高中英语教学中互动探究式教学方法浅谈

魏国云

摘 要：本文研究目的在于探索高中英语教学过程中互动探究式教学法的应用措施，研究方法就是分析互动探究式教学法的概念和应用，在高中英语课堂中的重要性，提出教学方法的实践策略。通过研究可以发现，在高中英语教学过程中采用互动探究式教学法，能够提升整体的教育指导水平，通过制订完善的教学方案、创设相应的教学情境、开展多元化的教育活动、健全教学评价工作模式，能够增强互动探究式教学法的应用效果。因此，建议高中英语教师在课堂教学中完善教学模式和体系，提升互动探究式教学法的应用水平，为学生学习能力和探究能力的发展做出贡献。

关键词：高中英语；新课改；互动探究式教学法；实践策略分析

新课改背景下，传统高中英语课程教学方式难以满足课程改革需求以及学生实际发展需求，高中英语课程教学改革工作不断深入，各种新型教学方法应运而生，互动探究式教学法凭借其在高中英语课程教学活动中的功能优势，在众多新型教学方法中脱颖而出，现已成为高中英语课程教学改革工作的重要助力。基于此，本文以牛津译林版高中英语教材为例，分析在高中英语课程教学活动当中引入互动探究式教学法的重要性，并且提出与之相应的实践教学策略，供广大教育界同仁参考。

一、互动探究式教学法概念分析

众所周知，互动探究式教学法是一种以“以生为本”教育理念以及核心素养教育理念为理论依据的优质教学方法，鼓励学生积极主动参与到实践探究活动当中，引导学生通过积极探索以及密切互动与交流等方式，顺利完成信息资源共建与知识迁移，引导学生在积极探究活动以及互动交流期间，借助自身所掌握的知识与技能，及时发现问题、有效解决问题，学生由被动式学习转化为主动式学习状态。教师在高中英语课程教学环节，引入互动探究式教学法，需要扮演引路人角色，做好教育活动组织工作，选择恰当方式与恰当时机对学生展开科学引导，向学生提出具备启发性功能与开放性功能的问题，有助于培养学生自主思考能力，激发学生学习兴趣，帮助学生重拾自信心，使学生充分意识到自身在学习环节的主体地位。結合互动探究式教学法的核心特征展开分析，主要具备自主性特征、实践性特征、互动性特征以及终身成长特征[1]。学生在合作学习环节，需要开展积极探索，科学应用知识、有效解读知识，有助于提升学生的知识理解程度与认知程度，确保其在现实生活当中及时发现问题，并且在学习环节以及实践环节得到成长与发展。为此，在高中英语课程教学环节引入互动式教学法，不仅有效激发学生学习兴趣，显著提升课堂教学效率，同时也为学生个人能力发展以及创新创造意识生成奠定坚实基础，提供宝贵的空间与

机会[2]。

二、在高中英语课程教学活动中引入互动探究式教学法的重要性

在高中英语课程教学环节科学应用、合理应用互动探究式教学法，引导学生参与角色以及实践活动当中，通过互动探究方式，凭借已知信息分析问题、了解问题，从而有效激发学生学习兴趣，显著提升学习成效，对于提升英语课程教学质量以及教学效率起到至关重要的促进作用。首先，引入互动探究式教学法，注重凸显学生主体地位，与素质教育理念不谋而合，引导学生由被动学习转化为主动探索深度学习状态，学生全情投入地参与到英语课程学习环节，发挥学生主体优势。其次，通过一系列实践性学习与互动性学习，学生将自身所掌握的高中英语知识科学、灵活地应用于实践当中，解决实际问题，有助于提升学生英语素养以及英语综合能力，提升学生对英语知识的认知程度与理解程度，助力学生顺利完成知识巩固与知识内化，显著提升高中英语课堂教学成效。再次，由于高中时期学生在学习方式、学习习惯以及学习风格方面存在巨大差异，引入互动探究式教学法，可以为学生带来更加优质、更加多元化的学习体验以及更加广阔的合作探究空间，确保学生在合作学习环节，发挥自身的优势与作用，各抒己见、群策群力地解决教师所提出的问题，满足学生个性化学习需求。最后，引入互动探究式教学法，有助于培养学生终身学习意识以及实践操作能力，助力学生综合素质全面发展，确保学生在习得第二语言的基础上，不断提升综合素质、综合能力[3]。

三、在高中英语课程教学期间互动探究式教学法的实践策略

（一）制订更加完善的互动式教学方案

高中英语教师为显著提升课堂教学效率与教学质量，做好前期备课工作极为关键，创设优质的高中英语课程教学方案，可以确保学生英语综合能力稳固提升，在正式开展英语教学活动之前，教师需要针对学生的学习需求与实际情况开展深度分析，尤其关注高中学生的知识储备、学习能力及学习兴趣。以此为基础，针对学生学习状态开展综合性分析，科学判定教学内容是否有助于激发学生学习兴趣、是否有助于学生借助英语知识完成交际任务[4]。除此之外，无论教师选择何种互动探究式教学法，都需要以教材内容为基础，若是教学方法与教学内容格格不入，教师创设互动式主题的作用与价值将无法得到有效凸显，不仅无法有效激发学生学习兴趣，同时英语课堂教学效率也会受此影响。为有效解决这一问题，高中英语教师就需要在互动探究式教学法应用期间，结合教材内容以及学生个性化发展需求，制订科学合理、行之有效的教学方案，确保教学内容与学生的日常生活存在密切关联。

例如：在高中英语课程《Looking good feeling good》教学期间，教师就可以在互联网当中收集经典的影视文化作品或者热门短片，有效激发学生的探究欲望与参与兴趣，确保学生全情投入参与到高中英语教师所组织的英语课堂当中，尝试借助自身所掌握的英语知识以及生活经验回答教师所提出的启发性问题。为实现这一目的，教师不仅需要尝试以朋友的身份与学生开展平等互动、平等交流，确保学生可以在小组讨论环节以及集体发言环节畅所欲言，同时也需要引入学生喜闻乐见的社会热点话题，这样才可以确保学生积极主动地参与到课堂讨论环节，充分发挥互动探究式教学法的优势与作用，学生顺利进入有效互动、深度探究状态，发挥主体优势，确保高中英语课程教学收到事倍功半的效果。

（二）创设多元化教学情境，有效激发学生探究兴趣

在高中英语课程教学期间引入互动探究式教学法，要求教师做好备课工作以及课堂教学活动引导工作，选择互动式教学法开展教学活动。教师结合学生实际发展需求科学创设互动探究任务，并且科学创设与之相应的多元化英语教学情境。具体而言，教师在英语课堂教学环节，确保学生需要将具体词汇、具体英语语句，合理应用于实践当中完成交际任务，顺利完成知识迁移。为确保学生提升对英语知识的理解程度与认知程度，培养学生英语语言能力，教师可以创设多元化教学情境，引导学生由被动学习转化为互动探究式学习状态，发挥学生主体优势。

例如：在高中英语课程《Tales of the unexplained》教学环节，教师创设具备多元化特征的教学情境，有效激发学生探究兴趣与互动兴趣。具体而言，教师可以将全体学生分为人数均等的若干学习小组，要求学生以小组为单位，针对故事当中的人物特征以及故事情节等内容开展分析，小组成员各抒己见，发表自身的见解，完成交流任务与讨论任务。确保学生之间开展密切的合作与互动。其次，学生将人物形象、故事情节等内容制作成展板，呈现给其他学生，并且向其他小组成员讲述画板当中的内容，确保学生对故事内涵具备足够深刻的理解与认知。再次，以故事当中的人物为基础开展角色扮演活动，确保学生体会各种人物的情境，并且针对故事背后的含义展开深度探究，设计各种互动性特征的游戏活动。其中包括造句比赛以及抢答题，确保学生在轻松愉悦的游戏氛围当中，有针对性、有目的性地针对故事内容开展探究，激发学生探究欲望与学习兴趣。除此之外，在高中英语课程教学期间，科学应用包括幻灯片、教学课件、教学视频等一系列多媒体技术资源，将故事情节以及故事背景以更加形象、更加直观的方式呈现给学生，用于吸引学生注意力，有效激发学生学习热情与学习兴趣。由此可见，选择互动探究式教学法科学创设多元化教学情境，有助于激发学生求知欲望与学习兴趣，显著提升高中英语课程教学效率。

（三）组织多样化教学活动，培养学生探究互动能力

为确保合作探究式教学法在高中英语课程教学活动当中科学应用、合理应用，发挥优势与作用，培养学生自主学习能力及合作探究能力，教师不仅需要为学生创设科学的教学情境，同时还需要组织形式各样、丰富多彩的教学活动，用于吸引学生注意力，激发学生探究意识，培养学生互动交流能力。追根溯源，英语课程是一门应用性较强、实践性较强的语言类学科，因此教师需要借助高中英语课程的实践性特征，科学组织教学活动，确保实践教学活动与理论教学活动有机融合、相互促进，引导学生将自身所掌握的理论知识合理应用于实践当中，顺利完成知识内化与知识迁移，从而提升学生的参与程度。为实现这一目的，高中英语教师需要在备课期间，结合教材内容，科学设计教学任务。在课堂教学环节，顺势引出阅读翻译竞赛活动，在传统高中英语课程阅读教学活动当中，教师通常会选择带领学生完成阅读训练任务，这也导致学生始终处于被动式学习状态，逐渐对教师的理论讲解产生一定的依赖性，不仅不利于学生良好学习习惯养成，甚至部分学生由于个性化发展需求无法得到有效满足，逐渐对英语阅读活动产生抗拒情绪与畏难心理。为有效解决这一问题，教师可以在实践教学环节，组织学生开展阅读翻译竞赛活动，要求学生以小组为单位，在规定时限内顺利完成翻译任务。期间，学生可以开展密切的互动与交流，查询字典或者通过各种途径查阅相关资料与信息，完成翻译任务。

例如：在高中英语课程《Getting along with others》教学环节，教师组织形式各样、丰富的教学活动，有助于培养学生互动探究能力。首先，教师可以将全体学生分为若干学习小组，要求学生在小组讨论环节，学会如何与他人和谐共处，尊重他人所提出的建议，并且有效表达自身的观点与见解，培养学生人际交往能力。在小组合作期间，学生可以彼此之间相互分享学习经验与心得体会，有助于培养学生互动能力、探究能力。其次，引入角色扮演方式，确保学生体验各种场景下的人际交往活动，可以是面试，也可以是团队协作完成任务。通过角色扮演训练方式，学生以更加形象、更加深入的方式体会到与他人相处的难点以及技巧，从而精准掌握一系列人际交往技能。再次，科学设计一系列互动性游戏活动，可以是最为基础的破冰活动，同时也可以是与英语课程更加契合的英语语言比赛活动，确保学生在活动当中通过合作探究等方式，有效解决一系列实际问题，并且掌握与人接触的技巧。最后，鼓励学生结合教学主题自行创作漫画、童话故事以及音乐作品、视频作品，确保学生在创意作品分享期间，大胆表达自身的感受与观点，培养学生人际交往能力及语言组织表达能力。除此之外，要求学生利用课余时间观看与教学主题相关的纪录片，确保学生充分感受到诚信友谊的重要价值，在课后作业活动结束后，要求学生以小组为单位在线分享自身的心得体会，激发学生互动热情与探究兴趣。

（四）科学开展教学评价工作

众所周知，教学评价工作乃是高中英语课堂教学活动的核心构成部分，同时也是高中英语课程教学改革的关键节点。因此，高中英语教师在课堂教学环节，引入互动探究式教学法，教师也需要以此为基础，针对教学评价标准做出相应优化与创新，确保教学评價工作可以与高中英语课堂教学活动相互促进、相互补充。具体而言，高中英语教师选择恰当方式与恰当时机，合理引入互动探究式教学法，为确保教学效率与教学质量，需要在备课期间深入研读教材，掌握教材内容以及学生个性化发展需求，制订科学合理、行之有效的高中英语课程教学方案，同时需要针对教学评价标准做出优化与创新。这是由于互动探究式教学法，是对传统教学模式的补充，高中学生长时间接受应试教育，形成固有思维模式，教师在此种先进教学方法应用期间，需要给予学生充足的适应时间。若是学生对互动探究教学模式缺乏认知与理解，会严重影响到教学活动的科学实施，同时限制学生英语思维能力应用与语言能力发展。为有效解决这一问题，教师需要针对教学评价标准做出优化与创新，对学生展开循序渐进的引导，确保学生通过互动以及探究等方式掌握正确的学习

方法。

结束语

总而言之，在高中英语课程教学环节引入互动探究式教学法，不仅可以助力学生顺利完成英语知识内化与英语知识迁移，同时有助于学生综合素质、个人能力的提升与发展，确保学生处于身心健康发展状态，更加积极主动地参与到英语课程学习环节，以良好的学习状态与生活状态，迎接学习与生活的挑战，早日成为合格的社会主义建设者和接班人。

参考文献

[1]罗刚，林思杏，何文涛，等.基于iFIAS分析的信息化课堂师生互动研究：以广西区域高中英语信息化课堂为例[J].现代教育技术，2017，27（12）：75-81.

[2]吴凡，崔丽.基于翻转课堂理念的线上线下教学模式探究：以外研版高中英语教材阅读教学为例[J].中高中校长，2020（8）：45-47.

[3]马青青.依托任务开展指向自主阅读能力提升的高中英语教学：以“The Night the Earth Didn't Sleep”阅读课为例[J].教学月刊（中学版），2023（3）：17-21.

[4]由亚飞.基于van Lier互动课程观的高中英语课堂教学设计真实性的研究：以15节优秀高中英语视频公开课的课堂教学设计为例[D].辽宁：辽宁师范大学，2021.