点问题。教师应当灵活运用微课视频来提高教学质量，解决学生在难点知识理解上的困惑。举例来说，在高中信息技术的《用计算机程序解决问题》部分，教师可以通过互联网搜索与计算机程序问题相关的微课视频，并播放给学生观看。这样可以引导学生感受到互联网的广阔和丰富，加深他们对计算机程序的理解。以“文本加密”为例，教师可以通过播放与设计步骤相关的微课视频，引导学生在视频的指导下理解文本文件的字符内码变换过程，了解生成加密文件的原理。

通过微课视频的帮助，学生能够攻克学习中的难点，掌握用计算机程序解决问题的技巧。教师还可以介绍不同的“口令”程序，并向学生提供不同的微课学习网站，鼓励他们利用课余时间自主观看和学习，开辟出一个“第二课堂”，以扩大教学的成效。

（三）网络学习平台

网络学习平台是满足学生学习需求的重要工具。教师可以利用互联网建立局域网络学习平台，以提升学生的实践能力水平。以高中信息技术的《信息安全》部分为例，在教学过程中，可以通过图文资料的形式引导学生了解网络信息安全事件，让他们意识到保护信息安全的重要性。在校园网络的基础上，教师可以引导学生进入网络课堂，利用互联网技术与他人取得联系，讲解计算机犯罪和病毒防范的相关知识。同时，教师可以适时发布杀毒实践任务，营造良性竞争的环境，引导学生思考如何在网络学习平台内完成实践任务，激发学生的学习内驱力。通过实践任务，学生可以掌握利用杀毒软件查杀病毒的操作方法，深化对理论知识的理解，提升综合实践能力。

通过构建局域网络学习平台，教师能够为学生提供更多的实践机会，培养他们的综合能力和解决问题的能力。同时，教师还可以利用网络学习平台提供在线测试和反馈，及时了解学生的学习情况，进行有针对性的教学调整。网络学习平台的建立能够丰富教学手段，提高教学效果，促进学生全面发展。

（四）多媒体展示教学

在教育信息化改革实践中，教师应有意识地促进信息技术在高中课堂教学中的应用，关注学生学科核心素养的培养。为了锻炼学生的信息意识，可以创建多媒体展示教学空间，为课堂教学活动的创新提供支持，同时也促进学生信息技术核心素养的培养。举例来说，在教学活动中的“获取网上信息”这一知识点，由于网络社会中信息的多样性，存在大量低俗、暴力、虚假的内容，这会影响学生的思想动态，不利于学生综合素质的培养。因此，在教学活动中，教师可以利用多媒体技术的支持，系统化、多维化地呈现复杂的社会信息。通过对比展示的方式，让学生能够主动辨别网络上复杂的信息，对不良信息做出客观的判断。多媒体技术的支持使教师能够更直观地呈现多种复杂的信息，从而锻炼学生辨别信息、分析信息的能力，提高学生获取高质量信息的素养。

四、“互联网+”时代高中信息技术教学策略

（一）利用“互联网+”创设教学情境

在当前的高中信息技术教学中，许多教师受限于传统的教学手段，导致教学内容单调，并且教学方法枯燥乏味。课堂上往往采用填鸭式的教学模式，使学生失去了对信息技术的探索欲望，教师的讲解变成了一场“独角戏”。要想改变这种局面，教师需要立足于学生，运用新颖有趣的“互联网+”教学技术手段拉近学生与课本的距离，并激发他们的学习兴趣，让他们感受到信息技术无处不在。教师可以利用“互联网+”技术营造生活化的教学氛围，增强师生之间的互动性，创造寓教于乐的教学环境，从而使学生能够高效地接受知识。

以学习高中信息技术《视频信息的加工》为例，教师可以播放动漫电影，比如学生感兴趣的《海贼王》动漫，创设相关情境来吸引学生的注意力。然后，教师可以引入《视频的采集与加工》的内容，激发学生的学习自主性。在这样的学习氛围中，学生可以真实地体会到信息技术学习的乐趣，为提高信息技术教学质量奠定基础。运用“互联网+”创设教学情境，教师可以打破传统教学的束缚，营造愉悦的信息技术教学氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。

（二）发布数字化探究任务

为了强化学生的数字化学习和创新意识，教师可以以信息技术应用为基础对高中信息技术学科的教学活动进行改革。在课堂上，教师可以发布数字化的探究任务，鼓励和引导学生基于数字化技术的应用，深入探究信息技术学科的知识和内容，激发学生对课程知识的实践应用的思考。举例來说，在《计算机的软件系统》课程中，教师可以从培养学生信息技术学科核心素养的角度出发，关注学生数字化学习意识的应用和创新思维的训练。在教学实践中，教师可以结合计算机软件系统的应用进行展示和示范，激发学生对课程知识的主动思考和深度分析。然后，教师可以利用数字化教学平台发布相关的教学任务，要求学生基于所学知识运用具体的软件系统解决现实生活中的问题，找到创新的解决路径和方法。这样能够促进学生对课程知识的深度学习和探究，培养学生的创新意识。这种数字化学习和创新意识的教学方法能够推动课堂教学活动的创新发展和优化设计，为学生提供更加丰富和有意义的学习体验。

（三）善用多元工具

在当今“互联网+”的时代背景下，出现了许多多元化的技术工具，如大数据、云平台、车联网等等，这对于提高学生的数字化学习能力起到了巨大的推动作用。基于这一点，在教学过程中，教师应该为学生创造更多了解和运用这些技术工具的机会。为此，教师可以将学生分组，让他们以小组的形式完成教师布置的学习任务，并在任务中运用相应的技术工具。通过这样的方式，可以强化学生的探究成果，提高他们的团队合作能力，促进学生数字化学习能力的增长。

以《数据的采集》为例，学生需要掌握不同的数据采集方法，并确保数据的安全存储。而了解不同数据采集方法的过程就是提高学生数字化学习能力的过程。因此，教师在授课时需要重点讲解数据采集方法，不仅要讲解基础的方法，还要传递正确对待数据的价值观念。在实践环节中，教师可以继续采用分组的方法，让学生以小组为单位完成实践任务。例如，学生需要整理和提取当下网络热门事件的数据信息，并根据提取的数据信息完成对事件因果的分析。在这个过程中，学生不仅需要有敏锐的数据意识，还需要准确地运用技术工具，才能不断提高数字化学习能力和应用能力。

（四）渗透“互联网+”，帮助学生突破重难点

高中信息技术是一个实用性和知识性强的科目。通常情况下，教师会在课堂上尽量用较少的时间讲解基础知识，并进行示范，然后引导学生进行实践和应用。通过这种方式，教师可以根据课程重点和难点来实施课堂教学。在信息技术教学中，教师需要根据实际的教学情况，充分展示关键内容和过程中的关键环节，以有效地帮助学生突破课程的重点和难点。举例来说，在教学“三维设计与创意”等相关内容时，关键在于教授学生如何结合路径、通道、滤镜和图层等内容来完成三维产品设计。为了更好地帮助学生攻破课程的重点和难点，在让学生自主完成三维设计和创新任务的过程中，教师可以直接上传与“三维设计与创意”相关的微课视频，让学生自行观看。通过这种形式，学生可以更直观地理解和掌握相关知识点，从而有效地帮助他们攻破重点和难点知识。

五、结束语

综上所述，在“互联网+”时代，高中信息技术教学迎来了新的挑战和机遇。通过充分利用互联网资源和技术手段，能够更好地满足学生个性化学习需求，提高教学质量和效果。互联网为学生提供了广阔的学习平台和资源，同时也为教师提供了更丰富的教学工具和方法。在教学中，应灵活运用微课、互助合作学习等方式，引导学生积极参与、自主探索，突破重难点知识，提高信息技术能力。同时，也要关注学生个性发展，注重培养创新思维和综合素质，为学生的未来发展奠定坚实基础。

参  考  文  献

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