新时代陈嘉庚幼儿教育思想的实践

陈卫红

【摘  要】陈嘉庚幼儿教育思想是他的教育思想体系的一部分。“幼童本位”“德育为先”“环境育人”“师者为要”“家教改良”等五个理念，构成了陈嘉庚幼儿教育思想的主体和要旨。在新时代，集美幼儿园对陈嘉庚幼儿教育思想进行再认识、再实践，既延续幼儿园的文脉，又立足当下，让陈嘉庚幼儿教育思想得到新发展。

【关键词】陈嘉庚；幼儿教育；幼儿园；德育

1919年2月22日，陈嘉庚创办集美幼儿园，集美幼儿园位于集美学村的东北隅，开办初是一个独立的幼稚园。集美幼儿园虽走过百年历史，但其始终保持原有建筑风貌和自然环境，百年风华，历久弥香。陈嘉庚幼儿教育思想是他的教育思想体系的一部分。多年来，集美幼儿园教师通过查找有关史料，访问先贤，并结合陈嘉庚提出的“十二条幼稚教育信条”等内容，认为“幼童本位”“德育为先”“环境育人”“师者为要”“家教改良”等五个理念，构成了陈嘉庚幼儿教育思想的主体和要旨。在新时代，集美幼儿园对陈嘉庚幼儿教育思想进行再认识、再实践，既延续幼儿园的文脉，又立足当下，对幼儿教育有了新的深入认识，让陈嘉庚幼儿教育思想得到新发展。

一、幼童本位

陈嘉庚将园内的楼房命名为“葆真堂”。并提出，葆真，就是葆有幼儿的本真天性，他认为，幼儿教育应尊崇幼儿的天性，遵循幼儿的发展规律。陈嘉庚先生创办幼稚师范时，提出“幼童本位”的办园思想。在他主导的“十二条幼稚教育信条”中，有三条强调“幼童本位”，即强调“以儿童为中心”，这三条是：“我们深信幼稚教育应以儿童为中心”“我们深信幼稚教育是求小孩的解放和幸福”“我们深信幼稚教育是建立在儿童的需要和生活经验上”。《中国儿童发展纲要（2021—2030）》提出，“坚持对儿童发展的优先保障”“尊重儿童主体地位”等具体要求，这些与陈嘉庚“幼童本位”的教育思想不谋而合。多年来，集美幼儿园的老师们秉承尊重、保护幼儿天性的原则，坚持多措并举，坚持以儿童为主体，践行“幼童本位”的教育思想。

一是践行以幼儿为主体的儿童观。幼儿园树立“幼儿是独立的个体，幼儿是有能力的学习者”的儿童观，关注幼儿的主体地位，尊重幼儿的兴趣，尊重幼儿的选择，尊重幼儿的学习方式。坚持“幼儿在前、老师在后”的原则，幼儿园让老师們学会放手，给幼儿更多的实践机会和自我挑战的空间，让幼儿能以自己的方式去学习，并表达自己的感受。

二是要求教师善于“发现儿童”。陈嘉庚提出，教师要发现儿童、领导儿童，就要走到儿童的队伍中去。在日常活动中，我们要求教师要静心观察，认真倾听，了解幼儿的所思所想。我们提出，老师要常问“他们在干什么？他们喜欢什么？他们在想什么？”关注幼儿的兴趣、需要和经验。我们要求教师追随着幼儿的兴趣，提供幼儿喜欢玩的活动和材料，支持幼儿实现自己的想法，并不断赏识和激励他们，让他们在自主体验和主动学习的过程中，建构自己的理解和认知体系。

二、德育为先

陈嘉庚用自己的高尚品德影响后人，他也要求学校要注重学生品德教育，注重学生的品性和操行的培养。他提出“三育并生，德育为先”的教育理念，这其中的“三育”是指“德、智、体”的全面发展，“德育为先”是指把德育放在首位。他强调“教育不仅读书写字而已，而尤以养成德性，裨益社会”。陈嘉庚将幼儿园的主楼取名“养正楼”，寓意“童蒙养正，圣功也”，即养成良好的品行要从娃娃抓起，这些都蕴含着深厚的德育意义。集美幼儿园继承陈嘉庚“德育为先”的教育思想，并把这一思想与教育方针中“立德树人”的要求结合起来，除了在日常活动中渗透德育，更注重传承嘉庚精神，坚持做有园本特色的德育。

一是在日常活动中对幼儿进行德育。构建指向幼儿终身发展的“葆真养正”园本课程体系，培养幼儿文明礼貌、健康自信、诚信友善、好学乐问等良好品行。坚持家庭、幼儿园、社会教育相结合。在一日生活、教学活动、游戏相结合的环境创设中渗透德育。注重日常的随机教育和常规培养，让幼儿通过看、听、说、做，经过感知、感受和体验德育，实现以行养正、以知养正、以情养正的目标。

二是多措并举在园内进行嘉庚精神教育。将陈嘉庚的人生经历编写成绘本，以故事的形式呈现给幼儿。如小班绘本有《美丽的集美幼儿园》《替父还债》《大富翁的皮箱》，中班绘本有《嘉庚建筑与嘉庚瓦》《教子学俭》《办菠萝厂》，大班绘本有《回国建校》《坚持创办厦大》《餐桌上的菜单》等。同时，还把陈嘉庚的故事编成绘本剧，让孩子们表演。在园内还组建一个表演团队，经常外出表演。这些做法，是让幼儿了解陈嘉庚的人生经历，并从中学习他的优秀品质。

三、环境育人

“环境育人”是陈嘉庚幼儿教育思想的重要部分，他认为“幼稚园应该是儿童的乐园”。他把幼儿园造得像童话城，走进幼儿园便会被眼前充满梦幻的景致所吸引，建筑像城堡，雍容华贵、中西合璧，圆拱屋顶、罗马柱、南洋脚线、闽南红砖等风格结合，独具特色；园内有花园、草地、假山、水池，与自然和谐共生，还有多处宽阔的运动场地，环境清新优美，景色如画，让人舒适陶醉，仿佛置身于童话世界中。集美幼儿园多年来，坚持维护幼儿园原貌，传承文脉。幼儿园把每一幢老建筑都看作是环境育人的一部分，看作是无声的教育载体。集美幼儿园在保护老环境的基础上，不断创设新环境，让环境育人做到历史和现代相彰得益，收到良好的教育成效。

首先，做到因地制宜创造主题环境。学校将以前闲置的地块，改造成幼儿学习的场所，如：利用闲置的空地，创设“秘密花园”“阮厝的菜园”，供幼儿种植、观察、照顾植物和动物。学校还创设“艺术走廊”，幼儿可以在走廊的墙上涂鸦、欣赏作品、展示作品。学校的养正楼的墙壁，被设置成“嘉庚故事墙”。幼儿园充分挖掘每个角落的教育功能，做到让每个小环境都能育人，每个地方都成为儿童的乐园。

其次，注重创设自然化环境，让孩子亲近自然。幼儿园里环境充满自然的气息，这里鲜花盛开，大树郁郁葱葱，沙土源自大海，对这些自然环境，学校进行改造和利用，发挥不同的育人功能。比如，幼儿园的大树，春天树上的小鸟和昆虫成了孩子们的小伙伴；夏天，孩子围在树下休息乘凉；秋天飘落下来的树叶则成为孩子的玩具；冬天孩子们爬到树上玩游戏。此外，学校坚持“大自然是活教材”教育理念。幼儿园教师经常带着孩子走出校门，来到学村。学村是海滨小城镇，教育资源丰富。老师带着他们到幼儿园附近的海边观看潮起潮落、拾贝壳；带着他们到公园里、院校的操场上玩耍和锻炼、观察昆虫。丰富的人文和自然资源为幼儿园的课程提供了生动的教材。

四、师者为要

陈嘉庚深知优秀的师资是办好学校的前提。陈嘉庚在“十二条幼稚教育信条”提出：“我们深信幼稚教师是儿童的伴侣。”为了遴聘优秀教师，他殚精竭虑、重金聘贤、多方托请，让大批优秀教师来任教。在创办幼稚园时，他很重视优秀园长和教师的选聘。他聘请的第一任园长陈淑华，教学管理能力突出，深受各界好评。生活教育倡导者及幼教先驱张宗麟也在集美学校初等教育社工作过，他们为集美和闽南的幼教改革与实践奠定良好的基础。在幼儿园各个时期发展中，学校都在致力于建立一支高素质的教师队伍。近年来，学校经过探索，逐步构建了具有园本特色的教师研训模式，为老师专业成长搭建了平台。

一是开展丰富多彩的研训活动，做到培训多样化。幼儿园采用请进来、走出去和园内培养的方式，对不同层级的老师，采用不同的培训方式。再者，教研方式做到花样多、趣味浓，教研过程“玩”味十足、“研”味浓浓，从而提高了教师参与的积极性。

二是研训内容聚焦真问题，让教师有收获。幼儿园研训主题，多数是教师在实践中存在的困惑、问题，通过研训实实在在地帮助老师们发现问题、解决问题。

三是岗位练兵常态化，做到培训和工作一体化。近年来，集美园教师的专业成长显著，参加省、市、区各级的教师各种技能比赛，都获得了好成绩。作为一所省示范性幼儿园，学校充分发挥示范辐射作用，每年接受市、区乃至全国各地幼教同仁的参观学习达一千多人次，教师们的专业素质得到专家和同行的肯定。

五、家教改良

陈嘉庚深知中国家庭教育存在的问题，他说：“家庭教育，关于儿童最为重大。教育落后之我国，缺憾甚多，家长之对儿童，不但不能教以诚实公正，反教以扯谎欺骗及威吓责罚等等，无非以儿童胆小识弱，易于欺诱，迨事过境迁，积渐成自然，儿童亦以其得自父兄者，而以施诸于家庭及社会，并不以为怪矣。”陈嘉庚在“十二条幼稚教育信条”中提出“我们深信幼稚教育负有改造家庭教育的责任”。集美幼稚园在开办初，就重视与家庭的联系。幼稚园的课程中就设有家庭联络部分，并定期通过家访、书信联系、开恳亲会等形式，与家长交流沟通，指导家长做到科学育儿。

在当下，《幼儿教育纲要（试行）》《3－6岁儿童学习与发展指南》都提出家园共育是幼儿园教育不可缺少的部分。这些更加说明了陈嘉庚“家教改良”思想的前瞻性。集美幼儿秉承重视家庭教育的传统，注重通过培训来引导家长，让“家教改良”的思想得到继承和发展。

首先，学校建立家长学习共同体，引导家长树立正确的幼教观念。针对家长中存在的对孩子教育小学化、过度培训、过分溺爱等问题，进行专项培训，引导家长更新教育观念。为了激励家长参与到学习共同体中，幼儿园实施“家长积分制”，家长每次参与活动便可获得相应的分数，学期末，按所得积分情况，评选“优秀家长”。

其次是开展系列亲子活动密切家园联系。学校利用家长开放日、家长会等途径，密切家园联系。幼儿园还鼓励幼儿与家长和教师一起走出幼儿园，走进社会，一起参与志愿者活动，具体活动包括垃圾分类、作嘉庚文化的“庚读者”、作安全宣傳小标兵、作文明出行志愿者等。这些让孩子从生活点滴小事做起，让他们受益终身。

最后是成立家长助教团，拓展幼儿园的课程资源。学校让有特长的家长走进教室，体验教师角色，让幼儿感受家人的风采。学校引导家长做幼儿教育的研究者，让他们利用微信发表文章，分享育儿经验。同时还组织家长开展各类讲座，讲座方式包括祖辈讲座、父辈讲座，讲座内容包括亲子沟通技巧、家园沟通漫谈等讲座。这些家长课程，引导全体家长读懂幼儿、用科学的方法做好幼儿教育。

【参考文献】

[1]潘懋元.教育事业家陈嘉庚教育思想新探[J].中国高教研究，2007（10）：7-8.

[2]张春珍.从规训教育转向崇尚儿童天性的教育[J].现代教育科学，2012（2）：42-43.

[3]肖仕平，周煜.陈嘉庚的民族复兴意识及实践路径转变——以党百年奋斗主题为视角[J].集美大学学报（哲学社会科学版），2022，25（5）：33-41.

（基金项目：本文系集美区第二批特色办学基地学校课题“传承‘葆真养正弘扬嘉庚精神——新时代幼儿园爱国主义教育实践研究”研究成果，立项批准号：JMTSBX22-26）