山西省应用型高校健美操选项课教学改革研究

闫惠斌 郭 然 杨 鑫 高小丽 常瑞英

山西省应用型高校健美操选项课教学改革研究

闫惠斌 郭 然 杨 鑫 高小丽 常瑞英

（山西应用科技学院，山西 太原 030062）

高校健美操选项课的教学改革与学科建设一直以来都是体育专业学者研究的热门话题，但在应用型高校中相关研究成果却相对较少，在健美操选项课程的建设和改革创新方面的研究成果更少，山西省应用型高校在这些方面的研究成果更是少之又少。因此文章着重从健美操选项课教学改革的角度出发，从山西省应用型高校健美操选项课教学改革方向展开研究，以尽快适应该课程在山西省应用型高校快速发展的形势。只有通过不断改革课程的教学内容和教学实践，才能够促使教师掌握课程发展规律和发展方法，从而提高课程的教学质量，最终促进山西省应用型高校健美操选项课程健康发展。

应用型高校；健美操；选项课；教学改革

健美操课程进入校园之后，得到了快速发展，与舞蹈、体操等动作元素不断融合，越来越受到大学生的喜爱。课堂中经常可以看到学生在欢快的音乐伴奏下刻苦练习、挥汗如雨、笑容满面的情景。健美操选项课程能够有效帮助学生增强体质，愉悦身心。而且健美操课程具有潜移默化的育人作用。如今健美操课程已然成为独树一帜的体育育人项目，对学生身心健康发展影响深远。因此，健美操教师以及相关从业者有责任对该课程的改革发展献计谋策，无论是从教学内容规划、教学目标设计，还是课程育人发展等方面都需要展开科学研究，为健美操选项课程教学的改革提供智力支持和理论依据。基于此，本文主要从山西省应用型高校健美操选项课教学改革方面开展研究，重点研究该课程的改革发展问题。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以山西省应用型高校健美操选项课教学改革为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1访谈法

以山西省本科高校健美操选项课教师为访谈对象，从中选择200人进行访谈，其中普通本科高校100人、应用型高校100人。实地考察了解各学校健美操教师、专业负责人、学科带头人及相关从业人员的课程教学情况，同时了解各学校课程教学内容以及教学改革的实际情况，观察高校健美操选项课程的开展情况，并且对多年任教的专家学者以及参与健美操项目改革的学科带头人和相关专业教师进行访谈，详细记录好访谈内容。

1.2.2问卷调查法

根据研究内容所涉及到的相关问题设计调查问卷，问卷发放采用当面发放的形式，共发放200份，收回有效问卷195份，有效率97.5%，对收回的问卷数据利用EXCEL和SPSS软件进行统计分析。

1.2.3逻辑分析法

对访谈内容提纲和调查问卷中的各级指标内容进行系统、严密的分析，结合实际访谈和调查结果，通过判断、分类、比较、归纳和演绎推理，得出最终结果。

2 结果与分析

2.1 山西省高校健美操及健美操相近课程发展情况和开设情况

2.1.1 山西省高校健美操相近课程发展情况

健美操及相近课程包含健美操、啦啦操、交谊舞、形体课、街舞、体操等课程，以下简称健美操选项课程。表1为调查对象所在高校健美操选项课程开展情况。

表1 调查对象所在高校健美操选项课程开展情况（n=195）

注：“开课数量”一栏是指调查对象表示其所在学校开设健美操选项课程的总人数。普通本科高校有效调查人数为96人，应用型高校有效调查人数为99人。

从表1中可以看出，在山西省应用型高校中，被调查的99位教师一致确认本校开设了健美操选项课程，比例为100%；普通本科高校被调查的96位教师也一致确认本校开设了健美操选项课程，比例为100%；说明各高校在健美操选项课程建设方面都有了一定程度的发展。

2.1.2山西省高校健美操选项课程开设情况

从表2中可以看出，山西省应用型高校和普通本科高校都有将“第三套全国大众健美操一级套路”设置为课程内容的情况。在99位应用型高校教师中有75人表示其所在高校课程教学内容为“第三套全国大众健美操一级套路”，占76%，应用型高校在课程性质设置方面既有公共必修课程也有公共选修课程；在96位应用型高校教师中有56人表示其所在高校课程教学内容为“第三套全国大众健美操一级套路”，占58%，普通本科高校在课程性质设置方面全部设置为公共选修课程。

表2 调查对象所在高校健美操选项课程开设情况

注：表里“开设项目”一栏中，“大众一级”是指“第三套全国大众健美操一级规定套路”，“课程性质”一栏中A代表公共选修课程，B代表公共必修课程。

2.2 山西省高校健美操选项课程开展情况调查

2.2.1山西省普通本科高校健美操选项课程开展情况统计

从表3可以看出，在96位普通本科高校教师中有96人表示其所在高校开设健美操课程，78人表示开设啦啦操课程，21人表示开设交谊舞课程，19人表示开设形体课程。所有普通本科高校均把健美操选项课程安排在大二年级开设，开课学期均为2个学期。从以上结果来看，普通本科高校开设健美操选项课程种类较少，课程内容不是很丰富。

表3 普通本科高校开展健美操选项课程情况（n=96）

注：表里内容“开课学校”一栏是指所有调查对象表示其所在学校开设该课程的人数总量；“开课年级”是指课程面向哪个年级开设；“开课学期”是指课程具体开设几个学期。

2.2.2山西省应用型高校健美操选项课程开展情况统计

从表4中可以看出，在99位应用型高校教师中有99人表示其所在高校开设健美操课程，8位教师表示开设拉丁课程，65位教师表示开设交谊舞课程，46位教师表示开设街舞课程，96位教师表示开设体操课程，97位教师表示开设形体课课程，28位教师表示开设其他课程。所有健美操选项课程也都是安排在大二年级开设，开课学期也均为两个学期。从调查结果来看，应用型高校在健美操选项课程开设方面数量较多，内容较丰富。

表4 应用型高校开展健美操选项课程情况（n=99）

注：表里内容“开课学校”一栏是指所有调查对象表示其所在学校开设该课程的人数总量；“开课年级”是指课程面向哪个年级开设；“开课学期”是指课程具体开设几个学期。

2.3 山西省高校健美操选项课程培养目标

2.3.1山西省普通本科高校健美操选项课程培养目标情况

由表5可以看出，在96位普通本科高校教师中有67人表示其所在高校健美操选项课程内容有更新的记录，14位教师有健美操选项课校本课程；67位教师表示所在高校有更新啦啦操课程内容的记录，10位教师表示有啦啦操校本课程；16位教师表示所在高校有更新交谊舞课程内容的记录，没有教师表示本校有交谊舞校本课程；11位教师表示其所在高校形体课程内容有更新的记录，5位教师表示有形体课校本课程。普通本科高校健美操选项课程的考试形式均为规定套路考核。

表5 山西省普通本科高校健美操选项课程培养目标（n=96）

注：表里“考核形式”一栏中A指套路考核，B指自编内容考核，“课程更新”一栏是指所有调查对象表示其所在学校有过课程内容更新的人数总量；“校本课程”一栏是指所有调查对象表示其所在学校有校本教材的人数总量。

2.3.2山西省应用型高校健美操选项课程培养目标情况

由表6可以看出，在99位应用型高校教师中有75人表示其所在高校健美操课程内容有更新的记录；有76位教师表示其所在高校啦啦操课程内容有更新的记录；有18位教师表示其所在高校拉丁课程内容有更新的记录；有45位教师表示其所在高校交谊舞课程内容有更新的记录；有36位教师表示其所在高校街舞课程内容有更新的记录；有85位教师表示其所在高校体操课程内容有更新的记录；有61位教师表示其所在高校形体课程内容有更新的记录；所有应用型高校教师均表示没有本校校本课程。在健美操选项课程考核形式方面，除交谊舞课程、体操课程和形体课程为套路考核外，其余课程考核形式均为套路考核和自编内容考核两部分。

表6 山西省应用型高校健美操选项课程培养目标（n=99）

注：表里“考核形式”一栏中A指套路考核，B指自编内容考核，“课程更新”一栏是指所有调查对象表示其所在学校有过课程内容更新的人数总量；“校本课程”一栏是指所有调查对象表示其所在学校有校本教材的人数总量。

3 结论与建议

3.1 结论

3.1.1山西省普通本科高校和应用型高校在课程内容安排上存在差异，普通本科高校健美操选项课程内容种类相对较少，内容不够丰富。而应用型高校在实际教学过程中教学内容安排较为丰富。“第三套全国大众健美操一级”规定套路是传统、老旧健美操套路的典型代表，应用型高校在该教学内容的安排上较普通本科高校明显多，说明应用型高校在教学内容更新方面不如普通本科高校做的好。但是应用型高校将“第三套全国大众健美操一级”规定套路同时列入了公共必修课程和公共选修课程，这对学生兴趣爱好的培养是有益的。

3.1.2山西省普通本科高校课程考核形式还是传统规定套路考核，而应用型高校除了规定套路考核之外还把小组自编套路考核同时列入了考核范围。这在很大程度上能够提高学生自主创编能力和团队合作能力。

3.1.3校本课程的开发是学校教学质量提质升级的一项重要指标，也是学校发展到一定阶段的重要产物。应用型高校在学校校本课程内容开发方面几乎没有任何动作，相反普通本科高校在校本课程开发方面进步较大，在很多健美操选项课程中都出现了本校校本课程，这是学校体育文化建设的重要积淀。

3.2 建议

3.2.1在教学内容改革方面，应用型本科高校应该着重从数量和质量两大关键环节继续努力，继续增强教学改革的内在动力，紧跟时代发展脚步，不断丰富课程内容，满足学生个性需求。可以重点从交谊舞课程、拉丁课程以及形体课程建设方面进行有效突破。对已建设的课程寻求创新考核方式，重点关注学生的自编环节，考核学生小组自编套路，将课堂真正还给学生。

3.2.2应用型高校健美操选项课程的改革一定要遵循体育教学规律，想要培养学生终身体育意识，那么就必须将开课学期尽可能开足、开满。建议健美操选项课程应在大一年级就开设公共必修课程，大二年级再开设两个学期公共选修课程，这样就能够保证学生兴趣爱好的不断延续。

3.2.3应用型高校在课程推陈出新方面走在了前列，这在很大程度上能够激发教师团队的创新能力，因此应该继续保持创新的内在动力，杜绝“吃老本”现象，不断提高健美操教学团队的合作创新能力。通过持续的课程改革以及教学内容的不断推陈出新，相信一定能够改善教学效果、提高教学质量。

3.2.4应用型高校要在校本课程开发方面多向普通本科高校教师学习，建议教师将自己的教学经历和本校的体育文化紧密联系起来，着手进行校本课程的研发。这样做既能丰富本校教学内容，又能提升教师教学能力，而且很大程度上将加快健美操选项课程的研发与创新，不断形成改革、创新、实践良性循环的教学局面，为应用型高校健美操选项课程的改革贡献力量。

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Study on the Teaching Reform of Aerobics Options in Application-oriented Universities in Shanxi Province

YAN Huibin, etal.

(Shanxi Institute of Applied Science and Technology, Taiyuan 030062, Shanxi, China)

山西应用科技学院校级课题。XJJY202127。

闫惠斌（1989—），硕士，讲师，研究方向：体育教育。