“双减”背景下信息技术在化学教学中的应用

张玲霞

在“双减”背景下，为了保证义务教育阶段学生德智体美劳全面均衡发展，有必要将信息技术融入初中化学课堂教学，以丰富教学资源，激发学生学习兴趣，提高课堂教学有效性。本文结合实践，提出化学教学中信息技术手段的运用策略，同时指出在运用信息技术辅助教学时应注意的一些问题。

一、在化学教学中融入信息技术的必要性

1.激发学习兴趣

初中阶段化学课程内容丰富，知识点零散，而传统课堂教学模式侧重于知识的传播，单凭教师的口头讲述和粉笔板书难以达到预期的教学效果，课堂氛围沉闷，教学方法单一，学生往往会产生疲惫和厌倦之感。此时，教师利用信息技术能够丰富教学资源，激发学生学习兴趣，营造和谐的课堂氛围。

2.提升学生学习效率

初中化学理论知识较多，学生学习起来往往觉得枯燥、乏味，难以形成系统的认知。这个时候，教师可以引导学生利用信息技术手段搜集信息，激发学生的求知欲。学生通过上网查找相应资料，对相关知识点进行拓展学习，从而加深印象，形成系统的知识脉络，促进学习效率提升。

3.提高科学创新与协作能力

實验是化学的灵魂，很多结论都是建立在实验的基础上并根据实验现象推断而得出来的。但是，化学反应本身具有一定的复杂性和危险性，一旦把握不好，轻则实验失败，达不到预期的实验结果，重则危及师生的生命安全。信息技术仿真模拟实验可以有效解决这些问题，打破传统实验模式，同时也能培养学生严谨细致的科学态度，提高学生的科学创新与团队协作能力。

二、在化学教学中融入信息技术的策略

1.创设教学情境

为了激发学生的兴趣，让学生能够积极参与到课堂学习中去，教师可以充分利用多媒体资源创设教学情境，在丰富的网络资源中寻找与课堂教学内容联系密切且新鲜奇特的化学现象导入教学，吸引学生的注意力，激发学生的探究欲。

2.开展多媒体实验

利用多媒体软件可以对一些因为在实验过程中操作失误而造成的后果进行展示，对学生有一定的警示作用，从而提高化学实验操作的规范性，促使学生养成科学严谨的实验态度。同时，还可以通过动态模拟实验替代化学课堂教学中一些耗时较长、操作复杂、危险性高、污染严重、现象不明显的实验，让学生能够更清晰直观地看到实验结果。此外，微观世界是一个肉眼看不见的抽象世界，教师可以利用多媒体软件的放大功能将化学反应中的微观过程以动画的形式呈现出来，把看不见的世界放大展现给大家看，帮助学生直观地了解微观世界发生的化学变化。

3.扩大课堂容量

多媒体课件的出现弥补了传统板书单调、耗时的缺点，教师可以根据教学内容设置不同的主题，图文并茂，声像结合，层次分明，一目了然，重难点突出，使学生在学习化学知识的同时，也能收获情感上的快乐和享受。一方面，节省出来的时间可以向学生呈现更多、更丰富的教学内容，一定程度上增大了课堂容量，提高了课堂教学效益；另一方面，教师也有了更充足的时间去关注学生，去思考提升教学质量的问题。此外，教师还可以借助多媒体将化学方程式、同种类型的题目、拓展题等进行归类总结，让学生能够在有限的时间内尽可能多地接触不同的题型，充分锻炼与启发学生思维。

4.搭建师生沟通的桥梁

云课堂是一款直播教学平台，为教师开展远程教学提供了便利，让教学打破空间上的限制，师生随时随地都可以进行线上互动与交流。教师还可以借助微信、QQ等软件组建班级群，对学生提出的课堂疑问和难题及时回应，对作业中出现的典型性问题进行有针对性的提示和讲解。此外，智学网等平台也为作业的批改提供了一定便利，便于教师对错误率较高的题目进行详细、有针对性的讲解。

三、在化学教学中融入信息技术应避免的问题

1.过度依赖信息技术，降低教学质量

现代信息技术在一定程度上有效提高了课堂效率，但它不能完全取代传统的教学方法。利用多媒体导入教学时应注意把握好度，过多的情景短片、动画视频反而会分散学生的注意力。有些教师习惯使用多媒体课件，但制作课件需要花费大量时间，为了节省时间，部分教师选择直接照搬网络上的资源，进而导致同一个课件多人共享、沿用多年的现象，殊不知知识在更新，学生也有差异性，过度依赖信息技术会严重削弱信息技术本身的作用，影响教学质量，降低学生学习效果。

2.取代常规实验，削弱学生动手能力

通常情况下，实验前教师和学生要提前去实验室准备仪器和药品，有时候耗时较长，比较麻烦，所以教师就会将一些演示实验、学生实验直接借助多媒体加以呈现。表面上，学生通过观看实验视频对实验原理和现象都有了清晰明了的认识，但这种没有参与感的实验会导致学生动手能力的丧失，不利于学生创新思维和操作能力的培养。因此在课堂中，教师可以组织学生参与一些现象明显、操作方便的实验，如果由教师演示完成，则可以有效融入信息技术，用投影播放实验的操作过程。有条件的班级，还可以组织小组实验、课外实验，引导学生利用课余时间自主上网搜集信息，激发学习兴趣，既培养了学生的动手能力和实践操作能力，又实现了信息技术与教学的融合。

3.教学容量太大，导致学生力不从心

有些教师为了赶进度，加快了课件的播放速度，学生往往来不及思考，跟不上课堂节奏，在一定程度上增加了学生的负担。所以教师在备课时，要优先对学生的基础和接受能力有所考量，既要充分利用课堂时间，又要制作难度适宜的教学课件，让各个层次的学生都能有所收获，不给学生增加额外的负担，实现真正意义上的“双减”。

综上所述，将现代信息技术融入化学教学后，确实给化学课堂教学提供了更多便利，取得了一定的成效。然而，信息技术是一把“双刃剑”，教师只有在教学中充分、合理、适时、适度地运用，才能发挥出这把“双刃剑”的最大优势，真正推动教学高质量发展。