农村高中学生英语口语能力薄弱原因及对策

杨满贵

［摘 要］部分农村高中学生由于教师教学方面、自身方面、资源和设施条件方面的原因，英语口语能力薄弱，“哑巴英语”情况仍然存在。为有效提升高中学生英语口语能力，改进教学方法、增强学生自信心、重视口语实践、创设包容性环境、提供资源和设施、寻求家庭及社区的支持是具体的对策。

［关键词］农村高中学生；教学方法；口语能力；语境创设

［中图分类号］    G633.41            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2023）21-0058-04

在全球化的今天，英语已经成为最重要的通用语言之一，它在国际贸易、学术交流、文化交融等方面都起到了非常重要的作用。隨着国家的发展进步，英语能力成为人才必须具备的一种基本能力。然而，在我国部分高中，特别是农村高中，有一个现象：尽管学生在英语读写上可能表现良好，但是他们的英语口语能力比较薄弱，在需要用英语交流的时候经常感到紧张和不自信，难以流畅地用英语与人进行对话和交流。

概而言之，“哑巴英语”的问题并没有完全解决。口语能力是英语能力的重要组成部分，它不仅关系到学生的学业成绩，而且影响到他们未来职业生涯的可持续发展能力。有针对性地解决这个问题有助于提高农村地区的英语教学质量，促进教育公平。同时，对这个问题的深入研究还可以为教师在其他语言教育领域的实践提供有价值的启示。本论文为研究和解决这个问题提供视角，并提出一些可行的建议。

一、农村高中学生英语口语能力薄弱的原因

（一）教师教学方面的原因

1.传统的教学方式过于侧重书面英语

在农村高中英语教学中，受教学任务和高考指挥棒的影响，一些教师采用的教学方式过于注重书面英语，再加上自身学识有限，通常只是单纯地完成教学任务，而忽视了对学生的口语训练。不少时间和资源都被用在训练学生的单词听写、阅读理解、完形填空、语法改错、短文写作上。

在课堂上，学生很多时间都在听讲或者做笔记，很少有机会真正开口说英语。即便教师上课提问，学生有时也会用简单的句子拒绝回答或者用汉语回答。由于初中时有的教师没有为学生打好音标的基础，一些学生对学习单词发音存在困难，更不要说掌握语音和语调了。因此，部分农村高中学生在听力方面有欠缺。这种注重书面英语的教学方式使得部分学生的英语口语训练不足，也导致他们的英语口语能力对于城市学生而言更加薄弱。

2.缺乏实践的机会和环境

另一个重要的问题是，学生缺少在实际环境中使用英语的机会。农村高中英语教学大部分在教室内进行，学生很少有机会在课外环境中使用英语。虽然学校配备了多媒体教室，但是高中阶段尚有学校没有开设英语听说课。

学校没有为学生提供足够的场所和机会练习英语口语，而且，部分英语教师开展多人英语对话也力不从心。此外，有的学生认为在校园讲英语不够自在，校园英语交流的环境不佳。当然，一些优质高中由于教师的口语水平普遍较高，就不会出现难以创设英语环境的问题。因此，在学生口语能力薄弱的农村学校可以尝试采用设立英语角、成立口语俱乐部等方法来创设英语交流环境。如果缺乏口语实践机会，会使学生的英语口语能力难以得到有效的提升。

（二）学生自身的原因

1.对英语口语的恐惧和紧张

一些学生在训练英语口语时，会感到恐惧和紧张。因为听不懂对方的话，要么是害怕在说英语时犯错误，要么是担心自己的发音不准、语法使用不对，或者不能流畅地表达自己的想法。这种恐惧和紧张阻碍了他们口语能力的发展，使他们的口头表达变得更加吃力。这个问题容易因学生开口的机会太少而变得严重。

2.缺乏自信，担心犯错误和被嘲笑

另一个影响学生英语口语能力的因素是他们缺乏自信，越是不开口说英语就越容易形成不爱说英语的习惯。特别是一些青少年，有一定的完美主义倾向，他们担心自己的英语口语不好，害怕犯错误，甚至担心被别人嘲笑[1]。这种担心使他们害怕开口说英语。殊不知，大胆开口说英语的学生才能体会学习英语的乐趣，越想说得对，越苛求自己，反而就会说得更少、更不自信，从而限制了他们英语口语能力的发展。

（三）资源和设施条件方面的原因

1.学校缺乏足够的英语口语教育资源

一些农村高中缺乏足够的英语口语教育资源，如专业的英语口语教师、有效的口语教学材料、适合口语训练的设施等。这些资源的缺乏使教师在英语口语教学中面临挑战。资源和设施条件的限制叠加高考的影响，使口语教学更加边缘化。由于经费短缺等，学校解决资源限制问题确实也存在困难。

2.家庭环境和社会环境对英语口语实践的支持不足

除了学校的学习环境，家庭环境和社会环境对学生英语口语能力的影响也不容忽视。部分乡镇高中的家长和社区难以提供足够的支持和机会让学生在日常生活中练习英语口语。例如，家长很可能不具备与孩子用英语交流的能力，社区环境相对封闭，没有多少适合的社交环境能让学生练习英语口语。这个问题也是县级高中学校会遇到的。培养学生的口语能力如果没有良好的语言环境，单纯在课堂上是难以实现的。

二、提高学生英语口语能力的案例

在某个乡镇的一所公立高中，学校的领导和教师发现学生的英语口语能力普遍不强，为了解决这个问题，决定采取以下策略。

（一）更新教学方法

学校要求教师采用新的教学方法，强调口语交流的重要性。在课堂上，教师经常组织学生开展小组讨论、角色扮演等活动［2］，让学生在真实的场景中练习英语口语。学校还设立了“英语角”，鼓励学生在课余时间多用英语交流。

（二）增强学生的自信心

为了帮助学生克服对英语口语的恐惧，学校要求教师营造让学生勇于尝试开口说英语并不怕犯错的学习氛围。教师要及时表扬学生，并鼓励他们大胆尝试，使用英语进行表达。

（三）增加投入

学校投入了更多资源来加强英语口语教学，包括聘请了专业的英语口语教师，引入了高质量的口语教学材料，并增设了口语练习室、听力室等教室。

经过一段时间的实践，这些对策取得了明显的效果。学生的英语口语能力有了显著的提升，他们在课堂上更愿意积极发言了，而且他们在“英语角”的出现频率也大大提高。这个案例说明，学校通过更新教学方法、增强学生自信心以及增加投入，可以有效地提高农村高中生的英语口语能力。

根据上述案例，我们可以总结出以下解决农村高中学生英语口语能力薄弱问题的方法。

三、解决农村高中学生英语口语能力薄弱问题的方法

（一）改进教学方法

1.引入更多对话和交流活动的教学

对学生提升能力而言，教学方法的改进具有重要意义。为了提高学生的英语口语能力，教师应该在授课时使用规范的口语，在教学中引入更多的对话和交流活动。例如，教师可以组织小组讨论、角色扮演等学习活动，在这些活动中引导学生使用以前学过或正在学习的英语知识去完成对话，目的是让学生开口说英语。教师也可以播放电影或戏剧片段，让学生先模仿，接着在创设的情境中让学生练习英语口语。此外，教师还可以鼓励学生在课堂上用英语提出问题和分享自己的想法，创建班级会话群，也可以充分利用各种语言学习的App工具创设语境，以此增加学生说英语的机会。

2.创造沉浸式的英语学习环境

提高学生口语能力的另一个有效策略是创造沉浸式的英语学习环境。比如播放英文歌曲、让学生睡前进行英语对话、进行英语戏剧表演等。在这样的背景下，学生才会在日常生活中广泛使用英语，从而提高英语口语能力。例如，学校可以以教师为主导，让英语教师和班主任带头，设立英语角、英语日等，鼓励学生在校园生活特别是节目表演、课后服务中多使用英语，形成人人讲英语的学习环境。当然，这实施起来需要勇气和魄力，但是一旦形成习惯就会越来越好。在校园内创设更多练习口语的情境是可以做到的，也符合当前高中教学普遍半封闭开展的实际情况。

（二）增强学生自信心

1.鼓励学生多次尝试，不怕犯错误

对于学生来说，要提高英语口语能力，就必须克服对犯错误的恐惧，要意识到学英语会话不犯错是不现实的，主动给自己打气。教师和家长在其中也大有可为，有条件的父母一定要有给学生做表率的勇气，要鼓励学生敢于开口，即使可能会犯错误。教师和家长可以告诉学生，犯错误也是学习的一部分，不要害怕。只有勇敢地尝试，迈出第一步，才能提高英语口语能力。

2.营造良好的学习氛围

学校和家庭应营造良好的学习氛围，教师使用英语口语时要考虑到学生的学习困难，用友好的语气说话，尽可能以平等、尊重、友善的语言打动学生，让学生感到舒适，进而也能自信地说英语。例如，教师可以制订明确的规则，禁止学生在课堂上嘲笑其他同学的英文发言。家长也可以在家中鼓励孩子说英语，而不是笑话他们，不能让孩子感到被孤立或打击。

（1）学校要挖掘更多的英语口语教育资源

学校要挖掘更多的英语口语教育资源，例如聘请专业的英语口语教师，使用高质量的口语教学材料或者设立专门的口语实践场所。这些资源可以为学生提供更多的口语实践机会，帮助他们提高英语口语能力。

（2）家庭和社会环境要给予支持

家庭和社会也应提供更多的支持和机会，其中家长的表率作用就不容忽视。家长在家中营造良好的英语口语学习氛围能直接提高学生的口语能力。当然，农村地区有些家长受制于种种原因不能给孩子营造良好的口语学习氛围，但是他们可以想方设法地让学生在日常生活中练习英语口语。例如，家长可以和孩子看英文电影，通过慢速回放影片跟读，有效提高学生的口语能力。有能力的家长可以跟孩子用英语进行日常交流，社区也可以设立“英语角”等，为学生提供更多的练习英语口语的机会。

（三）重视口語实践

对于语言学习来说，实践是非常重要的。学校和教师需要为学生提供更多口语实践机会，比如组织小组讨论、角色扮演等相关活动，或者在课堂上进行课前对话、一周大事回顾等。只有开口说、时常说，“哑巴英语”的状况才会得到根本改善。学生要认识到英语是一种交流工具，追求良好的考试成绩与口语学习并不矛盾。

（四）创造包容性环境

学生需要一个包容性的学习环境来练习英语口语，有时候，学生与同伴练习说英语会相互排斥，容易被讥笑，这显然是一种不良的学习环境，会使学生减少练习口语的机会。学校要创设包容性的学习环境，让学生多说英语，让学生相互间不会因为犯语法错误或发音不准而受到嘲笑。教师也应该鼓励学生在各种场合多尝试开口说英语，并把犯错误视为学习的必经之路，这种包容性的环境是非常有利于口语学习的。

（五）提供资源和设施

优质的教学资源和设施能够为学生带来更丰富的学习体验，帮助学生提高口语能力。比如，学校可以聘请专业的英语口语教师，采用高质量的教学材料，设置口语练习室等。随着信息技术的发展，网络上大量优质的口语学习资料可以让学生方便地免费获取。对于学校而言，可以用较低的成本为学生提供优质资源，这也是推进教育公平的良好机会。

（六）寻求家庭和社区的支持

家庭和社区也应该为学生提供练习英语口语的机会。有能力的家长可以和孩子用英语交流，鼓励学生使用在线语音室或CGTN收听时事，组建英语聊天QQ群等。总而言之，语言的学习是潜移默化的，只靠课堂教学难以完成让学生口语能力普遍提高的任务，在网络时代，即使在农村，人们也有方法创设出让孩子学好英语的条件。

以上的方法都是基于实际案例而得出的。虽然不同的学校和学生可能需要不同的策略，但这些基本的方法为师生提供了很好的起点，帮助教师有效提高农村高中学生的英语口语能力。

四、结论与建议

通过以上的分析，我们可以得出结论，农村高中学生的英语口语能力薄弱主要是教师教学方面、学生自身方面以及资源和设施条件方面的原因导致的。因此，解决这个问题需要从这些方面入手。教师要改进教学方法，增强学生的自信心，学校要增加投入，为学生提供更多语言实践机会和资源。

在教学方法上，教师应该开展更多的对话和交流活动，创造沉浸式的英语学习环境。教师应鼓励学生多尝试，不怕犯错，并创造一种具有包容性的学习环境。高考导向下，有的教师会把口语教学和良好的考试成绩联系起来，这就限制了其主动进教学方法以适应新形势的行动。学校和家庭都应该引入更多的英语口语教育资源，只有努力挖掘资源，创造更加丰富和立体的学习环境，才能为学生口语能力的提升提供更多的支持和机会。

此外，教师还应该关注更具体的教学策略和技术。新技术，特别是人工智能的深入发展，为语言学习带来了前所未有的机遇。许多人工智能工具在如何更有效地提升学生的英语口语能力方面。教师实施口语教学可以更精准、更有趣、更个性化。这样，农村高中学校自身的资源限制就更加容易被突破。

新的学习研究工具将为教师提供更多信息，帮助教师更好地解决高中学生的英语口语能力薄弱问题。教师希望通过努力可以帮助更多学生提高他们的英语口语能力，为他们的未来提供更多的可能性。这也是推进教育公平、缩小城乡教育差距的应有之义。

［   参   考   文   献   ］

［1］  廖琳琳，毛君洁.高职院校翻转课堂教学模式探究：以英语口语教学为例［J］.江西教育，2021（33）：16-17.

［2］  罗姝奋.中职学前英语公开课的准备与设计研究：基于Moodle信息化教学平台［J］.校园英语，2018（43）：40-41.