基于微信开发设计作业交互平台的实践探索

张亚军 钱永芳

一、背景意义

我校基于微信以及校园电视台设计与开发了“山问学习”作业交互平台，该平台框架由“适应性作业发布与解释”“作业指导与反馈”“无距课堂DIY”和“今日老师在线”四个栏目组成，每日发布当日上课的微课、作业的讲解、家庭学习生活的建议，让家长、学生能够回溯、再现、交流课堂学习过程，以贯通家校合作教育，消减“双减”政策下家长的焦虑。

“山问学习”作业交互平台经过三代改进，在学生学习质量、教师教学能力、家长参与度等方面取得了一定成效。该平台响应了第四代评估理念下对作业设计与管理变革的要求，建立了作业协商机制，开发了响应式评估系统，实现了共同建构。

“山问学习”作业交互平台的开发与使用，得到了社会各界的支持与认可，在各种教研活动中收获了专家的一致好评。与此同时，该作业交互平台因成本低、难度低、成效显著等特点，具有极强的推广价值和发展前景，是教育装备技术与教育教学融合发展的典型案例。

二、“山问学习”作业交互平台的主要作用

我校一直致力于打造与实现课后作业“一对二”。“一对二”主要指两个方面：一方面，设计内容新颖的“过关清单学历案”，让学生能够享受完成学习任务的过程；另一方面，我校打造了“空中课堂”，开发了“山问学习”作业交互平台。该平台主要有以下三个作用。

一是让学习可见 平台开发设计了四个栏目，让师生、家长能够明确知道何为作业、做何作业、如何作业、学习如何、如何改进，使作业成为师生、家长的交流媒介，消弭“双减”的焦虑。

二是助力作业变革 配合学校以课程为目标、单元为节点、任务为载体的适应性作业研发，突破了作业时空、主体、过程方式与评估限制，使作业的“响应、协商和共同建构”成为可能。

三是给学习提供支持 平台提供个性化作业目标、标准答案解析、核心知识学习与方法指导、单元课堂回溯学习及学科教师在线指导，给学生学习提供支持。

三、“山问学习”作业交互平台的主要创新举措

为增强作业目的性、趣味性和丰富性，充分发挥作业评价、反馈与指导功能，学校以提高作业效度为目的推出作业设计与管理交互平台，实现了作业从单一向组合的转变，从粗放到精准的改进。学校通过建设作业交互平台，实现了第四代评估理念下对作业设计与管理变革中“响应、协商和共同建构”的要求。主要创新机制有以下几个方面。

1.建立作业协商机制

作业交互平台的建设，打破了传统作业时空的限制，让教师、学生、家长三方在作业的发布、过程指导、反馈改进中相互交流、沟通，听取各方意见，不断协调与解释标准答案间的分歧、缩短各种意见间的差距，最终形成共同認可的看法。在协商机制下，包括师生在内的所有相关利益人，每个人都能在平等、安全的氛围里与他人对话，每个人的观点和想法都得到了充分的尊重和重视，每个人的焦点和问题都得到了针对性的回应，最终实现每个人的心理建构。

2.开发响应式评估系统

作业交互平台能够对所有学生的不同要求做到响应，让所有学生能够通过作业窗口，发表和讨论自己的学习成效、问题和焦虑，并能通过平台四个栏目，得到关于作业目的、任务说明、关键支架、学习评估、改进建议等方面的回应。平台以栏目为辐射，不仅回应了学生，还回应了专家、教师、家长及更多作业评价的参与者。所有参与者都希望从作业中得到对各自所关注的问题的回复；响应内容自然包括各参与评价者的主张、焦虑和争议。作业交互平台不论响应哪个对象的哪项内容，都不是在追求绝对控制下基于标准的结果、效率和效益，而是通过学生的作业过程和结果，在解释性交互中让师生获得教与学的心理建构。

3.实现了共同建构

作业交互平台使作业摆脱了课堂的附庸地位，使其从多方面超越了课堂，如学科内学习要素的横向联系与纵向理解，学科间学习要素的融合利用，学习方式的丰富性，学习环境的开放度等。因此，作业交互平台使作业成为满足课堂要求，又区别于课堂形式的一次“有意义的学习经历”。

作业交互平台使作业过程和结果两方面发生了巨大转变：一是改变了作业动机，从而引发了学生的积极行动；二是作业结果能够引发学生有意义的变化。这种变化不仅仅是知识与技能，更是对学生学习习惯、学习态度、心理品质、核心素养的培养有重大意义。

四、“山问学习”作业交互平台的应用成效

针对学科拓展作业，我校研制了共育式“反刍作业”模式。从2020年9月开始，作业交互平台经过三代改进，利用网络平台架构“无距课堂App”，开辟“空中课堂”和“名师在线”通道，发布当日教学与习题讲解视频微课，在线提供学习生活建议，设计“反思型”和“辩论型”作业。三年的应用实践结果表明，作业交互平台在学生学习质量、教师教学能力、家长参与度等方面取得了一定成效。（平台示例图如图1、图2、图3）

1.学生学习质量明显提高

作业交互平台的使用，使作业不再是过去独立完成、书面形式、巩固训练、机械完成这样的模式，而让作业成为一次“有意义的学习经历”。学生在单元学习之初，通过作业交互平台了解这一单元学什么、需要做什么、如何去做，还能够与其他同学、教师、家长或其他人员组成学习共同体，完成研究性学习、问题化学习、主题式学习、项目式学习，充分激发他们学习的兴趣。另外作业完成时间有周期、即时、延时之分，让学生的自主性极大增强，从而使学生热爱作业，提高作业质量。

2.教师教学能力大幅提升

作业交互平台的使用，改变了教师作为“评判者”的强势地位，成为学生学习的支持者。教师通过平台能够了解每个学生的作业进展，并通过平台作业评估系统得到学生学习的反馈和改进教学的方法。这就从三方面提升了教师教学能力：一是能够基于数据，全面掌握每个学生的学情；二是能够通过评估系统的反馈对教学本身进行反思；三是帮助了教师进行下一步教学决策。教师通过与平台和学生的交互，不断提升自我的教学能力。因此，作业交互平台成为教师教学研究的一方天地。

3.家长作业认同与参加度增强

作业交互平台不再将家长置于作业之外，而是将家长有目的、有指导地融入作业共建中。作业交互平台让家长认识了作业的意义，如看到学生阶段时间内的学习目标要求、知道作业发布的价值与意义，也通过平台作业反馈系统了解学生学习的状态；给予家长参与学生作业的机会，如在研究性学习作业中，家长成为作业共同体的一员，一起与学生经历真实学习的历程；平台提供了“课堂回溯”“作业讲解”“在线服务”等服务，家长可以选择认可的方式，结合学生作业情况提供家庭学习指导。

家长在访谈中也反馈道：“学校作业布置得非常合理，孩子放学后回家没有书面作业，在完成每日的学习任务清单后，有时间做一些自己感兴趣的事情。学校开发的‘山问教研栏目使我能够经常和老师进行实时沟通，交流孩子的学习情况。平台上每日更新的微课，我都会和孩子会一起观看、一起学习，更加了解了孩子的知识掌握程度。”

五、“山问学习”作业交互平台的使用价值

1.经费投入较少

作业交互平台依托的是公共非营利平台，因此在开发和设计中几乎没有资金投入。换言之，这种实践应用适用所有学校，且开发难度较低。“山问学习”作业交互平台只是学校布置作业的一个发布与交互平台，更多的价值来自作业的研发。因此，教师要投入更多精力在设计作业上。

2.全面提升学生素养

作业交互平台的推广，能够有效实现“减负提质”，它改变了传统的作业样态，让完成作业成为学生最好的学习过程。

学生通过作业交互平台，知道“要去哪里”“现在在哪里”“如何去那里”，能够自主地决定完成作业的时间、空间与方式，能够得到学习的回应、反馈与支持。因此，作业交互平台的推广能够有效、快速地提升学生学习质量。

作业交互平台中的作业由“周期作业”“课时作业”“延时作业”组成，同时能够创设真实的任务情境，利用其他学科的配合，有力培育了包括知识、技能、过程、方法、态度、情感、价值观等多方面的学科综合素养。

3.提升教师个人素养

作业交互平台的使用，能够助力教师教学理念的变革。平台中体现的“回应、协商和共同建构”的思想，让教师能够切实体悟从教到学、从师到生的价值。同时教师也能从平台栏目的反馈中了解学生学情的大数据，反思个人教学，从而提升业务素养。

六、“山问学习”作业交互平台的未来发展

1.建立大数据整理与分析系统

目前，作业交互平台受制于现有系统，无法对学生个体和整体的作业数据进行汇总分析。这是教师作业分析中最大的工作量。继续设计和研发大数据整理与分析系统，能够极大减轻教师工作量，同时能够得到真实、细致的作业数据，进而更有针对性、更科学地开展学生学习反馈與指导。

2.建立作业支架支持系统

平台中设有大量研究性学习任务，以及其他有一定思维难度的项目，需要教师给予支持。建立作业支架支持系统，就是针对学习任务中的卡点，提供“知识锦囊”“教师贴士”“方法宝库”等支架，帮助学生完成作业，同时也是减轻思维难度、强化学习要点的有力举措。

3.完善作业评估系统

比起学生作业的完成结果而言，完成作业的自主过程更为重要。平台需要进一步完善作业的评估系统，使之能够对学生作业的过程、作业的投入、作业的付出等方面进行价值判断，从而让平台能够真正地支持学生主动学习。