微型日记在作文教学中的运用

南京晓庄学院滨河实验学校 庞梦如

微型日记是小学生最初尝试写日记时可选用的一种较为简单的类型。对于小学生来说，微型日记不会有非常大的字数压力，且对写作主题、写作内容没有十分严格的限制。相对来说，微型日记更有助于学生抒发真情实感。连续的微型日记，也是学生心路历程的体现。在引导学生写作时，将微型日记作为辅助素材，有助于提升写作教学质量。

一、微型日记与小学写作教学融合的价值探索

1.能够为小学生的写作学习提供指导和帮助

微型日记强调从日常生活出发，记录学生的所见所闻，并且抒发一定的思想感情。其主要特征是字数要求少，对整个日记的内容结构不做局限性的要求。虽然这种日记形式存在碎片化特征，但它能激发学生对日记甚至写作的兴趣。另外，在微型日记中，学生能够自由抒发情感、记录事件，具有趣味性，更加适合小学生的思维状态和思维模式。同时，微型日记难度较小，对于刚接触写作教学的学生来说，也更容易接受和学习。作为小学教师，应当积极引入微型日记这种教育引导模式，在小学写作教学的初级阶段，首先应激发学生的兴趣。教师应在切入点选择、素材资源选择、主题选择等方面注重科学性和灵活性，充分发挥微型日记在写作教学中的价值和作用。

2.能够提升小学生观察事物的基本能力

观察事物、观察生活是写作的重要基础。只有具备灵活的思维状态和良好的观察能力，才能获得更加灵活的思路、更加发散的资源素材，以供我们在写作中应用。小学生好奇心较强，对生活的观察往往角度新奇。另外，不同的小学生对事物的感受力、感受角度、具体感受情况都存在差异。这也是微型日记与写作教学融合的优势条件。当这种具有实践性和真实性的感受被记录下来后，教师可通过学生的个性化记录对学生的写作思维方式、思路、整体逻辑性和创新性、灵活性等进行多方面感受和评价。在此基础上，进一步引导学生从多角度观察事物，并结合不同学生的实际情况，对其进行有针对性的教育引导，从而体现出教育引导的人性化特征。这种在生活中观察和分析的能力对学生的长期成长也有非常重要的作用，是值得充分重视，且应当循序渐进培养的一种能力。

3.能够为整篇作文的写作提供有效的思路

从整篇作文的角度来看，微型日记与常规的写作存在一定的差异。虽然微型日记不能让学生在整体写作思路、写作方法方面得到锻炼，但微型日记往往是学生真情实感的最有效记录，微型日记中一些比较好的词句积累和比较好的文字表达形式，也能够有效渗透于作文中。以微型日记为契机，进一步进行思路的拓展、写作内容的扩充更加便利，更加有方向性和针对性。教师可循序渐进，逐步提升写作实践的难度，这种教育引导方式更容易被学生所接受，实践学习效果也更有保障，这是微型日记体现其实践教育价值的关键路径。

二、结合微型日记提高小学生写作效率的基本原则

1.尊重学生的主体地位

小学生对于生活的观察是多元而丰富的。要想提升学生的自主学习能力和自主写作能力，就需要教师在教育引导中充分依托微型日记这一形式。教师应在尊重学生的主体地位的前提下，在充分了解学生的能力的基础上，让学生充分发挥想象力和创造力来进行写作实践。对学生来说，在自主实践中获得的自信能够激励其更好地完成学习任务。同时，学生的思维灵活性会有所提升，这对于小学生获得良好的写作学习开端和体验具有重要的作用。教师应当充分尊重学生的主观意见，用更加柔和的方式与学生达成有效沟通，激发学生的想象力和自主创造力，用个性化的思路和方法完成实践学习目标任务。

2.积极应用先进技术

在进行微型日记写作训练时，教师应运用先进技术进行教学过程、教学内容的优化。这样一方面能够提升写作教学的指导效率，一方面能够将抽象的写作思维用具体的实践引导进行呈现。这与小学生思维的直观性和感性特征高度匹配，对于提升教学质量、帮助学生梳理并形成整体性的写作思维有重要作用。例如，在“写日记”的教学中，教师就可以抓住日记这一主题，用微型日记做前期导入环节的素材，并且通过多媒体教学工具对学生日常生活的状态、日常生活中的事物及学生感兴趣的话题进行动态展示。例如，教师可提示学生：日记可以记录一天的生活，可以记录自己所观察的动物、植物，也可以说说自己今天的心情。之后，教师播放一些短视频或者微型日记的案例，让学生自主学习和感受。这对培养学生良好的写日记习惯、帮助学生更好地掌握写日记的方式方法具有重要的促进作用。

三、微型日记提升写作教学质量的路径分析

1.通过微型日记在前期引导教学中的应用，激发学生的写作兴趣

对小学生来说，写作学习综合性强，难度大，因此提升小学生的写作能力、培养小学生的写作状态需要循序渐进。微型日记学习压力小，对内容没有规范性的要求，在初学写作时具有非常显著的应用价值。教师可结合教学内容进行微型日记的引入，让学生通过书写微型日记丰富写作体验。在此基础上，逐步加大日记的训练量，或逐步增加日记的字数要求，让学生在循序渐进的过程中培养和提升写作兴趣。例如，在“这儿真美”的教育引导过程中，教师就可以利用这一主题富有情感的基本特征，让学生以一个自己喜欢的地方为主题书写微型日记，再从学生的实践出发切入写作教学。这种更加自然、生动、灵活的内容和切入点选择，能够赋予学生的写作训练一个良好的开端，写作训练本身也会更加轻松愉快。在介绍自己喜欢的地方时，学生的态度会更加积极，语言也会更加丰富，能取得更好的实践锻炼效果。

2.从生活实际出发切入教学，培养学生的观察能力

生活中的素材丰富多样，与学生自身也有非常紧密的联系。在生活中挖掘素材资源，是培养学生写作能力的基本方法。善于观察生活，才能够找到更加具有发散性写作思路和更适宜的写作素材。学生若能从生活中的小事入手进行写作训练，有利于养成观察生活的习惯，获得真情实感和有逻辑的思路，最终提升写作能力。教师应当向学生讲解生活与写作之间的紧密联系，介绍一些来源于生活的真实故事或文学作品，让学生体会到源于生活的自主创作才更具有生命力，更能够提升写作能力。例如，在“生活的万花筒”的教学指导过程中，教师就可以将生活万花筒这一主题直接设置为学生进行实践的切入点，让学生先从生活中的小事、生活中的美景、生活中的真情实感入手，写一些微型日记。由于切入面广，必然会产生丰富的微型日记主题和微型日记思路。这时，教师可以就生活万花筒这一主题，引导学生选择自己最擅长、最有把握，素材最丰富的事件或物品来进行写作实践。学生已经参与了前期微型日记的实践训练，自主写作能力得到了提升，因而能够取得更好的写作效果。当学生展示自己的微型日记时，教师也能够感受到不同学生不同的观察力和观察角度，进而在后续的写作学习总结阶段，从培养学生观察力、引导学生学会观察的角度入手，对学生进行有针对性的引导。

3.对写作方法进行有针对性的指导

教师可帮助学生梳理写作思路，通过有针对性的指导，让学生从多角度体会、了解微型日记的写作方法，为以后的写作实践训练奠定基础。从学生在微型日记书写的过程中遇到的实际问题可知，大部分小学生会出现不会寻找切入点或选择的切入点不合适的现象。教师可选择写人或写景这种宏观主题，引导学生从细节入手观察一个具体的人物、物品或场景，从而帮助学生掌握微型日记的写作方法。例如，在写景时，教师可按照从整体到局部的方式对学生进行写作思路的引导：首先用准确的词汇描述对景色所在区域的整体感观，随后进入细节描写，从色彩以及主观感受等方面写作，让学生逐步掌握微型日记的写作方法。在长期的微型日记训练中，教师还可适当拓展主题，进行不同类型微型日记的写作实践。虽然微型日记教学与整体写作教学相比具有局限性，但掌握了微型日记的写作方法，对于提升学生的写作能力，必然能够起到促进作用。

4.积极开展实践活动，提供学习交流机会

竞赛等实践活动对于小学生来说也具有一定的吸引力。不同主题的实践活动能够为学生写作能力的培养和提升提供更加充足的养料。在竞赛类的实践活动中，教师要做好前期资源和素材的准备，落实执行好竞赛活动的要求，让活动发挥出在写作教学中的重要作用。而以微型日记写作或主题性写作为目标的实践活动，能够让学生在参与的过程中，得到写作能力的锻炼与提升。同时，竞赛具有创新性强、丰富多元的特征，为学生提供了学习交流的平台。只要教师在竞赛主题选择、活动流程设计和活动组织实施等方面注重合理性和科学性，就能够达到提升学生写作能力、为学生提供学习交流机会的目的。这种实践经验的积累，对于从根本上提升写作教学质量、优化写作教学流程具有重要的促进作用。教师在竞赛结束后还可以及时与学生进行交流，引导学生及时发现自己在写作实践中的具体问题与不足之处，真正达到通过竞赛积累写作经验的目的，从而为学生在未来的写作学习中获得更好的实践效果奠定坚实的基础。

在小学阶段的写作教学中，微型日记写作是可实现应用且具有良好应用效果的训练方式。教师应当结合不同的写作教学主题，进行微型日记素材的科学和有效引入，为学生的写作学习奠定坚实的基础。学生在微型日记写作中能够获得良好的学习体验，从而提升写作能力。